高职院校计算机基础公共课教学改革探索

随着计算机技术的迅猛发展,计算机应用能力成为职业院校各专业人才培养方案中要求的大学生必须掌握的基本技能之一.目前,高职院校计算机基础课存在学生水平参差不齐、教学方法陈旧、理论与实践脱节等问题.为此,应采取分层教学模式,实现因人施教;运用案例教学与任务驱动教学法,提高学习兴趣;加大实践操作,增强应用能力.     

“任务驱动”教学模式在计算机教学中的应用

＂任务驱动＂教学法就是在整个教学过程中,教师以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中,让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。这是强调学生学习过程的一种教学模式。此种教学模式可以发挥教师的主导作用,优化课堂教学节奏,提高教学效果,同时培养学生自主学习的能力。     

“任务驱动”教学模式在C语言教学中的应用

C语言程序设计的教学在高校计算机课程教学中一直处于比较重要的地位,如何培养学生的编程能力和实际动手能力以适应社会的需求,是许多教师、专家和学者比较关注的问题。在此,以当前C语言教学中存在的问题入手,提出在C语言教学中应用＂任务驱动＂教学模式来提升学生的能力,强调以任务为中心,以学生为主体,以教师为主导,以课程设计为辅助,使学生在任务探究过程中掌握知识与技能,培养创新思维,提高实践能力,从而达到教学目标,提高教学质量。     

思想政治课实践教学法探析

为了增强思想政治理论课的感染力,顺应高校教学改革的需要,实践教学法被运用于思想政治理论课教学过程中。由于长期以来对实践教学法存在着概念厘定模糊、应用范畴僭越等认识的偏差,以至于没有充分发挥出实践教学法的应有教育功能。为此,我们需要在分析实践教学法基本特征的基础上,对实践教学法的路径进行探析,以纠正人们对实践教学法的错误认识,使教师更有效地运用它去为思想政治理论课的教学效果服务,发挥出应有的功效。     

基于“项目化管理、任务化驱动”的边检机关基层党建活动运行刍议

边检机关基层党建活动是边检机关党组织建设的重要载体,是体现边检机关党组织活力的重要途径。对边检机关基层党建活动实行项目化管理、任务化驱动,就是运用项目化管理中＂淡化职能、任务驱动、专业互补、强化效果＂的原则,采取一体化团队工作模式,对各种相关资源进行系统配置和集成,实现跨职能、跨专业的横向合作,最终形成人人参与、人人共享的生动活泼氛围。将现代项目管理的理念、体系、流程与方法应用于党建活动管理中,其核心是＂任务驱动＂,即＂主导———党组织＂利用＂主线———目标任务＂驱动＂主体———党员民警＂完成党建活动任务。这一过程的实施既可以发挥党组织的主导作用,又可以体现民警的主体作用,也可使党建活动的质量和效果得到大幅度提高。     

任务型教学在高职英语口语课堂的实践应用

任务型教学起源于交际法,最早由Praubhu把它应用到教学实践中,成为任务型教学,在其随后的发展过程中,又吸收了认知理论的营养,最终成为兼具交际途径和结构主义途径优点、带有折衷主义色彩的外语教学法。论文从理论角度对任务型教学进行了介绍。论文还探讨了任务型教学在高职院校英语口语教学中具体的实施和运用。     

竞赛驱动下大学英语任务型教学的探索与实践

竞赛驱动下的任务型教学法是一种新的教学尝试,它是在任务型教学法的基础上,引入竞争机制,通过以分组竞赛的形式,用目的语完成各种事先设计好的教学任务,有效调动学生学习英语的积极性,激发学生的学习动力和兴趣,从而提高和培养学生的认知能力、交际能力、自主学习能力、合作学习能力和独立解决问题的能力,尤其是竞争能力。实践证明:竞赛驱动下的任务型教学法是任务型教学法的继承和补充,具有可行性、可操作性和实践性。     

浅谈英语教学中任务型教学法的应用

任务型语言教学是指以意叉为中心,以完成交际任务为教学目标的外语教学方法.本文概速了任务教学法在国外的研究现状、理论依据、任务的界定、任务的选择与设计,任务教学法的实施原则与实施模式.从而更有效地运用任务型教学方法进行教学,提高学生的语言交际能力和综合运用美语的语言能力.     

