教学一得

课堂质疑是指在每一节课结束前用五至十分钟时间,让学生提出学习过程中碰到的疑难问题,然后由学生或师生共同讨论解决问题的一种方法。实践证明,这是提高课堂效率行之有效的方法。首先,课堂质疑促进了教与学信息的传递和反馈。课堂质疑使学生发现了学习过程中的知识缺陷,教师也从学生的知识缺陷中了解到了自己教的薄弱之点,因此,使教与学的信息得到及时的反馈和补充。其次,课堂质疑活跃了课堂气氛,增加了学生的学习兴趣,集中了学生的注意力。一方面,学生经几十分钟的学习,大脑皮层的兴奋性降低,注意力容易分散,课堂质疑     

新课程背景下政治课堂点评的策略

一堂成功的政治课,应该使学生通过课堂学习,激发学生的个人学习潜能,激活学生的创造性思维,使学生对原本枯燥的高中政治课堂保持探究的热情。那怎样才能调动学生对政治课的学习积极性呢?笔者认为关键取决于政     

故事教学中的几点体会

在课堂上,我常常给学生讲故事,故事虽小,但作用不小,它不仅会给政治课平添几分乐趣,还能揭示道理,帮助学生理解知识。然而选择什么样的故事以及怎样讲故事,才能使课     

浅谈政治课教法的多样性

政治课教材概念较多,内容抽象,若千篇一律采用教师讲、学生听的程式化教法,会使学生感到乏味。为此,必须根据不同的教学内容、学生思想的不同特点采取不同的教学方法。 1.悬念法。对每本新教材,学生往往会抱有好奇和担心的思想,这本书的内容怎样?能否学好?等等。因此,第一堂课就必须从学生身边找出几个与教材有关的,似懂非懂的实例,先让他们思考,然后指出只要我们学习了这本书,这些问题便会迎刃而解。这样,增加了学生对学习这本书的信心和兴趣。如在学习     

重视学生思想信息的反馈有的放矢地做好思想教育工作

当前政治课教学中突出存在的问题是学生不爱听和听不进去。原因何在呢?一是教学上的主观主义。存在着偏重于向学生灌输理论知识,忽视思想政治教育工作。对于学生是怎样学的,又是怎样想的,缺乏一定的调查研究和做针对性的思想教育工作;二是社会上不正之风的影响和干扰。学生对当前社会上存在的一些歪风邪气,是有所闻,有所知的。必然会觉得政治课教学中所输入的信息同有些社会信息是不一致的,因而容易产生困惑不解,以至怀疑马克思主义的思想倾向;三是学生思想方法     

思想政治课教学创新课型的思考与实践

一、思想政治课创新课型的理论依据(略)二、思想政治课创新课型的实践(一)师生共同探讨型(略)(二)自学导读型此课型的基本特点:充分利用各种信息资源,让其为教学服务;通过自学质疑、学生做知识归纳、出自测题、制作多媒体教学课件等换位教学的方式,让学生全方位地参与教学过程。并在这个过程中引导学生不仅掌握知识本身,更重要的是发展学生的认识能力。1.书进课堂、学生进图书馆。最好的学习动机莫过于对学科本身的内在兴趣和发现的自信。为了引发学生对本学科的内在兴趣,使学生养成独立学习和思考的习惯,在学习过程中可以结合教材介绍各种…     

政治课教学要做到两个更新

政治课教学要做到两个更新。其一是教法要更新。当前政治课教学方法亟待改进的有三个方面。一是封闭式,即完全局限于课堂教学,学生是“两耳不闻窗外事,一心只读案前书”;二是灌注式,“先生讲学生听”的现象仍然充斥课堂;三是备考式,毫不夸张地说,政治课中学生死记硬背以求在考试中争得分数为目的的情况普遍存在。这些教法的弊端是一死、二小、三偏。方式死板,学生思维驰骋的天地太小,偏离了培养“四有”人才的目标。如何更新?借用一句话:必须改革、开放、搞活。旧的教法一定要改革,否则我们的政治课非但显示不出强大的生命力,而且会出现“教师不愿教,学生懒得学”的危机。改革的途径有二,一个是开放,要开放政治课教学的狭小天地,使其与学校的     

