知识产权法采用对话式教学法动因之思考

随着时代的发展,单单采用传统讲授法已经不能完全适应知识产权法学教学的要求,时代要求我们在教学方法上要有所创新,有所突破。本文认为,应对知识产权法教学进行改革,从传统讲授法走向对话式教学法。因为,对话式教学法有利于激发学生的积极性主动性;有利于培养学生清晰准确的表达能力;有利于培养学生创新思考能力和批判性思考能力;有利于大学生更好地为未来职业进行准备。     

常用法律教学方法分析

在法律教学中,常用的法律教学方法有：理论式讲授教学法、多媒体课件讲授法、案例教学法、模拟法庭训练法、诊所式法律教育方法。这些方法各有特色,为了增加学生的法律专业水平和实践能力,应综合多种教学方法,以促进教学效果。     

诊所教学法在刑事诉讼法课程教学中的运用

我国传统刑事诉讼法课程教学方法采用以课堂讲授为主,案例讨论为辅的方式。这种以说教式、灌输式为主要教学方法的重法学理论教学轻法学实践教学的教学模式,由于不能训练学生的法言法语表达能力、法律逻辑思维能力以及法律实务应变能力已不适应法律职业发展的要求,必须改变。诊所教学法应运而生为刑事诉讼法课程教学方法改革开拓了新的领域。行动研究法为探讨诊所教学法在刑事诉讼法课程教学中的运用提供了方法论。要通过改革刑事诉讼法课程教学方案,确立诊所教学法在刑事诉讼法课程教学中的主导地位;通过探索诊所式教学法在刑事诉讼法课程教学中运用的模型,使诊所式教学法更加规范化、科学化;通过完善诊所教学法实施方式、内容,提高诊所教学法实施效果。     

宪法学教学法与考试改革浅议

根据宪法学课程体系具体内容及其特点,结合学院教学实际和学生的具体情况,应改进宪法学的教学方法,设计切实可行的课堂方案,实行案例教学法与启发式教学法相结合;适当的课堂讨论,激励学生其中;其同进行考试改革,以期提高宪法学的教学质量。     

浅论案例教学法在法学课堂教学中的运用

案例教学法是法学课堂教学改革中推行的一种新型教学方法。19世纪70年代美国哈弗大学法学院院长兰德尔首次在法学教学上引入案例教学法,其不同于判例教学法。法学案例教学法有利于激发学生的学习积极性,学会理论联系实际,从而培养学生的法律思维能力,也有利于教师及时检验教学效果。案例教学的实施需要老师课前精心挑选案例,在课堂上适时地呈现案例并组织学生有的放矢地进行讨论,最后老师要进行必要的点评和总结。基于我国是成文法国家的国情,案例教学法在法学教学中应适度运用,才能取得预期效果。     

浅论案例教学法在法学课堂教学中的运用

案例教学法是法学课堂教学改革中推行的一种新型教学方法。19世纪70年代美国哈弗大学法学院院长兰德尔首次在法学教学上引入案例教学法，其不同于判例教学法。法学案例教学法有利于激发学生的学习积极性，学会理论联系实际，从而培养学生的法律思维能力，也有利于教师及时检验教学效果。案例教学的实施需要老师课前精心挑选案例，在课堂上适时地呈现案例并组织学生有的放矢地进行讨论，最后老师要进行必要的点评和总结。基于我国是成文法国家的国情，案例教学法在法学教学中应适度运用，才能取得预期效果。     

高校“形势与政策”课程教学模式的实践与改革

高校＂形势与政策＂课教学应该随着我国经济社会的发展,与时俱进,不断地调整教学内容;改变一般讲授法为体验式教学法;把＂注入式＂教学转变为＂互动式＂教学,由＂灌输式＂向＂研究型＂的转变,以增强高校＂形势与政策＂教学的针对性、实效性。     

我国环境法教学模式的反思与探索

环境法教学模式的核心内容是教学目的、教学内容和教学方法。在教学的目的方面,环境法旨在培养学生环境法理念、传授学生环境法律知识、训练学生环境法学研究方法,从而为社会培养和输送环境法人才。在教学内容方面,环境法教学应着重处理好教材的选择和运用、理论知识的梳理和讲解以及实证材料的补充和使用等问题。在教学方法方面,教师中心型教学法、师生互动型教学法和实践型教学法应在环境法教学活动中根据教学内容、教育阶段和课堂反应等因素适当地采用。     

高校英美文学课教学中的“讲授”和“讨论”

高校英美文学课在培养学生人文素质方面一直发挥了重要作用,在我国全面推动素质教育的形势下,采用"讨论研究型"的教学法比传统的"讲授法"更能发挥英美文学课培养综合型人才的作用。本文从英美文学教学的现状出发,提出课堂讨论应注意的问题,从而提高英美文学教学质量和学习效果。     

新世纪中国高校法学教育模式的创新

本文以开放式教育的理念为出发点,对新世纪法学教育模式的构建进行了探讨,从法学教育的内容、手段和方法三方面进行了创新。提出了我国法学教学方法的选择方向:讲授法的保留与改进、案例教学法的引进与改造。     

