课堂因“体验”而精彩

著名教育家波利亚曾指出:"获取知识的最佳途径是自己体验,因为自身体验最清楚也最容易得出其中的内在规律、性质和联系"。在政治课教学中也应强化学生的体验。一、体验始于兴趣,激发参与热情兴趣是最好的老师,兴趣是学生学习的内部驱动力,我们的教学过程应该成为激发学生一种愉悦的、积极的情感体验过程,才能充分激     

建构主义与大学英语口语教学

建构主义的知识观、学习观和教学观为传统的教学思想注入了新的内容,为大学英语口语教学提供了新的模式。教师在教学实践中要以学习者为中心,通过学生的自主学习、协作学习、情境教学和多媒体网络教学等手段,让学生主动建构自己的英语口语交际能力和语用能力。     

如何进行参与式教学

参与式教学法就是鼓励学生参与教学活动全过程的方法,其核心是充分调动教师和学生在教学过程中的积极性,出发点是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来,目的是使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都能有效地达到学习最     

毛泽东的知识观及其对教育的影响管窥

通过对知识"斗争"性的体认,毛泽东形成了"比较完全的"知识观,并通过教育活动加以具体实现,突出表现为:以现代知识分子的培养和改造为教育目标,以知识体验和启发为教育方法论,以知识反馈和运用为教育评价。这种知识观及其教育实现对我国教育改革与发展产生了深远的影响,从中可以充分透视到毛泽东对知识与教育的现代性寻求。     

辩·玩·做

一、在“辩”中明白道理。知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取知识的主动参与者。如我在教学《享受健康的网络交往》一框时,采用辩论的方式,通过创设道德认知冲突,让学生来解决,从而提高学生判断能力和道德认知行为能力。学生主动参与了学习,体现了主体精神,而     

从《改造我们的学习》观照习近平的学习观

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央,不断开展学习活动,努力建构具有时代特色和创新精神的马克思主义学习型政党。笔者双向比较分析时代语境下的学习观,以毛泽东《改造我们的学习》的学习精神为切入点,对习近平学习观进行理论上的探索与研究。研究表明,习近平的学习观与毛泽东在《改造我们的学习》中所体现出来有关学习的本质是相同的。这种一致性主要体现在四个方面:即学理性与政治性的结合统一、逻辑性与经验性的结合统一、现实性与客观性的结合统一和实践性与历史性的结合统一。     

搭建就业的“跳板”——关注进城务工人员转移就业报道之五

来自甘肃的甘增民说,其实,关键不在于出不出去,而是在于进城之后干什么好?进城的目的不在于挣大钱,而是要认认真真跟城里人学习先进的科学文化知识。民工们普遍反映,农村的学习环境不好,希望到学习气氛浓厚的城里去改造世界观,对这种学习态度,我们是应该给予支持的。     

知识本质新解及对知识教育的启示

知识是主体用经验中逐步形成的知识形式去反映客观对象的产物,它具有客观性、主体性、过程性和意义性等特征,知识教育则必须根据知识的这些特点引导学生掌握客观的基础知识、建构知识形式;体验知识学习中的快乐、建构知识学习的意义;启发学生思维、激发学习情感,培养科学的创新精神。     

试析情境学习观的内涵及对教学的启示

学校教育长久以来的弊端就是学习的内容和过程脱离实际生活情境,而莱夫与温格的情境学习观为我们提供了理解学习的新视角,学习不仅仅是为了获得一大堆知识,而是参与真正的文化实践。阐述了莱夫与温格的情境学习观的内涵,分析了这种学习观对教学的启示。     

从归纳主义到否证主义:科学学习理论的科学哲学反思

作为一种广泛持有的科学学习观,基于归纳主义的科学学习理论认为,科学学习是学习者经由重复,被动接受确定性知识的过程。但在现实中,归纳主义科学学习理论很少接受人们的批判性讨论。通过对其哲学基础的批判性考察,基于否证主义的科学学习理论为我们提供了第二种选择,根据这一理论,科学学习是学习者经由试错,主动修改猜想和期望的过程。     

中国语言环境下的英语自主输入

在中国语言环境下如何进行英语的自主有效输入是英语学习者直接面对的问题。由于缺乏一种自然的学习环境,中国人对英语的掌握无法像二语习得那么自然,这就需要学习者发挥主观能动性,人为地创造出一种自然的学习英语的环境,让英语知识潜移默化地输入自己的头脑。此外,学习者还应注意在学习课本知识的同时加强自然的英语知识的输入,如背诵英语短文、欣赏英语电影等,以便更直观地了解英语的本质和魅力,使学习的过程更为有效。     

