案例教学中教师的工作与角色分析

在案例教学中,教师、案例、学生构成的一个动态过程,三者对教学效果都会产生重要的影响。教师要成为案例教学的设计者;课堂上,教师是组织、倾听、促进和引导者的角色;教学结束后,教师要对案例教学进行反思。     

能力拓展下的大学英语教学研究——以行为引导型教学法为例

行为引导型教学法是以培养学生的关键能力为目的,体现了学生的中心地位和主体地位以及教师在教学活动中的引导者和主导者的角色,要求学生独立自主地设计并完成学习的教学过程。以能力拓展为视角,分析行为引导型教学法在大学英语教学中的贡献,解读我国高校大学英语教学中行为引导型教学法中角色的转变,希望对我国高校大学英语教学与改革提供不同的视角与思路,借以深化教学改革,提高教学质量,拓展学生的英语应用能力,满足新时期国家和社会对外语人才培养的需要。     

思想政治理论课案例教学法的三个误用

案例教学法已在各种教学活动中得到普遍重视和广泛应用,但在思想政治理论课的案例教学中还存在一些误解误用,比如把案例教学等同于＂举例子＂、理解为＂案例的教学＂和局限于＂学生的案例学习＂等。这些误解误用都直接影响到案例教学的实效性,需要我们认真反思和修正,以更好地实现思想政治理论课教学和育人目标的有机结合。     

浅谈阅读教学中的教师角色

新课程将改变学生的学习生活,新课程也将改变教师的教学生活。在阅读教学中,教师怎样从传统角色中得以"蜕变",焕发出新的生命,是每位教师要跨越的一步。阅读教学中教师要成为学生学习的组织者、参与者、引导者,为学生营造良好的情感氛围,实现师生平等交流,以期实现新课程标准阅读教学的目标。     

提高"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学实效性的几点思考

提高"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学实效性是一个艰巨而复杂的问题.应着重从以下四个方面入手:一是确立"以学生为本"的教学理念,了解学生,尊重学生;二是转变教师角色,从传统的知识传授者向学生学习的引导者、组织者和反思者转变;三是改进教学方法,外引现代化教学手段,内塑研究型教学模式;四是改革考核形式,探索科学合理的考核模式.     

浅谈案例教学法在高中思想政治课的实施策略

案例教学法是高中思想政治课常用的一种教学方法。随着教育改革的不断深化,案例教学法的运用也在不断地更新和深化中。要想成为一名优秀的教师,就应当与时俱进,更新自身的教学观念,积极研究和运用先进的教学方法。探讨了案例教学法的简要发展过程和在高中思想政治课中运用的必要性以及具体的实施策略过程。目的在于加深案例教学法在高中思想政治课运用的研究,与广大的教师和学者就此进行交流。     

谈高职法律实践教学中的案例教学法

高职法律实践教学要重视运用案例教学法,案例教学可以采用课堂教学、观摩庭审、模拟法庭、多媒体教学等多种形式,实施案例教学需要采取必要的措施：一是在观念上重视案例教学法;二是处理好案例教学与理论教学的关系;三是建立教学案例库;四是加强师资队伍建设。     

思想政治理论课创新教学法刍议——以《思想道德修养与法律基础》为例

《思想道德修养与法律基础》课作为思想政治理论课系列课程之一,有着贴近现实、贴近学生的鲜明特色。经过几年的教学实践,发现"情景剧教学法"、"案例讨论法"和"专题研究教学法"是能充分调动学生积极性、提高教学时效性的好方法。而如何正确运用这些方法,使其发挥最大效能是需要所有思想政治理论课教师应思考的问题。     

蒙台梭利教师观对幼儿教师专业发展的启示

蒙台梭利强调教师应成为幼儿行为的观察者,幼儿活动的引导者,幼儿心理的研究者。蒙台梭利的教师观对幼儿教师专业发展有以下几点启示:第一,提升专业素质,树立正确儿童观;第二,关注情境性知识,引导幼儿学习;第三,实践观察研究,提升研究能力。     

浅谈任务教学法在外语课堂的应用——以日语拟声拟态词的讲解为例

传统教学模式以讲授法为主要教学法,学生在课堂上处于被动接收的位置,学生缺乏自主学习的兴趣动机。通过课堂案例的实际体验,发现使用任务教学法进行教学时,教师从课堂的讲解者转变为任务的布置者和课堂的主持者,任务布置为学生制造出学习时刻,学生在完成任务的过程中自主汲取知识,课堂教学效果得到大幅改善。     

智慧城市建设中政府角色探析

智慧城市建设是以信息技术的发展与创新为依托,实现科学性与高效性兼具的智慧化管理,根据城市的特色与人民的需求,建成一个美好的、可持续发展的城市。我国智慧城市建设至今已取得一系列成果,这与政府的重要作用密不可分。理想状态下,政府在智慧城市建设中承担了智慧城市建设的管理者、引导者、保卫者与服务者四种角色,四种角色相辅相成。但是,在智慧城市建设的实际运作中,政府存在管理者角色受限、引导者角色错位、保卫者乏力和服务者角色弱化四个方面的问题。政府应当成为注重效率的管理者、包容并进的引导者、机制完善的保卫者与方便群众的服务者。     