谈谈材料在政治课教学中的运用

政治课历来被学生认为是既枯燥难懂,又复杂难考的一门学科,学生对政治课没有兴趣。而如何让学生真正地感到政治课既好听又好懂,既好学又好用呢?这的确是一个值得我们政治教师不断探索的问题。通过长期的教学实践,我认为,将材料引进课堂,则是激活政治课教学的有效手段之一。     

幸福政治课堂的构建

从1992年走上思想政治课教师这个岗位起,我常常会想起海子那首《面朝大海,春暖花开》的抒情名篇。这首诗歌以朴素明朗而又隽永清新的语言,拟想了尘世新鲜可爱,充满生机活力的幸福生活,表达了诗人真诚善良的祈愿,愿每一个陌生人在尘世中获得幸福。作为思想政治课教师,我们怎样构建幸福的政治课堂?我们的思想政治课靠什么起飞?     

巧用“三力”,助推有效课堂教学

实现有效的思想政治课堂教学,是思想政治课教学工作的应有之意。目前思想政治课课堂教学存在的最大矛盾就是教师觉得学生不重视、不爱学、学不好,学生觉得理论性强、枯燥无味、不想学。如何解决课堂中教与学的矛盾,笔者在教学实践中巧用"三力",即采取目标管理生动力,任务驱动增压力,交互活动添活力,助推思想政治课实现有效的课堂教学。一、目标管理生动力如果把课堂看成一个管理系统,那么课堂教学就是个人与组织融为一体的有目的、有任     

课堂导语的三点要求

课堂导语是课堂教学过程的基本环节之一。能否处理好这一环节。对教学效果产生很大影响。如何讲好思想政治课的课堂导语呢? 1.内容上,要承上启下。课堂导语的直接目的在于引出该课时的教学内容。好的导语必须能成为联结新旧知识的桥梁,通过它学生可以把握新旧知识的内在联系,明确知识间的逻辑层次及整体结构。因此,教师在设计课堂导语时,首先要挖掘新旧知识的内在逻辑,使导语导在点子上,让学生有顺理成章的感觉。要切忌无的放矢,使学生莫     

思想政治课堂评价需要“三个转变”

思想政治课课堂评价是指教师引导学生参与课堂评价、信息收集和信息交流中,使评价不仅能够提供具体的评价标准,用评价标准来衡量学生的学业表现,而且能够使用课堂评价来促进或引发学习行为,利用连续的一系列课堂评价来帮助学生完成学习任务,促进学生全面发展。有效的课堂评价既可以促进学生学习,也可以促进     

构建政治课堂生命力的四大要素

真客观真实,不弄虚作假。真实是政治课堂生命力的根基、支柱,“失真”是政治课堂的大敌。失真就失去了诚信基础。为何有人对政治课持有偏见?为何有人对政治课心存芥蒂?为何有人说政治课讲的都是空洞的大道理,难以服人?这不能不说与有些政治课堂教学失去了真实的基础有关。笔者在政治课教学实践中,坚持以“真”为本,构建诚信基础,使学生在是非面前保持清醒的头脑,做出正确的判断,收到了很好的教育教学效果。例如,在评价当今社会两种不同性质的民主孰优孰劣时,以“真”为本,全面公正地介绍资本主义民主和社会主义民主的基本情况,使学生在认清…     

浅谈思想政治课教学中的“情理交融”的作用

“情理交融”就是在思想政治课教学中用学生的基本常情同事情的一般道理有机结合去开展工作。它既是思想政治课教学的一项重要原则，又是思想政治课教学的艺术。思想政治课是一门理论性很强的学科，一定的理论和观点是思想政治课的灵魂。思想政治课教学就是要用基本理论、观点教育和武装学生，使他们成为既具有一定的思想政治觉悟和道德品质，又掌握一定的科学理论知识的全面发展人才。要达到这个目的，就存在一个怎样将思想政治课的基本理论、观点转化为学生的认识、情感、行为和信仰的问题，也就是怎样让学生理解、消化并接受“理”的问题…     

