思想政治教育个体价值实现的途径研究

思想政治教育最高价值目标是促进人的全面发展,充分实现个体价值。实现思想政治教育的个体价值,就是使思想政治教育所蕴含的思想、认识、政治、道德等内容,为受教育者所接受,并内化为自身的某种深刻而稳定的心理结构,外化为一种现实的心理以及个体意识和行为习惯。     

思想政治教育内容结构研究

思想政治教育内容是一种结构形态和结构体系.研究思想政治教育内容结构,旨在解析思想政治教育内容的构成要素和组合方式,说明思想政治教育内容是一个有着内在结构的体系.思想政治教育内容应以政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育等五大要素为纬,以基础性内蓉、主导性内容和拓展性内容为经,把握内容要素结构的整体性、层次性、序列性,从而更好地优化思想政治教育内容结构,使思想政治教育内容更加适应社会发展的趋势和人的全面发展的需要.     

“思想政治教育环境能否成为思想政治教育系统的要素”研究述评

文章就"思想政治教育环境能否成为思想政治教育系统的要素之一"形成的三种观点展开研究,认为不能把思想政治教育环境看做思想政治教育系统的要素之一,而思想政治教育情境能取代思想政治教育环境作为思想政治教育系统的一个要素;至于思想政治教育应包含于思想政治教育环境之中这一观点,不能从要素与系统的关系角度来理解,相反,此处的"包含"正意味着环境是作为思想政治教育活动的外在场,是思想政治教育活动得以开展的外在条件。     

马克思主义历史观视角下的思想政治教育个体价值之维

思想政治教育的个体价值,是思想政治教育学的一个重要问题。以马克思主义历史观为视角,来观测思想政治教育个人价值的重要意义,要求思想政治教育的重视个体价,这是因为:现实的个人与自由个性,是马克思主义历史观的起点和归宿;个体差异,则是思想政治教育实践的依据;个体尊严的实现,则应是思想政治教育重要的价值目标;个体生存问题,应是思想政治教育关切的起点。     

政治社会化视野中思想政治教育的现实功效

现实政治体系有效运行的最终基础是社会化的政治个体,而公民个体的政治社会化主要是通过思想政治教育来完成的。从政治社会化的角度来看,思想政治教育的现实功能就在于增强公民个体对现行政治体系的认同,从而促进公民个体进行有效的政治参与活动。政治认同解决的是国家政治体系通过思想政治教育对社会个体政治心理的建构问题,政治参与解决的是个体的政治行为问题,它们完整地构成了思想政治教育对于公民个体的内在功能指向和外在功能指向的统一。     

思想政治教育载体形态结构分析

思想政治教育载体诸要素是按照一定的联系方式构成的系统。思想政治教育载体内部形态结构包括单一的物质形态、物质因素与精神因素组成的复合形态和完全形态;思想政治教育载体系统外部形态结构包括组织载体、活动载体、直观载体三大中观系统;思想政治教育载体形态结构呈现出整体性、有序性和层次性特点。     

人的思想政治品德形成和发展过程中的心理机制初探

思想政治品德结构是指构成人的思想政治品德的诸要素及其相互间的作用方式和联结方式。它是一个以世界观的形成为核心的心理、思想和行为的综合系统,是由心理、思想和行为三个子系统及其内部诸要素按一定方式联结起来的、具有稳定倾向性的立体结构。在人的思     

以构建个体心理和谐增强思想政治教育实效性研究

如何提高与增强思想政治教育的实效性一直是思想政治教育的重要课题。思想正确、政治稳定、社会和谐从根源上讲最终来自于社会每一个个体。从构建个体心理和谐这个新视角入手,系统阐述了通过构建个体心理和谐达到增强思想政治教育实效性的前提条件、实施路径、评价体系等。     

教育目标:思想政治教育的重要要素

目前,思想政治教育学术界大多数学者认为思想政治教育系统由教育者(主体)、教育对象(教育客体)、教育内容、教育方法和教育环境等要素构成。鲜有学者把教育目标界定为思想政治教育系统中单独的要素。而从思想政治教育目标、从自身特质和在思想政治教育系统中所处地位和所起作用上看,教育目标应该是构成思想政治教育系统的重要的要素。     

拓展和深化思想政治教育结构研究的着力点

思想政治教育结构的理论资源、系统要素、类型概括以及优化升级等问题是当前思想政治教育结构研究的主要论域,深入对这些问题的研究,是思想政治教育学科化和科学化纵深推进的着力点。     

教育情境是思想政治教育系统的重要构成要素

目前,思想政治教育理论界许多学者认为教育环境是思想政治教育系统中的要素之一,但鲜有学者将教育情境作为思想政治教育系统的重要要素进行深入考察。本文从系统论的角度出发,通过分析教育情境与教育环境的内涵差异、教育情境的特征、以及其在思想政治教育系统中的地位和作用,认为教育情境是思想政治教育系统的重要构成要素。     

