浅议思想政治课教师的道德威信

思想政治课教师的道德威信，是指思想政治课教师在学生集体和教师集体中的道德尊严、道德地位和道德作用。它不是教师的自我感觉，也不是哪位领导的主观认定，而是教师在教育教学活动中所表现出来的深受学生敬佩、尊重和信赖的精神感召力量。只有具备良好的政治素养、坚定的道德信念、高尚的道德情操、完美的道德人格、正确的道德行为、优良的工作作风、较强的育人能力的思想政治课教师，才具有这种精神感召力量。思想政治课教师树立道德威信，在教育和教学中具有重要意义。第一，思想政治课教师的道德威信是对学生进行道德品质教育的基础。…     

论政治教师的道德威信

政治教师的道德威信，是指政治教师在学生集体和教师集体中的道德尊严，道德地位和道德作用。它不是教师的自我感觉，也不是哪位领导的主观认定，而是教师在教育被学活动中所表现出来的深受学生敬佩、尊重和信赖的精神感召力量。只有具备良好的政治素养、坚定的道德信念、高尚的道德情操、完美的道德人格、正确的道德行为、优良的工作作风、较强的育人能力的政唰教师，才具有这种精神感召力。政治教，政治教师树立道德威信，在教育和教学中具有重要意义。     

运用导行方法 形成良好习惯

在初一教学中如何培养学生高尚的道德情操，形成良好的行为习惯呢？实践证明，教师运用多种方法，正确地引导学生运用所学理论知识指导自己的行为，久而久之使其形成行为习惯，这样，就能达到预期的教学目的。指导学生的行为，简称“导行”，是教师根据教学目的、要求根据学生的实际，在明白道理的基础上，采取各种方法指导或引导学生行为的养成。它是重要的教学方法之一我的具体做法是：一、以“样”导行“样”——样子、榜样。“样”形象具体。教师一旦拿出客观的具体的形象的“样”来讲解、引导，学生就能获得具体的情感体验。“榜样”不…     

邓小平的道德人格内涵浅析

道德人格是指具有稳定性和确定性的内在价值原则和价值观念的综合统一体.邓小平在长期的革命实践中形成了高尚的道德人格,其具体内涵为高度的道德责任感、坚定的革命信念和高尚的道德品质.它们之间具有内在的联系,从而整合为邓小平道德人格内涵的有机体.     

思想政治工作要倡导以德服人

思想政治工作是我们党所特有的政治优势和优良传统。在新的形势面前，如何切实提高思想政治工作的效率，充分发挥其作用，是摆在全党面前迫切需要解决的问题。在江泽民总书记提出“以德治国”的今天，笔者以为，思想政治工作也应该倡导一种以德服人的工作方式，以高尚的道德情操教育人、鼓舞人、塑造人。 　　一、思想政治工作者要以良好的道德情操让人信服，形成强有力的人格力量去感染人、凝聚人、带动人。 　　注重领导者的人格力量，是新形势下思想政治工作对领导者素质的客观要求。新形势下的思想政治工作，充满时代的挑战，任务十分艰…     

初为人师者“五要”──谈青年政治教师的师德

我1989年毕业于湖北大学政治系，后被分配到一所中等师范学校任教，至今已有8年。从教8年的实践使我深深地体会到，作为一名青年政治教师，要教书育人，担负起向学生传授马克思主义理论知识，培养学生高尚道德情操的重任，不仅要具备充实的知识，而且还必须营造过硬的师德，以为人师表、具有良好师德的形象深印在学生心中。一要勤。“勤”就是要勤奋学习，勤奋工作，勤于笔耕，勤于钻研，不断提高自身的知识水平和业务素质。叶圣陶先生说过：“教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务专门知识抱什么态度，这也是师德问题。”作为教…     

广西精神的基本内涵

“团结和谐、爱国奉献、开放包容、创新争先”的广西精神是广西在漫长的历史长河中，通过积淀和孕育而形成的特有精神品质。它是中华民族精神在广西的具体表现，是广西人民崇高理想信念、高尚道德追求、优秀政治品格、良好精神风貌的结晶；它全面深刻地揭示了广西的人文特质、民族特质、区域特质，是一个有机的整体。     

教师要掌握学生接受心理

通过20年的思想政治课教学教研工作的实践，我深深地体会到，要上好思想政治课，必须要掌握学生的接受心理规律。要掌握学生的哪些接受心理呢？一、人格接受心理。即以高尚的人格感染人。教师要善于运用人格力量。因为学生接受教师所宣讲的教学内容时，不仅要用耳听，而且还要用眼睛看，看教师说出来的话和其行为是否相称，即听其言还要观其行。如果言行一致，则具有人格感染力，学生才会从内心信服。这就要求教师要树立榜样，为人师表，率先垂范。二、感情接受心理。人都有感情，尤其中学生，感情丰富而纯朴。上课时，如果教师只讲枯燥的理…     

教学生学会做人

课堂，是教师通过教学和课内外实践活动向学生传授知识的场所，利用课堂教学生学会求知、学会做人、学会生存，让学生的人格得到全面健康的发展，是每一位教师的天职。教育家陶行知先生早在二十世纪二三十年代就明确提出，“先生不应专教书，他的责任是教人做人”、“干教万教教人求真，千学万学学做真人”。     

“双百人物”江上青的革命精神与人格魅力探微——纪念江上青诞辰一百周年

江上青短暂而精彩的一生,体现着中华民族的传统美德和共产党人的特殊品格,他坚定的革命精神和高尚人格,堪称时代之楷模,为后世所敬仰。他立志成才的人生目标,运用所学报效祖国的理想抱负,不断追求真理的坚定政治信仰,无私奉献、勇于牺牲的精神,无不展现其高尚的道德情操与人格魅力。     

