大学英语阅读教学模式的心理语言学依托

长期以来,高校大学英语教师投入大量精力对大学英语教学模式进行研究,以更好地提高大学英语教学效果和学生阅读能力。心理语言学不仅为语篇理解提供了重要的理论分析依据,更成为高校大学英语教师阅读教学研究的有力依托。     

广州美术学院四级辅导选修课程实施效果分析

由于大学英语四级考试是较重要的全国性考试,广州美术学院专门开设了四级应试辅导的选修课程,近年来众多学生修读了该课程。为了解课程实施情况,以2008级学生为例,把学生分为选修课程的选修组和没有选修课程的对照组,通过对两组学生所共同参加的两次考试的成绩进行对比分析,并对两组学生根据性别和专业的划分进行成绩对比分析,以检验四级辅导选修课程的实施效果。     

大学英语阅读教学中语篇分析的探讨

现代大学英语阅读教学正由从词到句的操练教学逐步转向新的模式——语篇教学。根据阅读整体教学理论,结合阅读教学模式,针对目前英语语篇阅读教学中存在的主要问题,分析了基于语篇分析的整体阅读教学模式,旨在倡导基于语篇的教学方法,提高学生的语篇意识,以期他们实现对阅读材料有整体和立体化理解。     

浅论英语中的语篇衔接与连贯

在大学英语语篇分析中,衔接与连贯是很重要的因素。它影响着英语教学中的阅读,写作和翻译等各方面的问题。连贯是语篇的主要特征之一,衔接是实现语篇连贯的重要手段。本文从探讨衔接手段出发分析语篇的衔接与连贯。     

基于语料库的错误分析翻译教学模式

随着语料库语言学的不断发展,语料库已成为解决学生在英语学习过程中错误的重要途径。通过分析学生在大学英语四级考试翻译中产生的错误,提出基于语料库的错误分析翻译教学模式。该教学模式具有学习直观化、分析多元化、结论科学化、发展无限化的特点。     

大学英语阅读教学的弊端与学生阅读技能和策略的培养

本文首先从英语教学大纲四、六级考试、实际工作的角度强调了阅读及阅读技能和策略的重要性。然后分析了大学英语阅读教学存在的主要问题及其消极影响和成因。本文认为大学英语教学最主要的问题是自下而上的、以传授语言知识为主的译读教学法仍然占据主流地位。这种教学法忽视了学生的主观能动性、磨灭了学生对英语学习的兴趣、误导了学生的英语学习方法。问题存在的主要原因是大学英语教师缺乏有关阅读教学理论和方法的培训。最后本文针对解决这种问题的方法提出了一些建议，并且对培养学生阅读技能和策略的步骤进行了总结。     

语篇分析对提高大学低年级学生读写能力的影响

针对长期以来大学传统英语教学中存在的弊端进行了深入的分析与思考,并结合自己多年的教学实践经验,将语篇分析理论应用到课堂中。通过分析文章,将保证语篇连贯的各种衔接手段介绍给学生,进行衔接手段的练习,目的在于培养低年级学生的连词成句、连句成段,并最终连段成篇的读写能力。同时,真实情景能激发学生学习兴趣,有利于培养学生从整体上用英语进行构思和表达的能力。     

以需求分析为先导 建立个性化课程体系——《中国文化概况》设置前学生需求分析

《中国文化概况》是一门兼具工具性和人文性的大学英语选修课。以需求分析理论为指导,结合教学实际,通过在大二未曾参加过四级考试的学生中开展该选修课的学生需求调查,从"需求"入手,运用调查问卷、访谈的研究方法,对相关数据进行分析,收集有关信息,探讨了以需求分析为先导,建立个性化课程体系的实践方式和方法,为课程设置、教材编写与使用、教学效果评估等教学活动提供客观依据。     

系统功能语言学视角下英语阅读能力构建与复合型人才培养

知识经济时代需要大量外语能力强的复合型人才.作为听说读写译五项基本技能之一,英语阅读能力的提高将有助于更好地学习英语,应用英语.系统功能语言学理论应用性很强,可从语篇的角度,以专业英语阅读语篇为例,应用系统功能语言学理论中主位推进模式理论,阐述系统功能语言学对英语阅读能力构建的作用及其对复合型人才培养的帮助.     

