“意识提高”活动在大学英语精读课中的体现

2007年国家教育部出台了＂大学英语教学新要求＂（简称新要求）,明确提出＂听说优先＂,这使多年来大学英语精读课中占主导地位的语法翻译教学法受到了挑战。面对新形势,如何针对中国大学英语教学的特定教学背景、学习者的特点,对语法教学进行有效改革,是摆在语言教师面前一个不可回避的问题。＂意识提高＂在NewHeadway English Course、NewHeadway Advanced、College English三种不同教科书的三个不同单元教学活动中的具体体现,说明其在语法教学中不可忽视的重要性,这一教学手段对提高中国学生的交际能力具有积极的推动作用。     

研究型大学“科研漂移”问题的思考——教学与科研相互关系的辨析

研究型大学教学与科研的相互关系经历了由分离到融合再到疏离的动态发展历程。伯顿.克拉克针对这一历程提出"科研漂移"的观点。研究型大学的发展历程中形成了不同主体推动的"科研漂移"。对我国研究与开发经费相关指标的分析表明,中国研究型大学也存在"科研漂移"现象。研究型大学"科研漂移"具有正、负两方面效应,中国研究型大学应促进教学与科研融合机制的完善,着力发挥"科研漂移"的积极效应。     

大学英语任务型教学与过程性评价的整合——以高职高专大学英语教学为例

高职高专大学英语教学方向逐渐从传统的英语＂人文精神＂素质教学转向＂职场交际＂工具教学。任务型教学是以具体的任务为载体、以完成任务为动力、以任务成果方式展现教学成果的教学方式。过程性评价是在＂教＂＂学＂过程中进行的,建构教学者教学活动价值和学习者学习活动价值,促进教学者与学习者不断改进和发展＂教＂＂学＂活动,二者具有整合的基础,可以在教学形式和教学任务实施的过程中整合。     

开展研究型教学，培养创新人才

为了培养具有创新精神和创新能力的创新人才,高等学校（特别是教学研究型大学和研究型大学）必须开展研究型教学,以此推进创新教育。研究型教学是对传统教学模式的创新,它体现了高等教育中以学生为中心的理念,对培养创新人才有重要的作用。本文就研究型教学在创新人才培养过程中所起的重要作用,以及对我校的教学,研究型教学实践案例进行探讨。     

研究型大学本科教学质量的评价指标体系研究

构建研究型大学的本科教学质量评价体系,对于确立本科教学的中心地位、培养高质量本科人才、提升研究型大学的学术声誉具有重要的现实意义。评价指标体系设计得科学与否,直接关系到本科教学质量评价的成败。应从"学评教"的视角构建研究型大学教师教学质量评价指标体系,运用层次分析法确定各项指标权重及评价分级标准。     

研究型大学暑期学校:开放、国际、市场

暑期学校是研究型大学在人才培养模式和教学组织形式上的制度创新。从国外一流大学和国内研究型大学举办暑期学校的经验分析,开放、面向国际和与市场密切联系成为暑期学校办学的几个重要维度。研究型大学暑期学校应该在以下几个方面凝聚优势和特色:前沿课程、一流的授课教师、充裕的资金和合理安排课程时间。     

“90后”大学生思想新特点与大学英语多媒体教学探析

在＂90后＂逐渐走进大学校园并日趋成为学生主体的今天,教师在运用多媒体进行教学时应有针对性采取相应措施,不断尝试,力求创新,努力将多媒体教学手段的优势发挥到最大化,以其更好的适应＂90＂后学生的心理、学习特点,不断提高教学成效。本文以大学英语教学为落脚点,主要探讨针对＂90后＂新型大学生主体的思想新特点所应采取的新的多媒体教学方法。     

《大学英语课程教学要求》框架下的大学英语教学创新

以《大学英语课程教学要求》替代《大学英语教学大纲》,引发了大学英语教学在教学目标、教学要求、教学安排、教学模式、测试形式等方面的重大创新,凸现了大学英语教学的多样性、灵活性和个性化,预示着大学英语教学更为成熟、健康的发展.     

