民办高校辅导员自我效能感影响因素分析研究

应用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等研究方法，从任务与职业取向的吻合度、安全与归属感、培训与发展机会等方面对民办普通高校辅导员自我效能感影响因素展开详实分析，并提出协同工作提质量，晋升有道惠双方，自省提升挑战未来等对策，为提升民办高校辅导员的自我效能感与职业幸福感提供理论参考与实践指导。     

探索培养青年学生自我效能感的途径

对于大学生来说,提升自我效能感,是影响大学期间学习生活的主要内在影响因素之一,甚至对以后的工作生活都有很重要的作用.自我效能感的不断变化对于青年学生的学习存在着影响.本文意在通过讨论辅导员老师如何在引导学生学会成事、健康成人、人生成功过程中培养学生的学习自我效能感,在引导的同时并探索自我效能感对于学生来说的提升途径.     

心理资本在高校辅导员队伍建设中的运用

美国学者Luthans认为心理资本主要包括自我效能、希望、乐观、韧性等内在要素,测量这些要素有益于管理者开发员工潜能,提升工作绩效。面对大学生,高校辅导员充当着教育者、管理者和服务者等多重角色,成为学校关注的焦点,同时他们也肩负着巨大的工作压力,一定程度上存在职业倦怠现象。把心理资本理论运用在高校辅导员队伍建设工作中,测量辅导员心理资本指标,开掘辅导员积极心理资本,可有效提升辅导员的自我职业效能感和主观幸福感。     

刍议教师的教学自我效能感

一、教学自我效能感的概念自我效能感最早是由美国心理学家班杜拉在20世纪70年代末期提出来的。自我效能感是指人们对自己能否成功地完成某一成就行为能力的主观判断和推测。自我效能感高的人,在日常的社会活动中会充满自信和决心,这样他们就会在很多时候能较好地发挥其潜能而获得成功;而自我效能感低的人,就会表现出自卑和不积极,不能很好地发挥自身水平,他们获得成功的可能性就会减少。由于自我效能感和人们的成就有直接的关系,因此,在教学活动中,就要努力提高教师的教学自我效能感。教学自我效能感是指教师在教学活动中对自己成功完成教…     

新形势下高校辅导员学生管理工作问题与有效对策

高校是培养人才的重要阵地，高校辅导员的管理服务工作，将会对学生成长过程中的心理素质、学习态度等方面具有重要的影响作用。在新形势下，高校辅导员应当把握时代机遇，创新自身的工作管理模式，从而促进学生形成正确的“三观”，有效提升教学质量水平。本文基于新形势下高校辅导员学生管理工作的问题和具体方法展开探究，促进高校学生的身心健康和自身建设的全面发展。     

自我效能感的功能机制及其对思想政治教育教学的启示

在分析自我效能感的功能与主体作用机制的基础上,针对目前思想政治教育教学中存在的问题认为思想政治教育教学效果欠佳的重要原因之一是忽视了对学生提高自我效能感的培养。因此思想政治教育教学应注重培养学生自我效能感,并指出了四条提高培养学生自我效能感的途径。     

高校辅导员领导力的三重意蕴

高校辅导员是学生健康成长的指导者和引路人。完成好立德树人的使命职责内在要求辅导员要深刻把握学生成长规律,不断提升自身的领导力水平。而提升辅导员领导力的逻辑前提是要准确把握辅导员领导力的含义和特征。在深入理解一般领导力概念和高校辅导员工作职责的基础上,可以把高校辅导员领导力界定为:在本质属性上,辅导员领导力是辅导员对学生思想和行为的一种正向的影响力;在目标指向上,辅导员领导力是聚焦学生政治思想层面的引领力;在实践养成上,辅导员领导力是辅导员带领和引导学生的一种积极的行动力。     

自我效能感的功能机制及其对思想政治教育教学的启示

在分析自我效能感的功能与主体作用机制的基础上,针对目前思想政治教育教学中存在的问题认为思想政治教育教学效果欠佳的重要原因之一是忽视了对学生提高自我效能感的培养.因此思想政治教育教学应注重培养学生自我效能感,并指出了四条提高培养学生自我效能感的途径.     

