对政治科高考能力要求的思考

1991年国家教委曾明确指出，经普通高中会考后的高考，要在考查知识的同时，注重对能力的考查。鉴于此，思想政治课教学注重培养和训练各种能力问题业已成为教学主旋律。我们这里所说的能力，是特指在招生考试领域内，“考试说明”中提出的能力要求。下面把“考试说明”中提出的七种能力做如下简化。那么，在课堂教学中如何培养和训练这七种能力呢？1．关于再认能力的培养一个人一生中所学的大部分知识是间接知识，教科书是学生获取知识的主要来源。一个人获得知识的多少，可以从记忆中测到结果。所以，记忆是再认、再现和巩固知识的重要手…     

思想政治课教学方法的价值分析

当前的教学改革，多是在进行教学方法的改革。人们在探求新的教学方法和手段方面进行了许多有意义的探讨。诚然，教学方法在教学过程中占有重要地位，但它始终是实现教学目标、完成教学任务的必要手段。如果我们在没有进行教学方法的价值分析的前提下，就单纯地强调某种方法的优劣，必然会使我们的改革带有不可避免的盲目性。所以，进行教学方法的改革首先要进行教学方法的价值分析。德育的首要地位和思想政治课的教学特点决定，对思想政治课的教学方法进行价值分析，尤为重要。教学方法是指在一定的教育思想指导下，为达到教学目标而采用的…     

思想政治课的考核与成绩评定

近两年,我担任初三实验教材《中国社会主义建设常识》课的教学工作,在实践中,我逐步认识到,学业成绩评定在教与学的活动中具有重要的地位和作用。因此,在改革思想政治课的课程设置、教学内容的同时,教学方法,考试方法必须同步改革,使几方面协调发展,达到政治课的教学目的。《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》指出:“考试的主要目的是检查学生对所学内容的理解程度、接受程度和运用能力。学生的学习成绩应当结合他们的考试结果和平时的学习运用情况来判定。”根据     

面向二十一世纪加快我校思想政治课改革的点滴做法

20世纪即将结束的最后几年，我校把思想政治课改革作为教学工作的重要内容，在面向21世纪推行素质教育、深化思想政治课改革的过程中，进行了初步的有意义的尝试，具体做法如下：一、考试改革1994年黑龙江省推广高中会考制度，1995年我校实行省高中会考的自行会考。会考的改革使我校思想政治课教学放开了手脚，大胆地进行了考试改革和教法改革。我校的思想政治课考试改革既包括高中自行会考，又包括期中、期末考试。1．高中自行会考。依据《省高中会考纲要》，在考试时间、考试内容、分数比例、难易程度、题量、对知识能力考核等与全省一致…     

浅谈高中理科班的思想政治课教学

自从高考实行“三加二”考试，理科的思想政治课改为会考后，许多理科学生对思想政治课的态度一下子变冷，一部分习惯于以高考作为指挥棒的政治教师也一时无所适从。因而对这一课题进行专门的探讨，对于指导思想政治课教学的改革和发展是不无意义的。下面，我仅就此作一些初步探讨，以抛砖引玉。理科班的思想政治课教学，应充分认识到其教学对象是较特殊的群体，不能生搬硬套文科班政治课教学模式，在教学目标的制定、教学材料的选取、教学方法的运用等方面，都应体现出理科班思想政治课教学的特点。具体说来，理科班的思想政治课教学，应当…     

中学思想政治课考试办法和评分标准改革初探

众所周知，新时期思想政治课教学的基本目标是使学生实现“知识、能力、觉悟和行为”的相互转化，做到四者的统一，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设人才。笔者认为要达到这一目的，必须改革思想政治课的考试方法，积极探索一条既能反映学生学习成绩，又能反映学生思想实际的评分标准的新路子，才能真正实现思想政治课从应试教育向素质教育的转轨。为此，笔者在这里谈一点对这一问题的粗浅认识。一、传统的思想政治课的考试方法和评分标准已不适应当今新形势的要求。长期以来，思想政治课的考核方法多以书面试卷为主…     

