教育改造科学化的一个重要问题

当前教育改造工作的种种不尽人意之处诸如务“虚功”、图形式、不求实效及粗放管理局面。除了传统体制的因素外．还有一个在教育改造工作中起主导作用的囡素．即监狱民警人本理念的深层缺失和作为一个现代监狱工作者所应具备的科学品质的薄弱。本文试图从监狱体制外的视角——人本理念和科学品质的角度揭示教育改造工作存在的种种问题、后果之根源，进而阐述人本理念和科学品质在教育改造科学化进程中不可或缺的地位和作用。     

云南监狱三年教育改造工作硕果累累

云南监狱教育改造工作的成功经验是：抓宗旨，广泛开展牢固树立宗旨意识教育，打牢教育改造工作的思想基础；抓保障，加大人财物的保障力度，打牢教育改造工作的物质基础；抓规范，巩固完善教育改造工作，创新工作手段和方法，提高整体水平；抓队伍。建设一支高素质的教育改造队伍，增强教育改造工作能力。     

教育改造质量评价标准研究

建立完善我国监狱教育改造质量评价标准体系，严格按照质量标准实施、检测、验收教育改造工作，是不断提高教育改造质量的关键。以“罪犯服刑期间教育改造质量评价标准”和“回归社会后教育改造质量评价标准”组成的双百分考核标准是评价教育改造质量的一个有益尝试，是监狱工作实践和理论研究的结晶。     

与时俱进 提高监狱教育改造质量

新形势下，监狱要完成刑罚执行的任务，实现罪犯教育改造质量的提高，必须与时俱进，立足时代和社会的发展要求，在思想上走出误区，确立“教育改造中心论”和“大教育观”，改变教育改造工作的粗放局面，推进教育改造方法的改进、突破与创新，狠抓罪犯素质教育，提升监狱教育改造层次，面向社会提高罪犯教育改造工作的社会化程度。     

监狱教育改造立体化略论

一、监狱教育改造立体化的理念
　　正确认识监狱教育改造立体化,需要从宏观和微观两个视角来观察。从宏观看,监狱的一切工作都是直接或间接地为教育改造罪犯服务,或是其本身就是教育改造罪犯工作的一部分。从微观看,就是要让每一名罪犯在监狱服刑期间,感受到无处不在的教育改造氛围。确立监狱罪犯教育改造立体化理念,必须时刻关注和研究犯情的即时性变化,以及现实中制约教育改造效果的突出问题,突破传统思维的藩篱,以科学、担当、实效的态度,全方位、全时段地优化教育改造模式,创新教育改造方式,引领教育改造实践。     

论教育改造工作如何与时俱进

新世纪监狱工作以提高教育改造质量为中心，回应了国情、警情、狱情的重大变化而产生的严峻挑战，标志着监狱工作坚持与时俱进、改革创新的特点，具有鲜明的时代特征。要实现这一中心任务，必须从教育改造理念、教育改造内容、教育改造方法上进行创新与突破。     

创新监狱教育改造机制初探

我国《监狱法》规定监狱工作的基本方针是“惩罚与改造相结合,以改造人为宗旨”。这里充分肯定了改造工作在监狱工作中的重要地位。司法部对提高监狱教育改造质量工作高度重视,并指出今后监狱工作要认真实践“三个代表”重要思想,以提高教育改造质量为中心。由此可见,一个监狱要充分发挥职能,赢得更大的发展的根本途径是不断提高教育改造质量。而要切实提高教育改造质量的首要任务是创新机制,突出教育改造的时代性、针对性和科学性。为此,我们要以     

现代司法理念全景下的教育改造浅透视与对策

在构建社会主义和谐社会的大背景下，提高罪犯改造质量已成为监狱工作的首要任务，降低刑释人员违法犯罪率已作为衡量监狱工作的首要标准。确立教育改造在监狱整体工作的核心地位，创新工作机制，构建教育改造工作大格局，是新时期党和国家政治文明建设的必然要求。教育改造工作的社会化，既是完善中国特色社会主义监狱制度，建立提高教育改造质量长效机制的内在要求，又是现代社会义不容辞的责任。构建监狱与社会双向互动的教育改造体系、实施狱内教育与社会教育相结合、改造质量与社会需要相匹配、积极开展心理咨询与矫治工作，走出一条有中国特色社会主义监狱教育改造工作科学发展之路。     

监狱体制改革后如何确保教育改造的主导地位

监狱体制改革的终极目的是为了纯化和复归监狱的本质职能，提高罪犯的改造质量，因此，监狱体制改革后，应当突出和确保教育改造在监狱“以改造人为宗旨”这一本质职能中的主导地位；要以科学发展观为指导，进一步明确教育改造的功能定位；要尊重教育改造的客观规律，突出罪犯在教育改造中的主体性；要创新教育改造工作机制，推进教育改造科学化建设；要充分利用劳动生产的主战场，着力发挥劳动改造的教育功能；要加强监狱分类建设，实行罪犯分类教育；要推进民警队伍的分类管理与专业化建设，不断提升基层民警的管理与教育改造能力。     

提高教育改造质量的四个难点

监狱经济压力过大，制约教育改造工作；监狱干警的素质不能适应新时期的教育改造工作；罪犯劳动缺乏准确的定位；对教育改造质量缺乏科学的考核机制。这四个方面是制约教育改造质量提高的四个难点，应当通过改革和发展的途径，逐步予以解决。     

