“要不得”的表扬

表扬学生是教师常用的教育手段,它可以满足学生的心理需要,激励他们继续努力,做得更好。但有些表扬不仅起不到积极作用,反而产生消极影响,确实“要不得”。     

从心理发展的特点看青春期表扬的无效性

在我国基础教育课程改革中,赏识教育和激励性评价逐渐被广大教师所认同和采纳,表扬作为激励学生的手段在日常教学中越来越受到重视,并被广泛运用。表扬的举措正在深入教育的每个角落,但表扬的激励效果却没有彰显出来。相反,在教育实践中,教师实施表扬的良好初衷与表扬所产生的实际效果常常会出现明显的反差:学生对教师的表扬无动于衷,有的甚至产生怀疑、逆反的情绪。如有的学生把教师的表扬认为是“哄小孩”,是“控制学生的‘软招’”,还有的学生因惧怕教师表扬带来的人际压力而“躲避”教师的表扬。     

表扬不过头 批评不失实

表扬与批评是对学生进行教育不可缺少的两种手段。要使表扬与批评收到良好的教育效果，必须坚持“表扬不过头，批评不失实”的原则。所谓“表扬不过头”，是指教师对学生进行表扬时，一定要依照事实，根据学生成绩、优点的大小，恰如其分地作正面肯定，让事实说话，使表扬达到激励先进、鞭策后进、教育一片的目的。表扬过程中，如果把握不住这一原则，背离事实，夸大其词，不仅收不到良好的表扬效果，甚至会产生副作用。对优秀学生来说，表扬过了头，往往会使其产生自满情绪，甚至忘乎所以而看不到自身的缺点。久而久之，掩盖的缺点会越来越…     

课堂批评三法

一、冷处理法如突然发现个别学生偷看小说，教师就上前大声呵斥，要他交出小说，此法有两弊：一是该生若不交，教师势必要与他发生争执，这样就会打破原来宁静的教学秩序，影响课堂教学；二是即使该生交出小说，其他学生也会出于好奇心被此事吸引过来，诸如谁在看小说，什么小说？从而吸引了其他学生的注意力。正确的做法是：出其不意将小说收走，不要声张继续上课，课后再对该生进行批评教育，这样被受收小说的学生不敢声张，因为他知道已违反果堂纪律，教师又给了他“面子”。这样课堂教学能顺利进行下去，学生也受到了应有的批评教育。二…     

政治教师要做到“五大”

26一、教态仪表要“大方”。众所周知,教师在课堂上衣着举止、抬手投足、表情态度,不仅会给学生留下深刻的印象,而且会在一定程度上决定教师在学生心目中的地位。相反,若我们的教师不注意生活细节,过于不拘“小节”,就是“才高八斗”也难得学生的喜欢与接受。二、对待学生要“大度”。在教育教学活动中,师生之间难免会有一些矛盾与磨擦。教师要“大度”一点,不是有句话“青年人犯错误上帝都能原谅”吗?对于这样的教师学生就会“敬而服之”。三、对待知识要做“大家”。一个好的政治教师一定要有极强的驾驭教材的能力,要能居高临下从整体上把…     

表扬“泛滥”不太好

在一节小学四年级的数学课上,老师问一个学生:“这个图形有几个角?”学生回答:“两个。”老师表扬道:“棒极了,说得太好了,大家为他鼓掌。”伴随着热烈的掌声,教室里响起了“嗨、嗨、嗨,你真棒”的夸奖声。有的老师认为,学生有一点成绩,就应该表扬,表扬越多越好,力度越大越好。课堂上往往夸奖声不断“,好”声一片。有的学校还开展了“无批评”教育,对学生的任何表现,采取少批评,甚至不批评的作法。唯物辩证法告诉我们,矛盾是对立的统一。只有表扬、奖励,而无批评、惩罚的教育是不完整的。表扬应坚持适时适度的原则。一味的表扬,正如一味的惩…     