浅谈启发式原则思想政治课教学中的运用

提起思想政治课，学生常常感到乏味、枯燥，尤其对注入式教学方法更感头痛，学生常常是“平时应付差事，考前临阵磨枪”。这对学生思维的发展、能力的培养，无疑是不利的，与素质教育的要求也是背道而驰的。因此，思想政治课教学方法的改革势在必行。中学思想政治课教学要适应新形势发展的需要一根据中学生年龄及心理的特点，按照中学思想政治课教学的基本规律，贯彻理论联系实际和知识、能力、觉悟三统一的原则．改变“注入式”教学方法‘实行启发式教学。启发式教学的特点是发挥学生的主观能动性。把教师的‘启发”与学生的“思考”有机地…     

从优质课评比看思想政治课教学方法改革的方向

改革中学思想政治课的教学方法，切实提高思想政治课的教学实效，势在必行。只有坚持课堂教学方法的改革，向课堂45分钟要质量、要效益，才能使中学思想政治课具有强大的生命力。这是湖北省广大思想政治课教师、教研员在总结近几年思想政治课教学改革经验后形成的共识。为此，湖北省教研室政治学科始终把课堂教学方法改革作为教研工作的重中之重。继1996年全省初中、高中优质课评比之后，于1997年6月又在蒲沂市召开了中学思想政治课教学方法改革研讨会。各地为会议提供了反映近几年教学改革成果的优质课13节，供与会160多名骨干教师观摩和研…     

《中国社会主义建设常识》教学的实验与改革

在几年的《中国社会主义建设常识》教学实践中,使我认识到,思想政治课的改革是个系统工程,教材的改革是思想政治课教改的基础和前提,但教师的教学思想、教学方法、考试方法的改革也颇为重要。下面谈三个问题。 (一)、改革教学思想,把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。改革教学思想,一个很重要的问题就是要把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。教学过程是教师的教和学生的学两个方面的对立统一,从教学过程的整体看,教师的教是矛盾的主要方面,决定着教学过程的目     

考试改革的探讨

前几年,思想政治课受片面追求升学率的影响,受高考指挥棒的摆布,考试方法单一,容易导致学生“理论上死记硬背,思想上空虚乏味,实践上事与愿违”。考试改革已势在必行。思想政治课考试改革应从课程的性质、特点、目的、要求、任务、内容等出发,进行全面考试,包括理论知识、思想觉悟和实践能力三方面的考试。首先,关于理论知识的考试。它主要考学生所学的基本概念、基本理论以及运用理论分析问题和解决问题的能力。理论知识的考试包括小考、期中和期末考试、课堂提问、作业、     

坚持三个同步 教好《公民》课

去年秋季,我校初一采用北京师大和人民教育出版社合作编写的《公民》为政治课教材,进行思想政治课改革实验。我们坚持三个同步即教材实验与教法改革同步,教材改革与成绩考查改革同步,教学进度与学校思想品德教育同步,使政治课教学从过去教材题目化,答案标准化的死记硬背中解放出来,学生在知识、能力、觉悟三个方面均大有提高,较好地完成了《公民》课的教学任务。一、教材实验与教法改革同步。我们根据教材内容的不同采用不同的教学方法,力求形式多样,有趣味性和启发性。理论性部分和必     

福建省思想政治课教研课题研讨会在建瓯市召开

为深入贯彻落实国家教委1995年12月15日颁发的教基[1995]23号《关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见》，加强教学研究，提高全省思想政治课的教学实效，福建省普通教育教学研究室于1996年3月23日一25日在建欧市教师进修学校召开了“福建省思想政治课教研课题研讨会”。会议重；或研讨了“思想政治课教学评估研究”和“思想政治课初一年级考试改革实验研究”两个课题。漳州教育学院、莆田市涵江区教师进修学校和莆大中代表分别对“漳州市思想政治课课堂教学评价要点改革实验”、“思想政治课学业成绩综合评定改革实验”和“初…     

题意:基于课程目标的教评较量

课程评价是课程改革的重要组成部分,依据课程目标的课程评价不仅合理,而且有利于推进课程改革以及课改目标的达成,因此,作为课程评价的一种重要手段——考试,应该基于课程目标。对于中学思想政治课而言,就是要考查学生获取和解读信息的能力、调动和运用     

