点燃探索之花 提高教学实效

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,《科学课程标准(3-6年级)》指出:"科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。"     

铁路党校研究式教学模式初探

一、研究式教学的含义 早在20世纪60年代,美国芝加哥大学教授施瓦布以“科学的本质是不断变化的”为前提,在“作为探究的科学”和“通过探究教学”两种理论的基础上建构了研究性学习理论。施瓦布从“教学方法”的角度对“探究学习”进行研究,指出研究式教学是“对探究的探究”。研究式教学即是在施瓦布的“研究性学习”理论和布鲁纳的“发现学习”理论的基础上发展起来的。可以认为,研究性学习的实施必须在研究式教学的基础之上展开,没有研究式教学的基础,研究性学习将成为无本之木,无源之水。研究式教学是指学生在教师的指导下,结合课程教学,从学习、生活和社会活动中选择确定研究专题,以独立或小组合作的形式、类似科学研究的方式,主动获取知识、应用知识,发现问题、解决问题的学习活动。     

大学生网络学习的现状调查与分析

网络学习是高校学生网络生活的重要组成部分,调查分析高校学生网络学习生活现状,对构建科学、健康、文明、合理的高校网络学习环境,开辟高校素质教育的网络阵地具有重要的现实意义。本文总结了当下高校学生网络学习生活的特点,并针对互联网、校园网和学生自身三个层面的现实问题提出解决对策。     

政治导学方案的设计和使用

现代教学理念要求学科教学要通过全体学生对学科理论、学科背景材料的主动学习和科学探究过程,来提高学生的认知能力,完善学生进行科学探究的策略程序,优化学生的情感态度价值观。设计和使用好学案是把现代教学理念转变成教学行为的有效途径。学案编制和使用的总体思路是在指导学生以递进性导学提纲为线索进行主动学习和科学探究之后,通过“基础巩固”训练和“延伸提高”训练,引导学生积极主动地掌握并运用所学内容中的概念原理,有效地达成课程目标和课时教学目标;通过“准备知识”指导学生为下节课学习作好准备;通过“背景信息”进一步拓展…     

变“结论”为“过程” 在探索中求发展——思想政治课探究性学习的四种类型

在落后的教育观念、陈旧的课堂教学模式的影响下,学生习惯于机械、被动地接受知识获取结论,没有自主探究的习惯,长年累月,造成思维单向、局限,学习变成一种负担。为了改变这一现状,笔者以现行教材为基本探究内容以学生周围世界和生活实际为参照对象,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,为学生提供充分质疑、探究、自由表达的机会,促使他们自己去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,在这一过程中,学生的综合素质得到全面发展。简而言之,即变“结论”为“过程”,在探究中求发展。近年来,笔者通过理论学习和实践摸索,通过比较、学生反馈…     

大单元整体学习的学程设计

思想政治课大单元整体学习的学程是基于系统优化理论，契合学生真实学习经历而设计的自主学习指南。它从课程核心价值出发，围绕核心概念，基于单元整体导引，构建了整体感知、探究建构、应用迁移、重构拓展四个学习阶段。具体以素养为归宿实现学习内容整体设计，以系统为方法做实学习目标整体设计，以议题为工具激活学习活动整体设计，以目标为量规嵌入“教学评”整体设计。这种设计对于解决思政课教学知识化、碎片化、机械化的问题效果良好，是培育学科核心素养的有效方法之一。     

研究性思想道德学习的实践探索——以《思想道德修养》课程为例

研究性思想道德学习的提出是德育理念的重大转变.研究性思想道德学习是指学生在教师指导下,坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,以提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力为基本原则和要求,通过实例研究、问题讨论、社会调查、角色扮演等方式,对思想道德知识和思想道德问题进行自主探究,从而积极主动地获得思想提升和道德发展的创造性学习活动.它力图使学生的思想道德学习活动关乎生命的自身,诱发学生在探究中发现和解决问题,使道德学习成为一种可触可感、可理解、可实践的积极主动的活动,真正起到修养德性和践行德行的作用.     

科学教学中学生探究能力的培养

《新课程标准》指出:"小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。"科学素养的形成是长期的,早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。小学科学是一门以观察、实验为基础的自然学科.科学的教学不仅要向学生传授知识和技能,还要创造必要的条件,来培养学生的探究能力。探究是学生获得知识的重要途径,学生是科学学习的主体。诱导学生在探究的过程中,掌握科学探究的方法,增长科学探究的能力,形成尊重事实、善于质疑、勇于探究的科学态度。     

行动学习法的理念与实践

行动学习是一个以完成预定的工作为目的,在同事的支持下持续不断地进行反思与学习的过程。行动学习法是通过行动学习来解决问题的方法。该方法上世纪90年代介绍到我国后引起了一些培训机构的重视,并在四川省中高级公务员的培训实践中取得了显著的效果。     

学习江泽民学习观,推进贺州市学习创新型领导班子建设

通过对贺州市学习创新型领导班子建设存在问题的调查和分析,提出以江泽民学习观为指导,从抓认知、建制度、促发展和发挥"一把手"表率作用来推进贺州市创建学习创新型领导班子活动深入开展。     

从归纳主义到否证主义:科学学习理论的科学哲学反思

作为一种广泛持有的科学学习观,基于归纳主义的科学学习理论认为,科学学习是学习者经由重复,被动接受确定性知识的过程。但在现实中,归纳主义科学学习理论很少接受人们的批判性讨论。通过对其哲学基础的批判性考察,基于否证主义的科学学习理论为我们提供了第二种选择,根据这一理论,科学学习是学习者经由试错,主动修改猜想和期望的过程。     