当代中国大学生政治素质优化的评价模型研究

通过AHP分析法来确定当代中国大学生政治素质各组成要素的相对权重,用模糊分析法(FUZZY)进行模糊综合评判,从而建立起按阶段、分层次的大学生政治素质结构优化评价模型,表现为当代中国大学生政治素质结构以社会主义核心价值观为核心,由政治心理、政治思想、政治品德和政治实践四个系统构成的多要素、多层次的稳定倾向性的有机整体。     

30年来高校心理健康教育对思想政治教育的影响分析

文章重点探讨30年来高校心理健康教育对思想政治教育改革发展的影响,即它对强化思想政治教育的个体性功能、确立教育对象的主体性、改善思想政治教育过程中师生之间的关系、奠定接受思想政治教育的心理基础,以及丰富思想政治教育的方法与手段等方面具有的积极意义。同时,也分析其可能存在的消极影响,即要防止思想政治教育心理化的倾向、避免过分拔高心理健康教育的地位、切实把握好尊重个性与教育导向性的关系等。     

论思想政治教育能动模式的结构与功能

结构和功能是物质系统存在的基本属性.思想政治教育能动模式是一个由许多要素所组成的系统,具有一定的结构,表现为一定的功能.积极探讨思想政治教育能动模式的内部结构和外在功能及其关系问题,对于科学认识思想政治教育能动模式具有重要的意义.     

思想政治教育个体价值的文化探讨

所谓思想政治教育个体价值．指思想政治教育以自身属性满足个体需要的效益关系。在这种关系中．个体作为“现实的人”，不仅是生物存在，更是一种文化存在，其发展的目的在于通过文化生活而融入文化共同体并向具有文化自觉的独立个体迈进：而思想政治教育作为传播一定阶级和社会的政治观念、伦理道德规范的“有意识的文化活动”，必然具有一定文化本性。因此，从文化视野来探讨思想政治教育个体价值．将有助于我们加深对思想政治教育个体价值的理论认识。更加充分地把握思想政治个体价值的本质及其实现规律，从而使思想政治教育在发展个体文化生活过程中发挥最大的作用。     

影响思想政治教育接受的主体因素

思想政治教育的接受研究,是近年来思想政治教育理论研究中一个崭新的领域,也是思想政治教育实践中亟待探索的一个重要课题.影响思想政治教育接受的因素有很多,就接受主体而言,主体的需要与价值追求是思想政治教育接受活动发生的内在依据;接受主体的心理背景,直接影响他们对教育的选择性和接受教育的深刻程度;不同的个体或群体在接受思想政治教育时表现出明显的差异性;逆反心理是思想政治教育活动中常见的接受障碍.     

系统论视阈下思想政治教育合法性研究

思想政治教育合法性系民众对统治阶级实施的思想政治教育的评价、认可、信任与接受.思想政治教育合法性取决于思想政治教育系统各个层次结构的合法性,其中,指导性理论合法性位于思想政治教育合法性结构最深层,是思想政治教育合法性的根本依据;思想政治教育内容合法性位于思想政治教育合法性结构中层,是判断思想政治教育合法性的重要依据;思想政治教育方法合法性位于思想政治教育合法性结构最外层,是思想政治教育合法性的表面依据.马克思主义思想政治教育以马克思主义为哲学理论指导,开辟了思想政治教育合法性新境界,是迄今人类最具合法性的思想政治教育.     

辩证法视域下思想政治教育方法创新机理探析

思想政治教育方法创新机理是在马克思主义辩证法指导下,系统、联系、动态、发展地分析思想政治教育方法创新系统的要素结构和发展过程,把握其内外动力和矛盾规律,指导思想政治教育方法科学有效地创新。它丰富了思想政治教育方法论的研究范畴,有利于方法论研究的科学化和学科化。同时也为解读当代复杂社会环境下的思想政治教育具体实践提供了理论依据,提高当前思想政治教育方法的针对性和实效性。     

论思想政治教育过程的结构及规律

思想政治教育过程的结构呈现出四种教育要素构成的一个整体平面,以及教育过程展开的各个环节和教育对象思想政治素质形成的各个阶段等两个连续链条。思想政治教育过程规律不同于思想政治教育规律,它与思想政治教育过程的结构息息相关,表现在合理地把握思想政治教育过程中各个要素、各个阶段和各个环节之间的张力,进而实现思想政治教育的成效。对思想政治教育过程规律进行分层次研究,能够将思想政治教育过程规律的相关研究引向深入。     

思想政治教育内容的反思与重构

思想政治教育的内容包括思想教育、政治教育、道德教育、心理教育和民主法治教育等显得过于庞杂,这与当前思想政治教育实效性差、意识形态的淡化思潮等具有关联性。从国家良性运转基本构成要素、思想政治教育学科建设、思想政治教育本质、思想政治教育实践、思想政治教育的语义分析和相邻概念的区分等视角进行反思和审视,思想政治教育的内容界定为思想教育和政治教育是更为科学合理的选择。