谈重树教育改造的中心地位

在新民主主义革命时期，我党曾明确要求监狱以教育改造为中心，但在建国后，随着劳动改造地位的不断提高，教育改造逐步丧失了其中心地位，至今仍只作为监狱的一项普通工作。这种状况已经影响了近些年我国教育改造的发展和进步，甚至一些传统的教育改造手段也日渐没落，与国外的罪犯教育差距愈来愈大。只有重树教育改造的中心地位，才能扭转这种状况。重树教育改造的中心地位，应从理论和实践两个方面着手进行改革。     

加强新时期未成年犯教育改造特色性建设的构想

随着监狱体制改革的深入开展，监狱教育改造工作将发生巨大而深刻的变化。未成年犯管教所如何适应形势的发展，探索符合未成年犯特点的教育改造工作规律，使之具有一定的时代性、特色性，是新时期赋予我们的新的任务和挑战，本文从完善教育改造基础设施、充实教育改造内容、构筑持久稳定的监区文化体系；丰富教育改造形式、成立有特色的文艺团体；挖掘未成年犯管教所的资源优势，建成“三个基地”等方面提出构想，从这一基本思路出发就新时期如何加强未成年犯教育改造特色性建设做一些探讨。     

新时期教育改造工作的着力点

教育改造是一项区别于社会普通教育的特殊教育。新中国成立至今的六十余年中，我国监狱坚持实行对罪犯的教育改造，形成了具有中国特色的改造罪犯理论，成功改造了各类罪犯，创造了世界主要国家中最低的重犯率。当前我国处在经济、社会转轨时期，又遭遇全球金融危机，挑战和机遇并存。监狱体制改革、布局调整、“三化”建设也给教育改造工作带来了许多新情况和新问题，需要从制度和实践方面作出适应性调整。未来时期我国罪犯的教育改造工作的创新，要以四个方面为改革的着力点：即教育计划制定上要突出“素质”含量；罪犯在监狱环境的适应上要突出“心理”含量；罪犯在社会环境的适应上要突出“能力”含量；罪犯教育改造效果的评估上，要突出“分层”含量。     

“以教育改造为中心”的实现

辛国恩在《江苏警视》2003年第5期上撰文《监狱如何切实实现以教育改造为中心》指出，监企社会合一的监狱体制，几十年的思维惯性，说不清的利益纠缠，各种难以摆脱的制约，使得我们监狱并没有把全部精力放在教育改造上，而是分散到了中心以外的其他事情上，这是监狱工作者的悲哀。因为主业不兴，社会分工的分内之事做     

中国教育改造工作的四个重要理念

中国监狱工作实践和理论研究中关于理念的提法很少,理论工作者对理念的总结提炼还不够。而我们长期以来一直在按照某些理念在开展工作。本文希望通过对教育改造工作理念的总结,引起理论界和实践部门对此问题的重视。一、监狱工作理念与教育改造理念总结学界关于中国监狱工作理念的理解,有助于提炼教育改造理念。笔者梳理了上世纪九十年代以来监狱学界关于中国监狱工作理念四个方面的认识。经过梳理、比对发现,学界提出的"监狱工作的中国特色"、"中国特色监狱制     

关于教育改造工作创新发展的实践与思考

正今年4月,习近平总书记对司法行政工作专门作出重要指示,并特别强调要进一步强化监狱内部管理。从监狱的职能上看,加强教育改造工作,提高教育改造质量,不但是监狱内部管理的重要内容,也是强化监狱内部管理的根本目的。吴爱英部长也多次指出,监狱要把提高罪犯的教育改造质量作为工作的最终目标。监狱通过不断提高教育改造质量,使罪犯消除犯罪思想、改善价值取向、扩大生存空间,并逐步认识     

巩固心理矫治成果 做好教育改造工作

为进一步推进和实施“首要标准”，泰安监狱深入贯彻落实科学发展观，提出“实施人文教育，促进健康改造”的教育改造工作新理念，把心理咨询与矫治作为当前教育改造工作的一项重要内容，贯穿于监狱对服刑人员教育改造活动的始终。全面开展心理矫治活动，满足了服刑人员改造生活中正常的精神需求，对降低服刑人员重新违法犯罪率、推动和谐平安监狱建设起到了积极的作用。     

教育改造方法创新研究

创新是发展的动力和源泉，没有创新，教育改造工作就会停滞不前。在监狱体制改革的大背景下，如何深入贯彻落实科学发展观，不断创新完善教育改造方法，使教育改造方法充分体现“以人为本”的理念，不断朝着信息化、社会化、专业化和科学化的方向发展，具有重要的实践价值和现实意义。     

“5+1+1”教育改造模式的探索

教育改造作为改造罪犯的三大手段之一,在维护监狱工作的长治久安,持续推进监狱全面建设战略、更好地服务于创建和谐社会的大局中发挥着极其重要的作用。但随着社会的日新月异和监狱体制的深入变革,教育改造自身暴露出了不少问题,也面临着种种障碍。为了进一步加强教育改造工作,推进监狱工作的科学发展,落实司法部"首要标准",贯彻"惩罚与改造相结合、以改造人为宗旨"的监狱工作方针,新推行了罪犯"5+1+1"教育改造模式,以提升罪犯教育的改造质量。这一模式自开展以来取得了一定的成效,但仍然存在不少问题制约着这一模式的进一步深化,本文将就这一模式开展以来出现的新问题及进一步推进的思路对"5+1+1"教育改造模式进行简单的探讨。     

新时期加强教育改造工作的制约因素及其实施途径

近年来，随着将刑释人员的重新犯罪率作为衡量监狱工作的首要标准的提出，监狱系统在深感责任重大的同时，不得不对教育改造工作进行新的、更加全面的科学分析，对提高罪犯改造质量进行认真思考和积极探索，以便建立更加科学的罪犯教育改造工作机制，进一步提高罪犯的教育改造质量，落实“首要标准”，确保社会长治久安。