把握人们心理 巧用表扬武器

表扬，是我们常用的工作方法之一。但究其效果，却有正负效应之分。关键之一在于是否把握住人们的心理和他们对所表扬的事物的情感。所谓情感，即人们对客观事物的一种态度，分为“肯定情感”和“否定情感”。“肯定情感”表现为对事物的喜爱、向往、羡慕的态度；“否定情感”表现为对事物无动于衷或厌恶。憎恨。喜爱的态度推动事物发展、扩大、加深；无动于衷的态度将会使事物停滞不前；厌恶的态度将会使事物的发展受阻甚至被破坏。我们进行表扬，无论是口头表扬、文件通报表扬，还是评先、表彰劳模，能否达到弘扬先进、激励后进、鞭挞腐朽…     

作业评语八类型

著名作家魏巍在学生时代就是在教师那句“你是一个心静如水的学生”评语中得到鼓励,健康成长起来的。为此,我在20多年的教学实践中,对学生的作业不只写一个“阅”字完事,而是针对每个学生作业的不同情况字斟句酌下个恰当的评语,并把评语分为以下几种类型:1.赞扬型。称赞和表扬,是学生兴趣的源泉,是引导学生前进的动力。任何学生都有自尊心和荣誉感,每当学生在学习上取得进步时,都会得到我的赞赏和表扬。2.鼓励型。当学生书写认真,或成绩进步,或作业有独到之处时,我都予以鼓励。3.希望型。对于那些在学习上有进步,但是其他方面表现尚差的学生…     

从仿写句子谈低年级写作能力的培养

“写”在语文教学中占据一个重要的部分,聋哑学生是一个特殊的群体,他们因为听力障碍生活在一个无声的世界里,他们与外界交流的手段就只有手语和书面语.因为手语的局限性,当这些聋生最终走进社会时,书面语会成为他们交流的一种主要方式.经常听到很多教师谈到学生写作时都只是晃头.语序颠倒、词语乱搭、语法错误等都是很容易在聋生当中出现的,那么我们该如何提高这些学生的写作能力呢?     

城市化莫“化”了农民利益

城市化、城镇化是发展战略的一种趋势,也是经济运作的一种模式。然而,这里涉及到城乡统筹发展的规划、建设与管理以及城乡经济与产业布局等问题,不能不引起足够重视。有些地方政府往往片面强调城市化、城镇化的作用,重城轻乡的思想比较明显:对农民的利益或搁置一边,或随意侵害;一纸“红头文件”便把农民的土地给“征”了,一声号令便把居民的房屋给“拆”了。至于政策性补偿、赔偿事宜只匆匆过场,极是敷衍将就。群众有意见了,不但不做深入细致的思想政治工作,反而以“服从大局”、“发展需要”的“大道理”罩着。这与“依法执政”、“执政为…     

“换届”谨防“涣散”

今年，省、市、县、乡四级党委领导班子面临集中换届，因工作需要或年龄原因，必然会涉及到一批党员干部的进退留转。随着换届选举时间临近，有些干部的思想作风、工作态度正悄然发生着变化，罹患了“换届综合症”，主要症状表现为：跑要、敷衍、松懈、等靠等。     

自嘲教育法例谈

法国思想家帕斯卡尔说:“人不过是一根脆弱的芦苇。”教师的一举一动、一言一行都会给学生造成影响。因此,教师要不断探究教育技巧,追求教育艺术,避免对学生造成心理虐待或伤害。自嘲的艺术在于用自己的体验去感染学生情感,激活学生的内驱力,唤醒学生去控制心理活动并朝着一定的方向和目标前进。例如,有一次上高一政治课时,我请一位同学到黑板上板演,这位同学的字确实很难看,全班同学哄堂大笑,笑声中带有几份讥讽,甚至有个别学生嘀咕道:“最多小学二年级水平。”该生板演完后,全班学生不约而同地将目光聚焦到我身上,等待老师点评。我面带几…     

等待是一种境界

近日,我看到两个教学案例,一是贾志敏老师执教《程门立雪》,要求学生用生字组词时,一位学生将“尊”组成了“尊守”,在该生自己不能改正的情况下,贾老师给予了学生这样的帮助:“遵守的遵去掉走字边是尊敬的尊。”并要求该生复述一遍。谁知直到第六遍时,该生才真正把“尊”、“遵”二字区分清楚。贾老师立即建议同学们用掌声对该生的进步表示鼓励,并指出:学习就是这样,上百次的失败,就是为了一次成功。二是于永正老师在执教《全神贯注》时,指名一女生朗读课文第一自然段,该生将“斯蒂芬·茨威格”读成:“斯difen·茨威格”。于老师立即给以正…     