充分利用社会大课堂 是提高思想政治课教学实效的突破口

充分利用社会大课堂进行思想政治课教学，能使思想政治课更好地适应时代发展和学生进步的客观要求，并能较好地达到其教育的功能。我们知道，思想政治课的教学内容不仅在书本上，而且遍布在社会生活的各个角落，如果单从本本出发，会使思想政治课教学失去其应有的功能。因此，在具体教学中，我们必须充分利用社会大课堂的作用。这里所谓“充分利用社会大课堂”的意思，是指在思想政治课教学中，教师要从现实社会生活中有针对性地选择与教育要求相关的、并且发生在无限的时间和空间中的素材，特别是当今社会热点，与原有教材有机地结合，并运…     

一封由衷的感谢信

这是一名即将结束中学生活的高三学生在读了本刊今年第二期刊登的《七块钱失而复得的沉思》一文后,千里迢迢寄给作者的一封信,信中表达了对董老师的敬爱之情,代表了广大中学生对政治教师的希望和要求,是千百万中学生的心声;信中也给思想政治课教师们留下了一连串值得深思的问题:怎样做到既教书又育人?怎样的教育方法才是受学生欢迎、行之有效的?怎样培养学生的道德品质?怎样评选“三好学生”?教师自己的言行身教会给学生带来什么影响?造成什么后果?学生会怎样评价自己?……亲爱的老师们,您们可曾想过?请读读这封发自学生内心的信吧!     

中学政治课教学如何发挥学生的主体作用

目前,中学政治课教学中,教与学的矛盾比较突出。这表现在不少教师还只是相信自己,不相信学生,满足于满堂灌,以为只要讲得多,学生就会懂。而不少学生由于学习政治课目的不明确,为升级升学而学,学习兴趣不高,课前不预习,     

让学生成为微笑的主体——谈政治教师应有的人格魅力

培养学生的主体意识,发挥学生的主体作用,是课堂教学改革永恒的主题。如何让枯燥的单向的政治课,成为孩子最乐意、主动接受的课程呢?那就让学生成为微笑的主体吧。怎样在课堂上让主体绽放那甜甜的微笑呢?我想政治教师应具备以下几方面的人格魅力。一、微笑的老师美国肯尼奥恩学院语言研究所的专家们,曾应美国海军的邀请,利用其基地上的电话和通讯设备做过一个实验:他们为了确定上级下达指示和命令的最佳音量,基地上的实验者向舰艇上的指挥官提一些简单的问题,每一个问题分别使用不同的音量。结果,得到的回答始终与实验者问话的音量高低相同…     

我的三种点评方式

怎样提高学生的答题技巧呢?通过近几年的毕业班教学实践,我尝试性地采用以下三种方法来解决这一问题。一、采用在课堂上集体点评的方式。由于政治课课时有限,教学内容又比较多,我往往选择有代表性的典型问题进行点评,以点带面,收到举一反三的效果。这种方法能面向全体学生,在讲     

试谈政治课教学中的学法指导

素质教育要达到的目标之一就是要让学生"学会学习"。它要求受教育者不仅是学到什么，更主要的是学会怎样学习，即掌握科学的学习规律和方法。这就要求我们教师在教学中不仅要教学生"学会"，更重要的是教学生"会学"；不仅要"授之于鱼"，更要"授之于渔"。因此，在政治课教学中重视和贯彻对学生学习方法的指导，既是思想政治课素质教育的要求，也是政治课教改的一个重要内容。一、树立现代教学观，是政治课教学进行学法指导的前提。所谓教学是"教师的教和学生的学的共同活动。学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化…