论马克思的人学逻辑

关于马克思的人学思想,国内外理论界的观点并不一致。很多学者存在着对马克思晚期人学思想的误解,认为晚期马克思思想的关注重心已经转向经济学和科学理论。实际上,马克思本人对人的关注一刻没有停止过,如果对马克思思想进行历史学考证,就会发现马克思是在对理性形而上学和资本原则的双重批判中阐发其人学逻辑的。     

邓小平人学思想论析

邓小平的理论和实践中蕴含着丰富的人学思想 ,其基本内容有如下几个方面 :“现实的人”和“人民本位”是邓小平人学思想的出发点和根本立场 ;“人的因素重要”和“关键在人”是邓小平对人的问题的重要性的深刻认识 ;“培育‘四有’新人”和“根本问题是教育人”是邓小平关于社会主义新人之设计与塑造的理论。     

是诠释马恩的原创思想，还是标新立异——与冒天启先生商榷

冒天启先生在《坚持邓小平市场经济理论构建中国的经济学新体系》一文中,对马恩原创思想的理解有失客观和公正。"重新建立个人所有制"不是构建股份制。即使在市场经济条件下,也必须把交换价值与价值决定区别开来,否则就等于把价值与商业价值即价格混为一谈。劳动价值论得以建立的事实依据完全是马克思那个时代的客观存在,就是在今天地球上的某些地方也没有变。只要是雇佣劳动存在,只要是市场(商品)经济,它就不可能变,劳动价值论也就不可能没有适用性。恩格斯晚年发表的《卡.马克思<1848至1850年的法兰西阶级斗争>一书导言》,反思了他和马克思1848年前后对于无产阶级革命运动条件和进程的判断失误,绝不是否定《共产党宣言》中的那些基本观点,更不存在什么否定暴力手段、主张"和平长入社会主义"的思想或观点。     

邓小平思想的理论源泉

邓小平思想的理论源泉唐昌黎从较广的意义上来说，邓小平思想的理论源泉是马克恩主义这是没有疑问的，但是要进一步研究邓小平思想理论源泉的核心问题时，就需要首先弄清马克思主义的理论核心。马克思主义的理论核心，是他创立的唯物史观，其基本观点可概述如下；纵观历史...     

邓小平新时期军队建设思想的人学意蕴

人的问题是马克思主义哲学中非常重要的问题,在唯物史观指导下产生的邓小平新时期军队建设思想,也必然把人的问题置于逻辑优先地位,蕴含着精辟的人学观。军队建设中最重要的问题也可归结为改进武器装备、优化编制体制和提高人员素质。因此,系统地研究和把握邓小平新时期军队建设思想中的人学思想,具有重要的理论与现实意义。     

关于邓小平民主法制思想的几个问题——“邓小平民主法制思想研讨会”观点综述

1月23日至25日,中国法学会在京举行"邓小平民主法制思想研讨会",会议围绕"邓小平民主法制思想的核心、精髓和基本内容"、"邓小平民主法制思想对毛泽东民主法制思想的继承和发展"、"在邓小平民主法制思想指导下,依法治国,建设社会主义法制国家"等问题,展开了热烈的讨论。现将主要观点综述如下:一、邓小平民主法制思想在他建设有中国特色社会主义理论中的地位(一)邓小平同志是我国改革开放的总设计     

思想政治教育人学取向研究探微

当前,思想政治教育研究的人学取向研究已成为学术关注的热点,不少学者对此纷纷给出自己的见解,有学者认为思想政治教育的人学取向研究应从历史性原则、对象性原则、个性化原则、民主化原则出发展开.马克思对复杂事物的研究所坚持的两分法是进行思想政治教育人学取向研究的方法论基础.反作用于人的实践发展是思想政治教育施教的中心内容,而认知与施展对复杂现实社会性下的现实个人的研究与教育的最佳方法就是采用两分多维认识视角,并只有把该认知理论应用于当代中国特色社会主义社会才具有重要的理论意义和实际价值.     

邓小平经济思想研究综述

<正> 邓小平经济思想是毛泽东经济思想的重要组成部分,是马列主义基本原理与中国社会主义经济建设相结合的产物。近年来,国内学术界对于邓小平同志经济思想的研究正方兴未艾,并就一些主要理论展开了讨论与争鸣,主要集中在以下几方面:(一)关于邓小平经济思想的界定一种观点认为,邓小平经济思想,是以邓小平为核心的我们党第二代领导集体智慧的结晶。另一种观点认为,邓小平经济思想有广义与狭义之分,广义的邓小平经济思想是以邓小平为代表的我们党第二代领导集体的经济思想(主要是邓小平本人的经济思想);狭义的邓小平经济思想,可称为“邓小平的经济思想”。(二)关于邓小平经济思想的形成和发展阶段第一种观点认为,早在抗日战争时期,邓小平就     

略论刘少奇关于发展生产力的思想

刘少奇提出具有鲜明个人特色的关于发展生产力的思想,不是他在党的路线方针之外另搞一套,而是在党的路线方针基本框架之内的具体展开和独立发挥.其中,有些观点没有得到毛泽东的认同,但在今天看来是基本正确的,同样成为邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要来源之一.     