基于探究性教学的学生自主建构学习——以小学数学教学为例

探究性教学以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义进行主动建构。在小学数学教学过程中,教师应当引导学生进行探究性学习,创设探究学习的环境,使学生进行自主建构学习。     

论网络环境下高校图书馆馆藏建设的新特点

<正>当前,图书馆正在逐步实现计算机自动化管理。许多高校已建立或着手建立校园网络,图书馆通过校园网与本校广大读者建立起局部网络联系快速提供馆藏信息,并可通过校园网与各大计算机网络相连接,全面检索国内外各种情报信息。从发展趋势看,高校图书馆实现网络化与资源共享目标的实现,在短期内即可达到。网络环境下的图书馆,其馆藏结构、采访策略与信息服务的途径等都将随之发生新的变化。 一、网络环境下馆藏概念的扩展性 丰富的馆藏无论在传统环境下,还是发展到网络环境下都是图书馆赖以生存和发展的支柱,是对读者进行信息服务的物质基础。传统环境下图书馆馆藏是以物理实体馆藏即以纸质文献收藏为主,而网络环境下馆藏概念则发生了很大变化。其一,在用户利用馆藏形式、信息需求、信息资源获取途径多样化的今天,馆藏的含义首先超越了印刷书刊资料、缩微资料、视听资料等范畴,延伸到各种电子出版物、电子信息资源,即包括各种不同信息格式(录相带、磁带、软盘、CD—ROM光盘等)和信息类型(应用软件、书目文档、全文信息、数值文档、多媒体等)。其二,馆藏概念的变化还体现为外部信息资源成为图书馆的“虚拟馆藏”。即完整的馆藏概念已成为“物理实体馆藏+虚拟馆藏’。实现联网的图书馆可以和各种商业性电     

建行云南省分行深入学习实践科学发展观活动突出实践特色

党中央号召全国开展深入学习实践科学发展观活动以来，建行云南省分行结合自身战略转型向纵深推进的实际，以科学发展为主导思想，着力引导条线部门解决经营管理存在的突出问题。活动过程中坚持“一个原则”，围绕“五个抓手”，结合战略转型要求突出实践特色。旨在通过活动着力解决市场客户和社会公众反映强烈的问题，提升全行客户服务能力和水平。     

毛泽东学习思想的实践指导意义

在新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设过程中,毛泽东十分重视理论与建设经验的学习问题,形成了自己独特的学习思想,毛泽东的学习思想是毛泽东思想的有机组成部分,其灵活学习的思想为我们学习马克思主义理论和国外建设经验提供了科学的方法论指导,分析思索的思想为我们学习理论、文化、科技、经验等指明了正确的方向,学诲并重的思想揭示了学习与教诲的辩证统一关系,学用结合的思想凸显了学习的目的就是为了中国革命和建设实践的需要。通过探索毛泽东学习思想,对我国社会主义建设新时期实行对外开放战略,具有重要的现实和指导意义。     

网络环境下大学英语自主学习模式研究

现代社会是科学技术迅猛发展的社会,多媒体网络为学生的自主学习提供了广阔的空间和便利的条件,使得网络环境下的大学英语自主学习成为普遍现象.本文分别从基于个性化的、协作式的和研究性的三方面来探究网络环境下大学英语自主学习模式,以培养学生终身学习的理念和能力,创建新型的大学英语教与学模式.     

高校学习型基层党组织长效学习机制探索

建立健全高校学习型基层党组织的长效学习机制,以提高党员的学习主体性来增强组织成员的学习动机和兴趣为目的,创新学习方法和模式,精选学习内容,拓展学习载体,强化督学机制、健全考核机制、激励机制,落实组织成员的评议和考核,确保理论学习质量,使党员和入党积极分子的政治学习走向制度化、规范化,促使党员学习的根本性转变。     

混合式学习理念下Access数据库教学改革探讨

在高等职业院校中,Access数据库为考核学生计算机掌握水平的重要标准之一。在传统的Access数据库教学模式中,由于教学方式单一、枯燥,学生普遍存在学习积极性不强,上机操作时无法集中注意力的问题。针对存在的这一现象,相关学者及专家提出了将混合式学习理念充分融入Access数据库教学模式中的设想。在混合式学习理念下的Access数据库教学模式中,完善教学环境构建;在实际的Access数据库教学过程中,通常采用以项目为主线,以教学任务为驱动的教学方法;对于无法由课堂教学解决的问题,教师可通过运用在线教学中的资源学习中心及多媒体教学进行有效解决;在混合式学习的测评环节中,教师可以将学生期末的考试成绩、平时在线测试所得成绩、小组的测评成绩以及学生的自我评价按一定的权重进行综合评价。混合式教学法能充分激发学生学习热情,大大提高了教学效果;基于混合式理念下的Access数据库教学,通过采用上课、上机、上网三者相结合的教学形式,使学生实现了随时随地学习;通过对整个教学进行改革,实现了试题库、任务库等学习资源库的完善,大大提高了Access数据库教学质量及效率。     

“2009中国车市突破1300万辆”经济解读

一、探究目标知识与技能1.加深学生对2009年我国为应对百年不遇的国际金融危机的严重冲击和极其复杂的国内外形势而采取的一揽子计划的感性认识,增强对我国去年取得的成就的自豪感、责任感。2.在合作探究、多维互动过程中培养训练学生科学的思维方法,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.提高学生的信息素养,增强信息的敏感     

谈新课程下的化学课堂学习评价

课堂学习是学习的主阵地,搞好课堂学习评价,可以有效的提高学习兴趣,培养探究能力,落实课标要求。在课堂评价中要遵循延缓性、尊重性、激励性,要强调过程、运用和体验,以及师生参与等原则;评价的内容主要是课堂探究、探究的过程;评价方法是将定性评价和定量评价相结合,自我评价、小组评价以及教师评价相结合。