1+X证书制度试点背景下的教学模式研究——以罪犯心理测量与矫正技术专业为例

职业院校为改革复合型技术人才培养和评价模式，推出了1+X证书制度。选取罪犯心量测量与矫正技术专业，研究1+X证书制度下的教学模式，对1+X证书制度在具体执行过程中因传统课程体系不合理而出现的问题进行梳理总结，依据《社会心理服务职业技能等级标准》设计“课证融通”的课程体系，并对如何重构课程体系进行阐述。     

OBE理念下高职“1+X”跨境电商人才培养

当前,高职跨境电商专业人才培养与行业企业的需求相脱节,人才培养质量较低,难以满足跨境电商行业发展对专业人才的需求。因此,以成果导向为教育理念,以岗位职业能力为教学目标,以“学历证书+若干职业技能等级证书”为载体,构建基于OBE理念的高职“1+X”跨境电商人才培养模式。该模式包括准确定位学生目标岗位能力、搭建“双师型”师资队伍、建立校企合作长效机制、实现岗证联动、构建“双证融通”课程体系、拓展实习实践渠道,以及建立多元评价体系。通过这些措施,有助于培养出满足跨境电商行业需求的高素质技术技能人才。     

畜牧兽医专业群“1+X”书证融通的人才培养工作

根据畜牧兽医专业群学生的职业面向,通过校企联盟的方式联合开发“1+X”证书,将学历教育与技能证书教育有机融合,实现“书证融通”,推动了教学改革,提高了人才培养质量。同时,学生既获得了毕业证书和技能等级证书,又拓展了就业创业的能力,有效缓解了结构性的就业矛盾。     

基于1+X证书制度的高职学前教育专业“三教”改革路径探析——以新疆应用职业技术学院为例

为积极响应全国高职教育改革的要求,不断向社会输送优质人才,针对学前教育专业教材选用不合适、教学方法单一、学生知识掌握不扎实、教学评价手段不全面等问题,新疆应用职业技术学院以“学历证书+若干职业技能等级证书”为突破口,围绕证书试点工作,深入推进课证融通、加强师资培训、创新教学方法、改革人才评价方式,以此提高学前教育专业教育教学质量,为培养高素质的高技能人才打下坚实的基础。     

校企合作视阈下劳动与社会保障专业人才培养模式实践——以安徽警官职业学院为例

校企合作、产教融合是高职院校提升人才培养质量的重要举措。安徽警官职业学院劳动与社会保障专业顺应高职发展规律,以校企合作为抓手,以实习实训为依托,以1+X为契机,深入推进产教融合,着力培养学生"双创"能力,提升专业人才培养质量。     

技术应用型人才培养模式探析

采用新模式培养技术应用型人才是当代大学教育实现教育与职业高度衔接的必由之路。以电子信息类专业为例,新形势下的技术应用型人才培养,应实现"学科基础知识培养、专业技能方向培养、综合实践能力培养"综合协调发展,形成培养"双师型"、"双证结合"、"双领导制下的新型校企合作"的人才培养新模式。     

校企合作模式下机电一体化技术专业人才培养模式分析——以塔里木职业技术学院为例

校企合作既是人才培养模式的基础,也是培养高素质技能型专门人才的有效途径。基于南疆新办高职院校的办学情况,如何加强校企合作人才培养是当前新办高职院校和企业面临的共同难题。为真正落实校企合作的“双主体”定位,以达到双向互动、互惠互利的目的,文章探索了校企合作模式下人才培养模式现状,分析了其中的不足,发现目前新办高职院校机电一体化技术专业存在对企业的依赖性过高、校企合作深度不够、合作内容较少、交流平台缺失、院校专业课程设置与企业需求匹配度不足等问题。为此,提出精准“政校企”三方定位、提高院校自身竞争力、立足企业做好课程设置、“校、行、企”联动,共同制定人才培养模式等有效措施,强化人才培养效果,为社会培养出更多高质量人才。     

室内设计专业校企合作人才培养模式构建

室内设计专业教学具有较强的实践性。近些年,随着建筑装修装饰行业的不断发展,对室内设计人才的要求越来越高。为此,在开展室内设计专业教学时,一定要全面地认识构建校企合作人才培养模式的重要意义,并深刻反思校企合作人才培养模式中存在的问题,以此为基础采取优化该人才培养模式的策略。文案针对室内设计专业校企合作人才培养模式构建的意义及存在的问题进行了探析,并提出了优化构建的有效策略,希望有助于培养优质室内设计专业人才。     

基于校友企业合作模式的实践教学研究——以宁波职业技术学院国际商务专业为例

随着我国对外经济国际化程度和水平的加深，对国际经贸人才的培养要求和水平也在不断提高。这就要求对国际经贸人才培养模式进行改革和创新。实践教学是高职商贸类专业人才培养中的主要环节和特色部分。根据高职商贸专业实践教学存在的问题，论述在校企深度合作模式下实践教学体系改革的基本思路，并在课程体系设置和教学手段等方面进行了探索。     

高职思政课教师的素养要求及提升路径

职业教育作为一种类型教育,“德技并修”是其人才培养的显著特征。高职思政课教师在培养学生德行素养方面肩负着三重角色:先进理论的传播者、课程思政的引领者和培养高素质技术技能人才的助力者。为能胜任这三重角色,高职思政课教师必须要政治素养强“三力”、专业素养炼“三能”、德行素养涵“三德”。通过组建跨界学习共同体、创新培养模式、健全激励机制,畅通校企双向流动、融通理实双向培训、贯通内外双向驱力,打造“双师型”思政课教师。     