辅导员加强和改进大学生思想政治工作探微

高校辅导员在大学生思想政治教育中具有中介性、多样性和前瞻性等重要作用,当前辅导员的工作对象在数量、差异性和诱导性方面发生了重大变化,这就要求高校辅导员加强学习、完善自我,润物无声、师生和谐,严格要求、按章行事,唯才是举、优化学生干部队伍。     

学生工作新视角：辅导员的知识管理及实施

知识在高校工作中具有本体论地位，大学生知识活动的丰富性、辅导员自身素质发展、国家政策导向预示了辅导员进行知识管理的必要性。要从加强辅导员对学生事务知识的学习和积累、传播与共享、开发和应用、创新和再生等方面进行知识管理。     

提升高校辅导员获得感刍议

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。高校辅导员获得感是指高校辅导员在工作中表现出来的需求感、价值感、满足感、成就感。高校辅导员获得感是增强学生获得感的现实需要,是观照高校思想政治工作的必然选择,是影响辅导员职业发展的内在动力,是服务学校改革发展的重要动力。高校要从提高思想政治工作质量、落实好立德树人根本任务的战略高度出发,提升辅导员的获得感,推动辅导员更好担负起学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友的责任。     

新形势下高校辅导员学生工作管理方法分析

辅导员作为高校教育教学工作的中坚力量,其学生工作管理水平直接影响高校教育教学的质量。面对新形势下学生思想观念、价值取向、行为方式的不断变化,辅导员要积极转变自身管理理念和管理方式,树立科学的学生工作管理观念,创新学生工作管理方法。基于此,本文首先分析辅导员学生工作管理的意义;其次阐述目前我国高校辅导员学生工作管理现状;最后提出高校辅导员学生工作管理方法,以期为相关人士提供参考。     

建立辅导员阶段式教育模式的思考与探索

面对新形势、新问题、新挑战,辅导员应该牢固树立创新观念,不断创新学生工作思路和方法.具体来说,辅导员应坚持以人为本,树立为学生服务的全新工作理念,坚持阶段式教育管理模式,坚持贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则,坚持学习和实践,不断提高自身素质.     

试论新形势下高校辅导员工作程序化

辅导员是高校政工队伍的重要组成部分,担负着对学生进行思想政治教育和学生日常管理的双重重任。辅导员工作程序化是加强和改进辅导员工作的重要手段,也是提高辅导员工作效率,有效发挥辅导员作用的重要环节。     

试析高职辅导员的角色自觉

角色自觉是辅导员教育管理工作的核心,支配着辅导员的教育管理行为。辅导员只有形成角色自觉,才能够成为自觉角色,去认知自我、激励自我、发展自我,从而不断地去追求新知,提升学生工作技能,改善高职人才培养质量,达到自我实现需要的满足。辅导员角色自觉的培养需要通过正确认识自我、培养积极的职业情感和心理体验、提升专业人士形象、建立系统化发展策略来实现。     

辅导员如何做好德育工作之浅论

<正>高校是大多数大学生求学阶段的最后一个驿站,学生们要学会自我管理、自我学习,其中辅导员扮演着举足轻重的角色,如何引导学生、教育学生顺应时代潮流,除了掌握扎实的专业基础知识之外,还需学会做人,辅导员兼具教育人、培养人的特殊使命。如何才能做好高职学生的教育管理工作     

辅导员队伍心理辅导职业化建设研究

高校辅导员队伍的心理辅导职业化顺应了学生的主体性发展和品德形成的需要,也是学生的人格塑造的客观要求。心理辅导职业化,对辅导员队伍的可持续发展、整体工作效率提升都有重要意义。就其定位来看,心理辅导作为一门新型的职业,有其独特的内在规定性;心理辅导员与受辅导的学生之间互为主客体,双向互动;心理辅导强调实现学生的自我发展,侧重于工作的功效。     

校园危机处理中辅导员的角色定位

在我国文化事业不断发展的今天,高校的教育管理也是需要进一步的完善,高校的辅导员在学校突发事件中发挥着重要的作用,所以非常有必要提高辅导员的危机处理能力,逐步完善高校危机处理的体系和机制。一、辅导员在高校危机处理中的角色定位和素质要求（一）辅导员在高校危机处理中的角色定位在各个高校中,辅导员可以说是进行学生工作的组织者和管理者,是有着重要作用的。     

浅谈高职院校辅导员工作存在的问题及对策

近年来,高职院校招生规模扩大,高职院校学生数已占全国在校大学生数的半数,学生工作面临种种困难。学生辅导员在学生工作第一线,必须进一步明确职责,加强学生辅导员队伍建设。目前,辅导员工作还存在一些问题,如工作职责不清;工作方法和管理方法过于死板,综合素质不高;职业思想不稳定;配备比例不合理;年龄结构不合理,工作经验不足。为此,必须加强学生辅导员队伍建设。要进一步明确辅导员的工作职责;制定科学合理的辅导员任职条件;建立系统的辅导员培训制度;建立健全学生工作三级管理机制;建立合理的辅导员激励机制并对辅导员以人文关怀。     

论高校辅导员专业成长

文章主要就高校辅导员专业成长进行了探讨,指出辅导员要扮演教育者与辅导者的角色,更要成为一位行动反恩者,发现大学生思想政治教育情境中的问题,思索策略并采取有效行动以提升大学生思想政治教育效能.辅导员在专业成长的过程中,需要觉知自身专业角色并有效承担,并通过"学校本位式"成长模式增进彼此的了解,从而提升专业素养.