知识·权力·民主

当今社会对于知识的使用和依赖都已达到前所未有的程度。知识与权力的相联,随着知识地位的日益提高成为现实。知识社会要把知识置于重要地位,同时,也必须强调知识的共享。知识社会应该选择走向民主而非新的精英统治,必须遵循一种"参与"、"共享"的"主体通性公认的规范"。     

政治课教学的情感策略

情感是指人对客观事物是否满足自己需要时所产生的内心体验和态度。从教育学的角度来看,情感是指学习者在学习过程中所产生的感情、感觉、情绪、态度等。在思想政治课教学过程中,教师应该让教学过程成为一个师生情感流动的过程。教师强烈     

建构主义理论在痕迹检验课教学改革中的应用

建构主义学习理论,强调个体认识的能动作用,即认识并非是人脑对客观世界的直接简单反映,而是以自己原有知识为基础,通过指向事物的活动在各主体相互作用中建构而成的。也就是说,学习者必须亲自且主动进行知识的建构才能获得真正意义上的知识,否则不能。这一理论对公安院校痕迹检验课教学的改革,尤其是对当前形势下培养创新型公安人才所必须的创新性教学改革极具启发意义。     

学习敏捷力是重要的潜在能力

前不久，笔者去美国芝加哥专程参加有关领导力授证课程的学习培训，感悟很多，今后将陆续和读者分享我本次学习的前沿知识和心得体验。现在全球对管理人员潜在能力的定义中，发现学习敏捷力应该是评价潜在能力最关键的元素，所以我本次特地选择了“核心干部培养授证”的课程，在学习培训中，我们这些来自世界各地的专业管理人士就能直接感受到学习敏捷力的差异显现和不同结果。     

浅析国际经济法“情境体验式”教学的系统化建构

国际经济法"情境体验式"教学是以建构主义理论为基础在"情境创设"的条件下通过"情境体验"使学生习得国际经济法知识的教学过程。该模式是一个系统化的建构过程,以互动合作式的师生关系和认知对象的有机组合为前提,通过案例或卷宗材料的收集、整理、参与者分组创设"虚拟情境",并运用案例情景讨论、程序情境体验、诊所式专业实践等手段使学习者在"体验"过程中将国际经济法知识转化为内在认知的一部分,以达到改善教学手段和提升学习效率的目的。     

日语专业学习者入学初期语言学习观念的调查研究

本研究通过问卷调查的形式对入学初期的日语专业学习者的语言学习观念进行了调查和分析。结果表明,入学初期的学习者更加注重发音学习、注重课本知识的学习、对母语的依赖性较大。同时,学习者对发音、语言形式要求严谨,强烈重视通过实际的交际来学习外语;他们在承认课堂上应该以教师为主导的同时,又认为外语学习可以不完全依赖教师。针对这一结果,本文提出了在日语教学初级阶段的教学工作中需要留意的问题。     

思想政治课新旧教科书研制理念之比较

教科书的研制理念是指导教科书研制编写的基本指导思想,反映的是教科书编制者的课程观和教材观,是一种价值取向,即教科书的编制者期望通过对该教科书的学习,使学习者的身心发生什么样的变化。这是一种区别于微观     

统战干部要把学习放在首位

江泽民同志指出：“当今时代，是要求人们必须终生学习的时代。”统战干部必须把学习放在首位，搞好知识更新和储备，才能适应时代的发展。     

企业组织学习的文化嵌入性分析

组织学习对企业的自主创新乃至整体进化具有重大影响，但是组织学习在很大程度上是嵌入一定文化环境的。我国企业的组织学习不可避免地受到文化嵌入性的影响，而这种影响有很大一部分是“阻碍性”的。我国大文化的种种特性在企业组织学习取向上留下了明显烙印，具体反映在知识来源、知识传播、学习主体、学习幅度和学习效果等方面。在现实条件下，我国企业组织学习的优化，必须实现对文化嵌入性阻碍的突破，而这种突破又必须以强化外部学习为取向的知识来源改造为突破口，战略上主要是通过融入全球价值链来“做大”外部学习。