成功更是成功之母

“失败是成功之母”是人们的共 识。意指当人遭遇失败后，如果能认真 查找原因，总结教训，对症下药，便会 经由失败走向成功。但从目前中小学 生耐挫折性较差的心理特点出发，运 用“成功是成功之母”的教育方法，更 为有效。 每个学生都会有机会在某些方面 取得成功，如果能及时得到老师的肯 定、表扬，使学生经常体验到成功的喜 悦，就会不断产生追求更大成功的动 力和愿望，从而“积小胜为大胜”、“积 跬步而至千里”。如我们学校规定，教 师评作业不能当“判官”，即学生的作 业本上不能单单是对号、叉号或甲乙 丙丁、优良中差。而要…     

知识·方法·视野

在素质教育中,我们究竟给学生什么东西?我主张给学生三个层次的东西:给学生知识,这是最低层次。第二层次,给学生方法。方法比知识更重要,给学生方法等于给学生一把钥匙,学生有了这把钥匙就可以打开知识宝库的大门了。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”“;带着学生走向知识”,才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者,学生发展的引路人。第三个层次是最高层次,给学生视野,一个广阔的知识视野。因为站得高,才能看得远,挖得深。既然学生的发展在于后劲,视野就必须开阔。我们认识问题、观察社会不仅需要用显微镜,更需要有一个望远镜。有…     

温和效应可化解学生的过激行为

最近,笔者在大量教育教学实践调查中发现,部分学生对教师实施了过激行为。更有甚者还对教师大打出手,酿成了不该发生的教育悲剧。出现过激行为,究其责任主要在学生,但细细分析,当事教师也有一定责任。第一,教师缺乏预测的思维策略。有经验的教师遇到这类学生,看到他面红耳赤的表情,就知道该生情绪糟糕到一触即发的地步,于是采取迂回策略,便可避免事态的发展、事件的发生。第二,教师对该生缺乏了解。该生表现如何,他是什么样的性格特点,应该了如指掌。教师如果经常同该生沟通思想,就容易发现问题,发现该生怨恨自己,可以采取情感教育措施,以避…     

在课本中做标记的几种方法

在思想政治课教学中，教师若能指导学生学会在课本中做标记的方法，可收到事半功倍的教学效果。现将我指导学生常用的几种方法介绍如下。圈就是把要掌握的概念，用符号“①”圈起来。这样，应掌握的概念就会在课本中清楚地显示出来。勾即把需要背记的定义，用符号“_”或“”将其勾出来。如把“生产关系”的定义勾出来。点就是在需要强调的关键词语下面点上“…”或“”。这样，关键词语就被突出出来了。引也就是加引号。即把需要提起注意的语句，用引号“”将其引起来。如“文字的出现是人类进入文明时代的标志”，由于给它加了引号，必然…     

“应付群众”就是祸害群众

在今年三月份的两会上,赵喜林委员直言抨击当前领导干部中“应付群众”的不良政风:一是表现上态度诚恳,内心里无动于衷;二是口头上信誓旦旦,行动上不见落实;三是做应景文章,摆摆样子,搞些宣传,对上邀功请赏,对下敷衍应付。     

案例教学中教师担当的几种不同角色

１．“联络员”式的教师。教师驾驭课堂的角 色基本上是非指导性的，将责任主要交给学 生。他可能会在黑板上记下学生们提供的各种 数据、材料、事件、问题、想法等。但他这样做不 过是起一个秘书的作用，对学生的见解常不表 示任何意见，不带任何判断和感情色彩。不同 的学生从这样一堂课中得到的东西可能是很 不一样的，教师的目的不是向学生传授知识或 既定的答案，而是创设一种使每个学生都可以 找到自己“答案”的气氛。 ２．“教练员”式的教师。这类教师的作用比 “联络员”要积极一些…     

谈积极法运用于警体教学

警体教学中，教师对学生的言语表扬、微笑、鼓掌等，都会给学生以强烈的鼓励性信息。对于每一位学生来说，教师的鼓励都最具有强化效果。教师在教学中要充分培养学生的自觉性、积极性、主动性和自信心。