论学生主体性道德人格的形成机制

学生主体性道德人格的形成是一个动态发展的过程 ,在生活中体验是学生主体性道德人格形成的开端 ,在交往中的理解是学生主体性道德人格形成的基础 ,在活动中建构是学生主体性道德人格形成的关键 ,在现实中超越使学生主体性道德人格得到升华 ,在协调中发展使学生主体性道德人格取得现实合理性     

做一个有道德的人

个人品德是一个人所具有的内在的道德品质和道德情操，是一种高尚的人格。个人品德讲究正心、诚意、修身、养性、“慎独”，因其弥足珍贵，常常被称为美德。因此，做一个有道德的人，必须重视个人品德建设……     

“问题青年”马克思的转变及其对青少年健康成长的启示

学生时代的马克思曾做过许多荒诞不经的事情,即便用今天的标准衡量,他无疑也是不折不扣的"问题青年";但是,另一方面,在青年马克思的身上也有志存高远的理想追求、通宵达旦的勤奋努力和品质高尚的道德人格;马克思的成长之路启示我们:家庭育人是青少年健康成长的摇篮,学校育人是青少年健康成长的纽带,社会育人是青少年健康成长的关键。     

浅议初中学生诚实品质的培养

我在班主任工作中，从初一学生入校第一天起，就重视对学生进行思想品德教育，重点是培养他们的诚实品质。对学生进行谈实品质教育的前提条件是教师以身作则，起到模范带头作用，这也是作为新形势下教师必备的素质之一。我是一名政治教师，政治教师当班主任有许多不利条件，如课时少、接触学生的机会少等，但是政治教师当班主任有其他学科教师所不能比拟的特长和优势。我利用自己的特长和优势在班级中努力创建优化育人环境，从而使学生逐步自觉形成诚实的品质，我主要从以下几个方面展开工作：（一）把公民课教学与班主任工作结合起来，形成…     

学好知识 重在导行──初一思想政治课教学的一点体会

做为思想政治课的心理品质教育，是把人生哲理、生活智慧、道德观念、行为准则、思想方法融在其知识中向学生进行良好的心理素质、高尚的道德情操、正确的思想方法的教育。引导学生懂得正确对待和处理个人与社会的关系，形成健全的人格，重视锻炼受挫折的能力、开拓进取能力以及取得成功的心理素质。要完成初一思想政治课的总体目标，在教学实践中我做了以下三方面探索。一、掌握知识，明确标准与规范通过本课程的教学首先要使学生理解并掌握知识观点。教者在教学过程中针对初一学生抽象思维能力不强的特点，充分利用教材中的事例以及学生身…     

道德经典（4则）

1．己欲立而立人，己欲达而达人。 此语出自《论语·雍也》，意思是说，仁德的人，自己想成功首先要使别人也能成功，自己想被人理解，首先要能理解别人。孔子全面总结了前人的道德遗产，并身体力行地进行了几十年的道德实践，建立了广爱天下人的“仁学”体系。他认为，人不同于一般的动物，每个人都有人格，所以既要自尊，又要尊人；既要通过奋发努力使自己成为道德高尚、事业有成的人，又要帮助别人成为道德高尚、事业有成的人。     

以身立教 为人师表──浅论教师的职业素质

“以身立教，为人师表”属教师职业道德范畴。教师职业道德是教师整个道德品质的重要组成部分，是从事教育工作必须遵守的行为准则，是教师工作范围内特殊的道德要求，是教师思想品德修养的依据，也是教育工作顺利进行的一种保证。高尚的职业道德，良好的品德修养，是做教师的根本。教师具有高尚的师德，学生就“尊其师，信其道”，就听老师的话，自觉地照老师的要求去做。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在现实教育中，这一思想仍然适用。教师能够以身作则，言行一致，品行端正，为人师表，就能成为学生心目中的偶像，…     

“与人为善”教学设计 初二《思想品德》(粤教版)

教学目标:1.知识与能力理解善良是美好道德的基石,是博大无私的爱心;认识助人为快乐之本,培养与人为善的品质需要付诸于助人和奉献的实际行动。2.情感、态度与价值观培养学生形成对善良、仁爱、理解、宽容等高尚品质的共鸣和认同;使学生懂得与人为善是做人的基本道德原则,做一个诚挚而富有善良心的人,提高助人为乐的精神境界。     

初一政治作业创新初探

在当前初中思想政治课改革的新形势下，中学政治课教学出现了新的矛盾和变化，其中之一就是初一政治实行开卷考试，一些教师不会教，学生不认真学，成绩不理想。如何适应新变化，探求教学新路，就成了初一思想政治课教学的新课题。新修订的《思想政治课课程标准》对初一年级的教学内容结构作了调整，把心理品质教育、道德教育与健康人格教育结合起来，以加强学生的品格修养。其目的是要教师通过教学，对学生进行良好的心理品质和健康人格、高尚的道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨炼意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律…     

教学四关

一、心理关。即教师要具备良好的心理素质。站在讲台上任何时候都要给学生留下一个镇定自若，驾驭自如的形象，遇事不慌，处惊不乱。如果教师一上讲台就畏畏缩缩胆怯心慌，瞻前顾后，讲课就放不开，语言也不流利，效果就差。从事教师这样一个职业，必须具有好的心理素质。这是因为：教师在授课时，一方面是把知识传授给学生，另一方面也是用自己的人格力量来震撼学生，同时，也是把你良好的心理素养展示给学生。学生佩服某一个老师，一方面是为老师的知识素养、人格力量所折服，另一方面，也是为他那种大将风度式的心理素养所吸引。　　二、…