任务型教学法在大学英语B级应用文写作教学中的运用

任务型教学法是以具体的任务为载体、以完成任务为动力、以任务成果展现教学成果的一种教学方式。任务型教学法在大学英语B级应用文写作的运用,主要强调以任务为目标,任务的设计与执行要注重语言意义与形式相结合,第二语言输入与输出并重,在真实情景或模拟情景的教学中让学生真正做到"做中学"。     

“6＋6工作法”让民警寓快乐于工作之中

公安工作任务重且无规律性,造成基层民警身累、心累。＂快乐工作法＂要求民警在工作中要有使命感和责任感,以主人翁意识去找寻快乐,以勤奋工作去体味快乐,以换位思考去品尝快乐,以警营文化去创造快乐,以成就事业去享受快乐,以温馨警营去共建快乐。     

警察心理健康与自我心理调适

合格的人民警察需具有健康的心理状态。当前我国警察心理健康问题不容乐观，警察心理不健康状态有各种表现形式，由多种原因造成，当然也有多方面的危害。维护警察心理健康非常重要，关键在于自我心理调适。     

任务驱动教学法在法学教学中的运用——以《刑事案件处理能力训练》课程为例

任务驱动教学法通过真实任务情境的引入,将课堂与学生即将从事的法律职业紧密相连,具有突破传统教学模式的变革意义,与法学教育改革的思路不谋而合,值得在法学教学中进行更广泛的尝试。     

公安院校信息化建设探析

公安院校信息化建设是社会形势发展和公安实践工作的需要,通过提高公安院校的信息化建设水平,可以提高学校的教学管理水平和效率,促进教学研究和科研活动,培养高素质的公安人才。公安院校信息化建设要在完善网络基础设施、网络基本服务和应用支持系统的基础上,加强校园网络上的信息服务系统建设。管理系统应符合集中统一、分阶段实施的原则;应充分发挥各部门和建立信息系统技术人员的作用;以教学、科研理论联系实际促建设,真正做到公安教育服务于公安实践。     

警察培训擒拿格斗课程的改革与创新

在职警察自身的特点和培训教学的短期性决定了察警培训擒拿格斗课的教学不同于公安院校在校学生的擒拿格斗课教学,突出擒拿格斗适用条件和手段以及相关法律知识讲解,加大擒拿教学训练内容,进行实战模拟和心理素质的训练,是在职警察培训教学中较贴近公安实践需要的教学模式。     

谈刑警的心理压力与缓解

随着公安保卫任务日趋繁重,刑警在工作中所承受的压力和负担也越来越大。有针对性地采取措施缓解刑警的心理压力,对于调动广大刑警的工作积极性、主动性和创造性,推进队伍建设的长远发展,具有十分重要的意义。     

警察职业心理素质及其培养

警察职业心理素质是指警察职业对其从业人员所要求具备的心理因素的总和,包括警察职业意识、警察职业人格、警察职业智能和职业技能。培养警察职业心理素质对提高警察工作效率具有重要的作用。     

公安院校学生职业心理健康教育初探

职业心理健康是公安人员素质的重要组成部分。作为未来公安民警的公安院校学生,对他们进行有效的职业心理健康教育十分重要。1.明确心理健康教育培养目标;2.在学科教学中渗透职业心理健康教育;3.在实践中提高职业心理教育的意识和能力等。     

基层民警心理健康状况调查

用动态、非线性的角度来看待民警心理问题的形成和发展,采用问卷调查的方式收集基层民警生活、工作状况的原始资料,共收回有效问卷1721份,其中男性1436份,女性285份.经过分析、整理,得到了民警的心理初态和价值取向,在工作过程中所受不良因素的影响强度,主要心理压力来源,所向往的工作以及希望解决工作问题采取的措施等关键性数据.     

场景教学法在公安皖敕行政法教学中的运用

公安教育从根本上说是一种职业教育，强调警察职业核心能力的培养，对实践性教学提出更高的要求。“行政法”课程是关乎警察行政执法的必修课，采用场景教学法授课，让学生扮演角色亲历行政执法场景，有助于提升学生对行政法律规范的理解和运用能力，培养出优良的公安执法后备力量。因此，研究“行政法”课程中场景教学法的具体运用，探寻场景教学法有效实施的保障措施，应当成为当前公安院校教学改革的重要组成部分。     

公安院校学生心理健康教育应注意的几个问题

公安院校的心理健康教育应在遵循普通高校心理健康教育一般规律的基础上 ,结合特殊的育人标准、育人环境 ,体现出公安教育特色 ,将心理健康教育与学生的思想政治教育、专业学习、业余生活等有机结合起来 ,促进学生的全面成长