论维果茨基＂最近发展区＂理论对英语教学的启示

维果茨基的＂最近发展区＂理论是一个重要的教学理论,研究其对英语教学有重要的意义。文章概述了＂最近发展区＂理论的内涵,着重探讨＂最近发展区＂理论在教学对象、教学过程和教学方法三个方面对英语教学的启示。     

刍议我国研究型大学建设的基本内涵

文章厘清了我国研究型大学形成的定义特征,提出了我国研究型大学的功能和建设理念,着重对研究型大学建设的宏观定位进行了深入分析,以期确定研究型大学建设的基本内涵。     

把握英语教学目标提高教学实效

随着时代的发展,大学英语教学也在逐步向更高的阶段发展。研究教学方法、提高英语教学实效是大学英语教学发展的趋势。在大学英语教学实践中,我们对英语教学的发展有了进一步的认识:强调创造最佳教学环境,重视教学内容与时代的发展相结合、教学方法与教学目标的实现相结合、发展学生个体能力与提高班级整体水平相结合,使教学不断收到实效。     

创新型人才培养：研究生培养问题

研究型大学的主要功能之一就是培养研究生。全人教育是研究生教育的重要一环,同时也要对学生进行跨学科的教育。作为一所研究型大学,香港大学在研究生培养方面进行了卓有成效的改革,如改革研究生课程设置、加强授课、加强督导、把好入学关、加强教学过程评估等。     

浅析和谐师生关系与大学英语课堂教学策略

英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。在教学过程中,师生分享着彼此的思考,经验和知识,交流着彼此的情感和体验,以求得共同发展。在英语教学中师生间的关系直接影响着教学效果。近几年,在大学英语教学策略上,众多学者进行了改革和尝试,而大学英语教学改革对大学英语教学也起了极大的推动作用。研究现代教育技术在大学英语教学中的应用及给大学英语教学带来的变化和挑战。本文通过分析目前具体的教学实践,对大学英语教学的现状进行研究和思考。通过对大学英语教学进行全面综合的调整,并加上多媒体和网络等现代教育技术在大学英语教学的应用才能使大学英语教学有所改进和提高。     

新制度主义的视角:我国研究型大学学科制度建设困境及消解

建设研究型大学,需要完善的学科制度作保障。当前我国研究型大学学科制度建设存在以下问题：学科评估制度存在缺陷,学科设置制度主体权力失衡,学科生长制度不健全。研究型大学学科制度建设受多种因素的影响：“成本-收益”分析是制约研究型大学学科制度建设的主要因素,路径依赖是影响研究型大学学科制度建设的重要方面,合法性机制也是研究型大学学科制度发展不容忽视的因素。基于新制度主义的视角,我国研究型大学学科制度建设要以学术本位为价值取向,以诱致性变迁为路径选择,建立校际学科联盟制度,完善激励机制,为研究型大学学科制度建设提供保障。     

美国研究型大学的科研与成果转化

美国研究型大学是美国高等教育的皇冠,担负着精英教育和高水平研究的任务。美国研究型大学的科研,具有经费充足、注重基础与交叉学科研究、注重强势学科建设等特点。美国研究型大学十分重视科技成果转化工作,主要通过健全机构、完善法规制度、强化激励与控制等手段,促进科技成果转化。由此看出,我国研究型大学建设要抓住资金、人才和机制三个要素;促进我国大学科技成果转化需要大学、政府、社会共同努力。     

浅谈大学英语多媒体教学

本文指出了传统大学英语教学的种种弊端,并从听力教学、词汇教学、课文教学、以及信息反馈等方面分析了在大学英语教学中使用多媒体教学的优势。     

大学英语写作教学的探索与思考

大学英语教学中,写作教学是一个薄弱环节。如何改进写作教学方法,提高学生写作水平,一直是大学英语教学的一个难题。大学英语教师应正视现实,在教学实践中,不断改进教学方法及教学观念,从根本上重视英语写作教学,提高学生整体水平,实现跨文化交际的大学英语教学目标。     

大学英语教学改革应关注英语教师的行为研究

教师的教学行为决定着教学的有效性。在大学英语教学改革进入成果推广的阶段性实践中,需要高度重视对改革成果的具体实施者——大学英语教师群体的研究,英语教师的教学行为是英语教学理念、课程改革成果演变成学生学习成就的关键,只有密切结合大学英语教学改革,深入广泛地开展对教师英语教师行为的研究,我们才能真正实现大学英语教学改革的成果目标。     

研究型大学建设：别国经验与中国之路

不同国家在研究型大学的建设中都积累了自己独到的经验,美国的开拓创新、英国的凝重内敛、德国的静水流深、日本的行重于言都能给中国的研究型大学建设带来启示。中国研究型大学建设的出路就在于“内外兼修”。     

浅谈优化大学英语教学模式

从分析大学英语教学的现状和面临的压力入手,指出大学英语教学模式的转变是我们不能回避的。要建立科学的大学英语教学模式,应做到优化教学指导思想;优化课程设置;优化教学方法;优化期末测试考核;优化教学环境。通过以上举措不断地改进大学英语教学模式,大幅度提高教学质量。