略论刘少奇关于发展生产力白勺思想

刘少奇提出具有鲜明个人特色的关于发展生产力的思想，不是他在党的路线方针之外另搞一套，而是在党的路线方针基本框架之内的具体展开和独立发挥。其中，有些观点没有得到毛泽东的认同，但在今天看来是基本正确的，同样成为邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要来源之一。     

观点摘登

解放思想 转变观念 浅议端正对邓小平思想理论的认识问题 当前,我们党内和社会上有一些人认为,邓小平的著作、讲话、报告“不是理论,更不是什么当代中国的马克思主义”。对这种不负责任的言论,我谈点个人的认识和看法。 第一,邓小平的思想理论是党的理论发展史上无法否认的现实和不可逆转的大势。在我们党七十多年的理论发展史上,如果没有马克思列宁     

江泽民对邓小平人学思想的创新

江泽民同志在“七一”讲话中,明确提出“人的全面发展”思想,并进行了系统、深刻的论述。这一论断一方面秉承了马克思主义人学思想的传统,另一方面,它更是对邓小平人学思想与时俱进的创新。     

百家论萃

邓小平的经济思想是新时期的政治经济学李铁映同志最近指出，邓小平同志的经济思想，就是在新时期指导我们进行改革开放和社会主义现代化建设的政治经济学。学习、研究邓小平同志的经济思想，要把重点放在准确理解邓小平同志的一系列理论观点的科学内涵和内在联系上，要学习他研究新情况、解决新问题的立场、观点和方法，要把学习、研究邓小平同志的经济思想与解决经济生活中的实际问题、特别是和经济生活中的热点、难点问题结合起来学习。要真正掌握邓小平同志的经济思想，还必须全面深刻领会掌握中央的大政方针和政策精神。因为，党的十一…     

邓小平党建思想与唯物史观

一、邓小平党建思想的理论基础——实事求是 实事求是是唯物史观的基本立场、观点和方法,是我党的思想路线,也是邓小平同志新时期党建思想的理论基石。 恩格斯早就指出过:原则不是出发点,而是对事物进行研究之后的结果。毛泽东在长期的革命斗争中,强调一切从实际出发。但有一段时间,这条思想路线被抛开了,给党的事业带来了很大的危害。领导我们重新确立党的思想路线的是邓小平同志。他在党的十一届三中     

计划和市场都是经济手段

邓小平同志最近谈话指出:“计划多一点还是市场多一点,不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义,资本主义也有计划;市场经济不等于资本主义,社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。”“社会主义的本质是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消灭两极分化,最终达到共同富裕。”这是对社会主义经济传统思想的突破,是对那种把计划和市场对立起来的观点的否定。这一马克思主义的社会主义商品经济理论上的新发展,为人们解放思     

邓小平对矛盾同一性原理的创造性运用

“按照辩证法办事”,这是邓小平一贯强调的基本原则。在新的时代条件下,邓小平特别重视列宁在十月革命后提出的“有意识地把对立的方面结合起来”的思想,十分重视对矛盾同一性原理的创造性运用,把它作为一个重要的思想方法和工作方法运用到建设有中国特色的社会主义实践之中,从而提出了一系列具有创造性的路线、方针、政策。这主要表现在: 第一,全面认识社会主义与资本主义的辩证关系,既看到二者之间的对立性,又看到二者之间的同一性,制定了改革开放的基本国策。社会主义与资本主义之间的关系不是简单的对立或否定的关系,而是既肯定又否定、…     

对国外“中国模式”是否存在的历史解答

在国外关于"中国模式"的研究中,有一种观点否定"中国模式"的存在。本文认为,"模式"反映了人们对事物运行规律及其存在方式的认识和把握。"中国模式"经历了从最初设计探索,到后来的重新规划、框架定型,再到巩固发展、问题治理的过程,有着丰富的思想内涵。任何怀疑和否定"中国模式"的论调都是没有道理的。     

“以行动谋求妇女就业发展”研讨会综述

“以行动谋求妇女就业发展”研讨会综述李萍，施健１９９６年７月５日，江苏省妇女学研究会召开“以行动谋求妇女就业发展”研讨会暨第三届优秀论文、调查报告评比表彰大会，主要观点概述如下：一、关于马克思主义妇女观有学者认为，马克思主义妇女观是马克思主义人学理论...     

新论传真

<正> 邓小平的人学理念杨彬等人在《光明日报》撰文指出,邓小平的人学理念表现在以下几个方面。第一,对人的生存状况和现实命运的深切关注是邓小平人学理念的集中体现。第二,对人的主体意识和现代观念的呼唤构成了邓     

科学认识思想政治教育的本质

30多年来,学界对思想政治教育本质问题的探讨持续不断,学者们提出了诸多有见地的观点,如属性说、内容说、活动说、灌输说,等等。这些成果无疑促进了思想政治教育理论研究的深化,并在一定程度上推进了思想政治教育学科的发展。但不可否认的是,这些研究还存在着一些不足。当前,思想政治教育学一方面面临着学科地位、学科建设皆需要进一步加强的形势,另一方面又面临着来自西方意识形态和我国现实社会中弱化甚至否定思想政治教育倾向的挑战。为此,我们有必要正确认识思想政治教育的本质。