问题教学法在《中国近现代史纲要》教学中的运用

问题教学法运用到《中国近现代史纲要》的教学之中,可以充分发挥学生的主观能动性,锻炼其独立思考问题和解决问题的能力,发展学生创造性思维能力。问题教学法在《中国近现代史纲要》教学中采取的过程主要有五步,即提出问题、学生课后查找资料、课堂分组讨论、课堂交流、教师总结。要充分发挥好问题教学法的作用,需要做到精选问题、做好课堂组织、完善成绩考核等保障措施。     

诊所式法律教育在我院民法课程教学中的应用研究

诊所式教学方法不同于传统的案例教学法,在民法教学中有着重要意义。要顺利开展该种教学法,须满足学生知识结构、指导教材、设施设备、组织实施等多方面的要求。     

案例教学法在《行政法学》教学中的运用

案例教学法是一种重要的法学教学方法,20世纪80年代末,我国建立并逐渐形成了适应我国法律实践和法学教育实际的案例教学法。《行政法学》是一门重要的法学课程,在《行政法学》教学中如何运用案例教学法,使得《行政法学》的教学更为生动、易懂、贴合实际,达到更好的教学效果,是我们讲授这门课程的老师应研究的问题。本文就案例教学法的内容及如何在行政法教学过程中组织实施案例教学等问题进行论述,以期达到良好教学效果的目的。     

法律的教与学之革命——利用多媒体开展国际私法教学的理念、模式和方法

面对全球化和信息化的浪潮 ,利用多媒体开展法律教学是我国法学教育改革的必然选择。这要求我们对传统的教学理念、模式和方法进行一场深刻的革命。作者认为 :在教学理念上要实现五变 :变“以教师为中心”为“师生共同探索” ;变“以教材为中心”为“教材和课外读物并重” ;变“以课堂为中心”为“课堂与课外并重” ;变“以传授知识为中心”为“传授知识与培养能力并重” ;变“以学会为中心”为“以会学为中心”。教师要以问题教学模式为基础 ,灵活采用情趣教学法、案例教学法、讨论教学法、角色扮演法等多种方法 ,学生要主动地采用“五I学习法” ,从而实现教与学之间的互动 ,达到教学相长的目的。这种教学模式及其多种教学方法的采用对于教师和学生来说 ,都是一场革命。     

法学案例教学法若干问题思考——以《行政法学》教学为视角

作为一种以案例为基础的教学法,法学案例教学法有助于弥补传统讲授式教学的不足,适应目前法学专业改革的需要。但案例教学法不同于案例印证和案例评析,为使其真正发挥应有作用,必须从选择典型案例、组织课堂讨论、加强课后总结等方面着手。     

《政治学原理》参与式教学法研究——改善教学效果,培养三能人才

《政治学原理》课程是一门理论性和时代性较强的课程,按照传统的教学方法授课,教学效果并不理想。针对这一情况,本文在分析参与式教学法的含义与特点的基础上,把参与式教学方法引入《政治学原理》课堂,并根据《政治学原理》课程特点提出了相关的教学策略与在教学中应注意的问题。     

浅谈“思想道德修养与法律基础”课程教学中案例教学法的应用

"思想道德修养与法律基础"课是实施高校思想政治理论课新课程方案的首开课程。案例教学法作为一种切合该课程的行之有效的教学方法,在"思想道德修养与法律基础"课程中的合理应用将有利于改进教学效果,提高教学质量。应用案例教学法的关键则在于合理选择案例、深入开展讨论、科学有效评析三个教学环节的组织和实施。     

案例式教学法在《中国近现代史纲要》中的运用

案例式教学法作为一种先进的教学方法运用到《中国近现代史纲要》教学之中,能很好的起到提升教学效果的作用。《中国近现代史纲要》教学运用案例式教学的步骤主要包括精选案例、课堂展示案例、师生围绕案例进行讨论和教师点评总结。《中国近现代史纲要》授课教师应通过自觉贯彻先进教学观念、加强集体备课、编写教学案例手册等手段来落实案例式教学。     

刑事案例教学法之提倡

刑事案例教学契合了我国法学教育改革的方向,使学生更易掌握刑事法学知识,这不仅有利于学生法律运用能力的提高,有助于高水平法律职业者的培养,还有助于教师教学能力的提高.本文指出合理筛选与设计刑事案例是增强案例教学有效性的关键,刑事案例教学是对传统课堂讲授法的补充与完善.     

案例教学法在民商法教学中的应用

讲授式的传统教学方法与法学学科的特点并不完全相符,这一点在民商法教学中表现得尤其明显。而案例教学法能够做到理论联系实际,形成师生间的互动,因此应在民商法教学中引入案例教学法,但在设置上应区分不同情况进行处理:对本科生应根据他们掌握的法律知识设置相应难度的案例;对研究生在进一步掌握理论知识的同时,要选择案例组织分析讨论以培养处理实际问题的能力。