论思想政治工作前沿结构

思想政治工作前沿结构是指组成思想政治工作前沿的各要素之间的联结方式,或说组合方式。思想政治工作前沿是社会领域事物,它和世界上任何事物一样,靠结构才能成为思想政治工作前沿。思想政治工作前沿结构形成思想政治工作前沿整体、产生思想政治工作前沿层次、生成思想政治工作功能。思想政治工作前沿结构的基本类型,可以归结为前沿要素的时间联结方式、空间联结方式、质性联结方式、量性联结方式等四种。总体联结方式主要有:竞争型联结方式、任务型联结方式、自我实现型联结方式。     

论思想政治教育发生的规律

思想政治教育的发生有其内在规律性。个体的思想政治品德发展现状必须适应社会发展的需求主导着思想政治教育发生的全过程和诸方面,这是思想政治教育发生的基本规律。在思想政治教育发生的过程中,还存在着经济决定律、政治催化律、文化传承律、要素充足律、主体主导律、客体主动律、介体联结律、交互作用律等具体规律。     

思想政治教育内容结构研究

思想政治教育内容是一种结构形态和结构体系.研究思想政治教育内容结构,旨在解析思想政治教育内容的构成要素和组合方式,说明思想政治教育内容是一个有着内在结构的体系.思想政治教育内容应以政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育等五大要素为纬,以基础性内蓉、主导性内容和拓展性内容为经,把握内容要素结构的整体性、层次性、序列性,从而更好地优化思想政治教育内容结构,使思想政治教育内容更加适应社会发展的趋势和人的全面发展的需要.     

人的素质提升：思想政治教育的着力点

人的诸方面的素质从生理、心理、智力、品德等方面为思想政治教育提供基础，而思想政治教育又能够保障人的思想道德素质的提高，促进人的生理素质的发展和良好的心理素质的形成，对提高人的科学文化素质也有积极意义。我们应着眼于人的素质的全面提高，采取多种措施，加强思想政治教育。     

危机治理视域下思想政治工作的功能研究

社会与自然危机爆发时,人们的思想观念、心理意识与行为方式都发生了许多改变,思想政治工作的环境也变得十分复杂,其内容与方式方法都与平时有很大不同.这些要素及其结构的改变,凸显了思想政治工作在危机治理中的社会稳定功能、凝聚功能、激励功能及和谐功能.在危机治理中充分发挥思想政治工作的功能,必须借鉴有益的经验,完善思想政治工作机制,充分利用大众传媒提高思想政治工作的有效性.     

论个体心理结构及其对思想政治教育的作用

个体心理结构是一个动态系统，由心理输入系统、心理执行系统和心理输出系统三个子系统构成。个体心理结构对于思想政治教育具有重要作用：依据个体心理物质要素来定位思想政治教育的力度和深度：依据个体心理动力要素来定位思想政治教育的切入点和着力点：依据个体心理定向要素来定位思想政治教育的向度。     

当代中国大学生政治素质优化的评价模型研究

通过AHP分析法来确定当代中国大学生政治素质各组成要素的相对权重,用模糊分析法(FUZZY)进行模糊综合评判,从而建立起按阶段、分层次的大学生政治素质结构优化评价模型,表现为当代中国大学生政治素质结构以社会主义核心价值观为核心,由政治心理、政治思想、政治品德和政治实践四个系统构成的多要素、多层次的稳定倾向性的有机整体。     

思想政治教育载体形态结构分析

思想政治教育载体诸要素是按照一定的联系方式构成的系统。思想政治教育载体内部形态结构包括单一的物质形态、物质因素与精神因素组成的复合形态和完全形态;思想政治教育载体系统外部形态结构包括组织载体、活动载体、直观载体三大中观系统;思想政治教育载体形态结构呈现出整体性、有序性和层次性特点。     

浅议领导者品德行为的影响力

一个组织中,影响其成员积极性的因素很多,诸如工资待遇、工作条件、规章制度等等,但是,在各种影响人的积极性的因素中,领导者的个人品德行为乃是一个关键性因素,它直接影响到思想政治教育的可信度和感染力。这是因为领导者的个人品德行为在思想政治教育中起着表率作用和榜样作用。因此,领导者的领导行为要得到正常实施,在相当的程度上要依靠其自身品德行为的影响力。     