大学英语自主学习模式中教师角色定位的建构主义理论分析

构建自主学习模式是大学英语教学模式改革和创新的目标之一，本文以建构主义理论为基础，就英语教师如何在自主学习模式下转变角色进行探讨；指出教师在新的教学模式下，需要更新教育理念，引入学习策略，重新审视师生关系；论证教师进行自我职业生涯规划的必要性；就教师如何担当好指导者、评估者、咨询者和学习者的不同角色进行了详细论述。     

刍议研究式教学方法在现代高等职业教育中的运用

研究式教学方法,就是教师与学生双方以平等参与者的身份,以集体讨论去发现新知为主要形式的探讨、研究、切磋的教学方法.研究式教学方法的特点主要有:学生互相合作解决实际学习中的问题;学生参加全部教学过程;教师的角色发生了重大变化.研究式教学方法的功能主要有:有利于学生创造能力的培养;有利于学生独立工作能力的形成;有利于学生协调、应变能力的形成.研究式教学方法的形式主要包括:大脑风暴教学法、张贴板教学法、案例教学法、项目教学法、模拟教学法.推进研究式教学方法的运用必须解决三个重点问题:构建新型课程体系;加强教师队伍建设;加强实训基地建设;加快教材体系改革的步伐.     

关于高校学生干部角色转化的思考

学生干部在＂学生＂和＂干部＂转换之间犹如水的三种境界＂冰、水、雾＂,工作中表现为坚强,犹如＂冰＂之坚硬,服务同学中表现为无私,犹如＂水＂之给予,参与中表现为融入,犹如＂雾＂之宽容。学生干部首先是学生,然后才是学生干部,学习优秀和工作能力两者才能相得益彰的,并在角色转化中锻炼自我、服务同学,做学习上的精英,工作中的能手,切实践行和发挥好学生干部在学生中的＂自我教育、自我管理、自我服务＂的作用。     

案例教学法在《广告创意》教学中的运用探析

案例教学法是近年来在高校《广告创意》课程教学中使用的一种教学方法,因其有利于增加教师和学生之间在教学中的互动,提高学生分析问题和解决问题的能力。但案例教学法也存在案例多而杂、将案例法与举例并置、案例库匮乏的情况,针对以上问题,应该案例与教学内容相融合、加强教师对学生的引导与互动、丰富案例库。     

案例教学法在公共管理类课程中的作用及应用

案例教学法在以公共行政学、公共政策学等为骨干的公共管理类课程中具有重要作用。应用和推广案例教学法应该从建设高质量的案例库、提高教师的教学技能、提高学生参与案例教学的积极性、加大物质资源的投入等几个方面入手。     

浅析国内大学法学教学中的案例教学法之不足与对策——从哈佛大学“公正:该如何做是好”一课说起

从教学实施步骤看,国内的演绎式案例教学法与哈佛等国际名校归纳式案例教学法相比,存在着一些不足:案例的选取简单直白,但讨论的吸引力欠缺;课堂的组织简便易行,但不具学习的主动性;案例的总结简短有限,但理论的深度和高度仍显欠缺;对学生能力的培养有一定作用,但实效有限。对此,应从案例的选取、授课者的培训、学生的参与度等方面进行改进。     

关于案例教学中教师角色定位的调查研究

案例教学是根据教学目的之需要,把案例引入课堂教学环节的一种教学方法。对行政管理、公共事业管理专业目前的案例教学情况进行调查研究,了解教师在案例教学中的角色定位与教学效果之间的关系,反思当前案例教学中的教师角色错位现象,并提出教师角色转变的对策建议。     

迈向非庸俗化的有机知识分子立场——基于葛兰西知识分子理论视角的党校教师角色定位分析

在当下的体制中,党校教师群体具有鲜明的个殊性。＂又红又专＂成为其最为贴切的注脚。但若以葛兰西知识分子理论视之,在一定意义上,这一群体可以归入＂有机知识分子＂范畴,一方面,他们作为主流意识形态的传播者与建言者以不同方式在不同程度上参与政治;另一方面,他们又必须与政治中枢保有适度的批判距离,以避免立场的＂庸俗化＂,而这一切又统一于党校教师群体的日常实践。     

体验式模拟软件在市场营销教学中的应用研究

传统的"理论讲授+案例分析"的市场营销学教学模式存在资料不全面、事后分析等不足。结合市场营销学课程实践性较强的特点,在教学过程中引入体验式模拟教学软件,对现有教学方法进行改革,通过在软件提供的虚拟平台进行竞赛对抗的形式,调动和激发学生的学习热情和兴趣,实现学生、教师角色的转换,让学生切实体验企业的营销管理流程,培养学生自发学习的习惯,取得了良好的教学效果。