关注社会生活 理论联系实际──2001年高考政治试卷评阅体会

２００１年“３＋２”政治高考试卷，坚持了高考命题改革一以贯之的指导思想、命题原则和方法，在保持稳定的大前提下，实现了稳中求进、稳中求改、稳中求新的目标。 今年政治试卷注重实施素质教育的要求，既考查了中学思想政治课教学的重点内容，要求考生扎扎实实地把握基础知识的内在联系，又考查了考生学会迁移，运用所学知识分析和解决实际问题的能力；既考查了考生全面的文化素质，又考查了考生的思想道德素质。试题紧密结合社会生活和学生认知实际，唱响主旋律，打好主动仗。例如第３４题，围绕新时期加强党的建设问题，要求考生简明…     

谈谈思想政治课教学方法改革中的几个认识问题

自1986年开始思想政治课改革实验以来,转眼间已五年了。五年来,广大政治教师和各级教研员,积极地开展了改革教学方法的实验、探索和研究,取得了初步的、但是丰硕的成果,这是可喜可贺的。可是,目前绝大多数政治教师所采取的教学方法还不佳,离思想政治课改革的要求,离党、国家和人民的期望还相距很远。我们必须重视思想政治课教学方法的改革,切实认真地改革思想政治课的教学     

中学政治课的成绩考核

教育部关于《改进和加强中学政治课的意见》中明确指出:“考试考查是为了了解学生掌握和运用基础知识的能力,督促学生认真复习功课;巩固所学知识,同时为了检查教学效果,以利改进教学”。这些意见全面地阐明了政治课考核的目的和作用。成绩考核是整个教学过程中的有机组成部分,它关系着全部教学任务的完成。     

理论联系实际开展教学改革

中学思想政治课改革的试验正在进行。对非试点学校,中央要求“在可能范围内逐步改进教学内容、教学方法和考试方法”,“各省市要指导学校进行这一工作”。怎样抓面上政治课教学的改革,近年来我们主要做了如下工作。一、学习和贯彻中共中央18号《通知》,进行“三法”改革。我们在这里所说的“三法”,指教法、学法和考法。教法改革主要是改变“满堂灌”,提倡读、议、讲、练相结合,课内教学和课外活动相结合。充分发挥教师的主导作用,增强教学的思想性。学法改革主要是改变学生死记硬背、临时     

思想政治学科中招考试题型探析

试题的内容要求和能力要求是通过一定的形式呈现的,试题类型在一定程度上是考试要求的体现。题型和考试要求的关系,实质上就是形式和内容的关系,不同类型的试题在考查不同知识和能力要求上的功能有所不同。题型在一定程度上体现了考试方向。中招考试思想政治试题的类型应该根据考查的内容和能力要求来确定,突出能力立意,强化德育功能强调应用性、探究性,注重综合性和时代性,体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标,全面考查学生的思想政治素养。一、客观性试题所谓客观性试题,主要是指其评分标准即答案惟一、评分…     

思想政治课发展性评价的探索与思考

由于当前思想政治课对学生的评价最通常的做法是标准化的文本考试以及简单划一的行为检测，评价方式和技术比较单调，对评价的发展性功能重视不够，这就使中学思想政治课教学长期以来走进了背诵条目、或设置一些流于形式的岗位的并非真实的局面，使思想政治课教学的目标难以真正贯彻落实。如何在中学思想政治课教学中建立一个科学的评价体系，这是广大思想政治课教师极为关注的事情。当前，建构发展性课程评价体系已成为我国基础教育课程改革的重要目标。为此，本文力图从思想政治课教学实施发展性评价问题着手，探讨思想政治课教学的有效途…     

试论中学思想政治课教学中思维能力的培养

中学时期是学生思维活跃时期。在这个时期，思想政治课教师的一项最基本的任务是培养学生的思维能力。当前在一些学校出现的“背政治，为考试”的现象不仅不利于学生的成长，而且向思想政治课教师提出了新的挑战。针对这种现象，我们提出注重培养学生的思维能力无疑具有一定的现实意义。思想政治课教学中思维能力的培养，主要有如下两点：一是教授学生从广泛的实践活动中，用自然科学和社会科学的知识去分析、概括事物的一般规律；二是培养学生分析问题的能力，使他们不仅学到一般的知识，更重要的是掌握分析问题的方法。在多年的思想政治课…