对思想教育活动规律性的探讨

任何活动都有规律性,思想政治教育活动亦是如此,它是思想政治教育活动过程中诸要素之间的本质联系。在思想政治教育活动及其发展的过程中,存在着各种矛盾运动,决定了思想政治教育活动的规律。     

思想政治教育学研究对象探源

思想政治教育学的研究对象应是人们思想政治品德形成和发展的规律。这是建立在对该学科特定研究领域及其特殊矛盾、逻辑起点和逻辑结构、研究对象与思想政治教育规律辩证关系的深入考察和整体把握基础之上的。     

论认知结构对毛泽东事业的影响

认知结构,一般指认识的主体所具有的潜在意识、知识构成、心理定势、思维方式等各种内在要素。它对认识主体的思想理论和行为方式的产生和形成,有着极其重要的制约作用。毛泽东同志的思想理论和行为方式及其整个事业,同样不能不受其自身的认知结构的深刻影响。周恩来曾经强调指出;毛泽东是在中国的土壤中生长的巨大人物,是从人民当中生长出     

思想政治理论类课程结构叙事的价值与实践研究

文章拟同时突破传统课程结构概念内涵与外延的局限性,以"思想道德修养与法律基础"课程实践为例,导入叙事学结构分析的方法论,解读个人与社会、生活与课程及其教材、课堂诸要素之间的关系,揭示思想政治理论类课程结构特征以及价值实现的方法。     

思想政治教育认同的心理结构及其生成机制

思想政治教育认同是实现思想政治教育有效性的逻辑前提。认知认同、情感认同、价值认同和行为认同构成思想政治教育认同的心理结构。需要契合、利益关系和社会参照是思想政治教育认同生成的前提、动力和社会尺度。     

思想政治教育生态系统的互动与耦合

思想政治教育过程依存于自身特有的生态系统。思想政治教育过程既是诸要素互动的过程,同时也是诸要素耦合的过程。思想政治教育过程应该与开放的社会信息系统相协调,与社会实践生态系统相协调,与社会发展的群体需求相协调,与营造自我发展的绿色空间相协调。     

论思想政治工作结构的研究方法

思想政治工作结构及其研究方法是思想政治工作学研究的重要内容.只有研究思想政治工作结构,才能有利于思想政治工作在结构上形成特有的功能,才能从内部结构上更好地来研究处理思想政治工作与环境之间的关系等.思想政治工作结构的研究方法主要有结构要素确定法、结构特性衡量法、功能反求法和结构优化法.     

德育主向:培育主体性人格

一、主体性人格的涵义 人格指人的思想政治品质之尊严和价值,是思想品德结构中的重要因素。人格中的需要、动机、信念、理想、价值观、世界观等倾向性要素,知、情、意、信、行等心理过程,能力、性格、气质、自我意识、良心、主体性等因素,对品德形成和发展具有十分重要的作用。所以德育过程一定要成为使人产生这些可贵品质的过程。     

信息化背景下高校思想政治教育协同机制的构建

从协同论视角来看,高校思想政治教育是一个由诸多子系统构成的结构复杂的大系统。在信息化的作用下,该系统构成的诸要素均发生了显著变化,各子系统、要素之间没有建立真正的协同关系。高校思想政治教育系统要发挥出最佳功能,需要构建主体子系统、中介子系统、客体子系统及其系统环境的协同机制。     

思想政治教育互动过程探析

从思想政治教育互动过程的动态性和结构关系看,认为思想政治教育互动过程的要素由主体、客体、内容和环节构成更加清晰合理,思想政治教育互动过程的主体是人或组织,主体互动行为是思想政治教育的客体,主体互动涉及的知识体系是思想政治教育互动的内容,思想政治教育互动的环节既包括主客体间的知、情、意、信、行的转化环节,还包括完成知、情、意、信、行转化后主体价值累进提升环节。主客体矛盾是思想政治教育的基本矛盾,基本矛盾引起和推动思想政治教育互动的发生和存续。     

加强思想道德教育与提升人的素质

人的各项素质从生理、心理、智力、品德等方面为进行思想政治教育提供基础，而思想政治教育又能够保障人的思想道德素质的提高，促进人的生理素质的发展和良好的心理素质的形成．对提高人的科学文化素质也有积极意义。思想道德教育应着眼于全面提高人的素质，采取多种措施．增强教育效果。