互文性理论视角下的大学英语阅读教学

互文性自提出以来在文学批评、翻译等领域得到了长足的发展。后被引入到语篇语言学中,越来越多地用于语篇分析理论及实用性语篇的研究上。本文从语言教学的角度,着重探讨了英语阅读语篇中互文性表现形式以及对英语阅读教学的相关启示。     

大学英语课堂教学效果影响因素研究——基于两水平模型

以英语四级首次考试成绩作为因变量,以学生的班级、性别、年龄、民族、籍贯和高考英语成绩为自变量建立了两水平模型,分析了影响大学英语课堂教学效果的因素。研究发现,教师与学生因素对大学英语课堂教学效果都很重要,但学生本身的特征更重要一些。高中英语学习成绩对大学英语课堂教学效果具有显著的影响,性别、年龄、民族、籍贯与大学英语课堂教学效果也存在相关性。     

网络多媒体在大学英语阅读教学中的应用研究

网络多媒体为大学英语阅读教学提供了重要的方法和手段。笔者通过对哈尔滨医科大学98名非英语专业本科学生进行的实证分析证实:网络多媒体教学比传统教学更能激发学生的英语阅读兴趣并能够有效地提高学生的英语阅读能力。建议要通过合理地选择阅读材料、发挥网络互动优势、建立科学的评估体系,从而激发学生的英语阅读兴趣,促进大学英语教学整体水平的提高。     

基于语篇理论的大学英语课堂教学模式研究

语篇语言学与篇章语言学的成果广泛应用于英语教学实践的各个层面,验证了语篇策略在语言综合能力培养中的关键作用。以语篇语言观、语篇语义学、篇章语言学和图式理论等理论为指导构建的大学英语课堂教学模式重视从语言整体上分析和学习语言,在培养学生的语篇意识、深化语篇理解和提高语言运用能力等方面取得了较好的成效,从而推进了提高学生语言综合应用能力的目标。     

大学英语写作教学的个案研究

随机抽取了两位刚刚考完大学英语四级考试的同学,通过和他们的交流总结了他们写作技能培养的成败以及他们各自英语教师写作教学上的优缺点,从而总结了写作教学的一些途径和方法,警示学生和教师避免不良的教学方法和途径。     

有效促进学生阅读理解的阅读策略

针对专科学校英语专业学生阅读能力的现有情况,提出教学中重视从语篇及语义上组织教学,促进学生的阅读理解,提高学生的阅读感悟,增强学生的阅读信心,培养学生在语篇水平上进行交际的能力和阅读理解能力,促进学生语言运用能力的发展.     

基于网络的大学英语阅读混合教学设计

单一的教学已不能适应大学英语阅读教学的发展需求,依据混合学习及大学英语阅读混合教学现状,设计了基于网络的大学英语阅读混合教学程序,该教学程序结合了传统课堂教学与网络教学优势,以教师为主导、学生为主体、任务型师生互动、传统课堂教学与网络教学相结合为特征。     

新闻报道的积极话语分析——以《华盛顿邮报》网络版关于中共十八大新闻报道的个案为例

通过批评话语分析的方法和韩礼德的语域理论对一篇《华盛顿邮报》(网络版)新闻报道的语境,做不同角度的分析,然后将Matin的评价理论作为具体分析工具对词汇进行系统的评价分析。最后根据积极话语分析多模态的特点,以多模态话语分析的理论基础为依托,重点解读新闻语篇的图文搭配和互动意义。从而让读者更加高效,深刻的理解新闻语篇,最终达到提高和指导学生评价性阅读的目的。     

基于预制语块理论的大学英语听说教学

目前大学英语听说课程中存在一些问题,解决的对策:一是结合多种教学法,培养学生预制语块意识;二是在教学过程中加强预制语块的训练;三是以预制语块教学为主线,改变学生的英语学习方法。     

学英语“指挥棒”不改不灵

也许没有哪个国家对第二国家的语言重视到我们当前的程度——小学毕业得考，初中升高中要考，高中升大学必考，进了大学还要通过全国四级、六级统考。然而，在这门学校教育历时最长、学时最多的语言技能课上，学了那么多语法条条、语音规律，拿了各种通过成绩和证书，到头来多数学生还是听不懂得、讲不出、写不来，还是不能实际使用这个语言临近6月，一年一度的全国大学英语四级考试就在眼前，“临阵磨枪”在高校的应考学生中相当普遍。一脸无奈的北京某高校二年级学生段学军说：前三个学期的英语课学得正带劲，老师让我们用英语讲故事、相…     

双通道刺激阅读软件的开发与快速阅读能力的培养——基于对《新探索大学英语快速阅读》的教材评估

英语快速阅读能力是重要的英语使用能力之一。《新探索大学英语快速阅读》是根据视觉听觉双通道刺激理论来提高学生阅读的速度。这套教材目前在三所以上高校阅读课堂上使用,利用科学的教材评估标准进行教材评估,以促进教材的改编和教学过程的改进,更好地提高学生英语快速阅读能力。