应用型本科院校对接中小企业的可行性探讨

应用型本科院校与中小企业合作是建设创新型国家战略中的关键因素之一。应用型本科院校对接中小企业要求高校顺应市场规律,改革人才培养方式,走出一条"反哺式"的新型产学研合作模式,通过校企共建技术创新平台、实施校企人才流通机制、创新应用型人才培养模式、校企共同申报项目等措施,实现高校与企业的双赢合作。     

《数据分析技术》课程实验教学探析

为适应职业教育高素质技能应用型人才培养需要，针对《数据分析技术》课程的实验教学特点以及职教改革新要求，提出并实践了“岗课赛证”融通实验教学模式。从实验教学内容与目标、实验教学项目设计、实验教学实施流程、实验教学评价、实验教学效果等方面对课程实验教学进行综述报告。     

校企合作与校企文化交融：高校人才培养的必然选择

为了解决“求职难”与“求贤难”、高校“供”与企业“需”之间的错位与矛盾，应实现校、企文化的交融．这是高校人才培养的新选择。校企合作与校企文化交融是可能的、必要的、必然的。作为独立学院的电子科技大学成都学院，既是高等教育改革发展的产物，也是校企合作与校企文化成功交融的产物。校企合作与校企文化交融对高校和企业都有着不可或缺的作用和意义，学生更是校企合作与校企文化交融的直接和最终受益者。校企合作的目标是实现校企共赢共建，达到实践育人目的，提高高校的人才（特别是应用型人才）培养质量，解决供需之间的错位和矛盾。     

浅析德国应用型大学改革对我国的启示——以吕纳堡洛伊法纳大学为例

德国应用型大学通过开展校企合作教育,为德国经济社会发展培养了大批高素质的应用型人才,其改革创新经验对我国地方高校转型发展具有借鉴意义。本文从德国吕纳堡洛伊法纳大学改革的视角分别就人才培养目标定位;大学内部机构改革;人才培养模式;人才培养质量监控;社会就业方向和成效经验等方面进行分析,提出我国地方本科高校改革的启示。     

技能强省背景下河北职业技能人才培养模式研究

为了全面落实《关于加强新时代高技能人才队伍建设的二十条政策措施》,河北以实施技能强省为抓手,健全技能人才培养、评价、激励制度,致力于培养更多大国工匠和高技能人才。然而,当前河北职业技能人才在培养模式上仍存在高技能领军人才培养不够、职业院校在高技能人才培育中的基础性作用有待提升、技能型人才发展通道有待拓宽等问题。为此,要形成一种社会发展既需要爱因斯坦也需要鲁班的技能型社会风气,通过大力推行工学结合、校企合作等创新技能人才培养模式,培养一大批技术大军,为推动当地经济社会发展提供人才保证。     

基于财税智能化背景下“岗课赛证”融通的探索

随着大数据技术的深入发展和普及,经济市场和企业信息变得更为多元化和复杂化,在这样的时代背景下,会计职业岗位作为企业中以收集、处理和分析市场信息为主要内容的职业岗位,也随着数字经济发展而变得日趋重要。会计行业迎来了重要的发展契机和变革机会,随之迎来的是会计职业教育被赋予新的时代要求,加快职业技能岗位标准、课程教学标准、技能赛项标准和1+X职业技能等级证书标准融通,构建岗课赛证融通的教学体系迫在眉睫。     

校企合作视角下高职学生就业能力提升策略研究

高职学生充分就业是社会稳定的重要因素。校企合作对于实现校企“零距离”对接、深化教育教学改革、提高人才培养质量及实现高质量就业都具有重要保障作用。加强校企合作,可以培养适应市场需求和经济发展的高素质技术技能人才,是当前高职教育改革发展的必然趋势。因此,围绕校企合作视角,文章探讨了如何加强高职学生就业能力,并提出了几点建议,以期切实强化学生就业能力,提高就业质量。     

探讨构建高职校企深度合作长效机制的路径

高职教育承担着为经济社会发展过程中培养应用型人才的重要任务,在人才培养过程中,要更加侧重学生的实践技能培养。校企深度合作是实现产教融合、推动高职教育与经济社会同步发展的有效途径,近年来取得了显著成效,但在实践过程中仍存在一些问题。文章在对存在的问题进行剖析后,从运行保障机制、利益共享机制、人才激励机制和考核评价机制四方面,探讨构建高职校企深度合作长效机制的路径。     

基于“课、岗、赛、证”融合视角的高职人才培养质量评价体系探索

“课、岗、赛、证”融合育人模式下,将职业技能标准、技能竞赛标准、职业资格和职业技能等级证书标准与高职院校各类课程标准融合,可以通过动态化、多元化、综合化的融合有效提升人才培养质量。然而,现有的高职人才培养质量评价体系无法有效应对该模式下人才培养的综合性和复杂性,不能充分发挥评价结果的导向、诊断、改进作用。为此,聚焦“课、岗、赛、证”融合育人模式下对人才培养质量评价的新要求,探索融合视角下的人才培养质量评价体系,充分发挥人才培养评价的“方向盘”作用,关系到人才内生动力、培养质量提升和学校可持续发展的重要任务。     

高职院校校企合作、工学结合运行机制建设研究

校企合作、工学结合是高职教育改革与发展的方向,目前已成为高职院校的共识.本文通过研究校企合作、工学结合的内涵、外延、特点等,提出建立健全校企合作、工学结合的组织机构,制定符合实际的相关制度,形成合理的运行机制,促进高职院校办学质量与人才培养质量的提高.