提高大学生英语阅读元认知能力的实证研究

阅读元认知能力调查问卷结果表明,实验组在阅读兴趣、成就感、阅读自我规划、阅读反思能力、阅读策略等五个方面均显著高于对照组。总之,实施以阅读档案为中心的英语阅读教学能有效促进学生英语阅读元认知能力的发展,从而切实提高学生阅读的积极性,进而促进阅读能力的提高。     

提高大学生英语阅读元认知能力的实证研究

阅读元认知能力调查问卷结果表明,实验组在阅读兴趣、成就感、阅读自我规划、阅读反思能力、阅读策略等五个方面均显著高于对照组.总之,实施以阅读档案为中心的英语阅读教学能有效促进学生英语阅读元认知能力的发展,从而切实提高学生阅读的积极性,进而促进阅读能力的提高.     

提高大学生英语阅读元认知能力的实证研究

阅读元认知能力调查问卷结果表明，实验组在阅读兴趣、成就感、阅读自我规划、阅读反思能力、阅读策略等五个方面均显著高于对照组。总之，实施以阅读档案为中心的英语阅读教学能有效促进学生英语阅读元认知能力的发展。从而切实提高学生阅读的积极性，进而促进阅读能力的提高。     

词汇学习策略对大学外语教学的启示

文章从认知和元认知角度把词汇学习策略分为认知策略和元认知策略。认为词汇学习策略能有效提高学生学习词汇的效率,因此教师在教学中应给学生传授词汇学习策略,加强词汇学习策略训练,使之能充分地应用到英语学习的全过程。     

浅析元认知策略与网络多媒体环境下的大学英语自主学习能力的关系

本文以元认知策略和自主学习理论为理论依据,以网络多媒体环境下的大学生为研究对象,分析了新教学模式下存在的新问题,讨论了如何应用元认知策略提高网络多媒体环境下的大学生英语自主学习能力。     

外语教学中元认知策略的应用

元认知策略是学习策略的核心成分,也是掌握学习策略的关键。本文通过对元认知内涵及在语言学习中的作用的分析,探讨其在外语教学中的应用,对提高外语教学效率,促使语言学习者获得或提高学习自主性具有一定的现实意义。     

浅谈阅读策略在大学英语教学中的应用——以21世纪大学英语教材为例

大学英语四级考试中,阅读作为分值最高的题型已被广泛重视。但由于英语是第二语言,外语学习者在阅读过程中很容易产生理解不当或是错误,使得这一题型得分率普遍不高。因此,提高学生的阅读理解能力应是英语教学当中的当务之急。本文以21世纪大学英语教程为例,简要分析了英语精读课堂上的有效的阅读策略,借此抛砖引玉,引起更多英语教育者对英语阅读策略训练的不断探索与研究,提高学生的整体阅读水平,提高四级阅读题目的得分率。     

由"学会"到"会学"路径探析 ——基于元认知能力培养的视角

在知识社会,相比学会某种知识和技能,学会如何去学习显得更为重要.元认知能力是指学生认知自身学习过程的能力,对学生学会学习有重要意义,提升教师元认知能力,将课堂还给学生,他评与自评相结合有助于提升学生的元认知水平,从而让学生在获取知识与技能的同时学会学习.     

基于元认知策略下的大学英语听力学习

听力教学是一种技能的培养,在听、说、读、写四种技能中,听力是基础技能,它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。笔者结合自己的教学经验,提出了学生可以通过了解元认知理论,从而科学合理地运用其相关的听力学习策略,来提高听力水平。     

谈语篇分析法在英语阅读教学中的应用

本文从英语阅读理解的性质出发,来研究语篇分析在英语阅读教学中的运用,探讨基于语篇分析的阅读教学活动方法,从而说明语篇分析的语言研究方法对阅读理解教学的启示.     

中国读者《中国日报》英语社论句子阅读难点及突破策略

本文从句式方面探讨了我国读者阅读《中国日报》英语社论的难点,并从层层剥笋理解长句、巧妙跳读整体剖析特殊句式和适当忽略跃过障碍几方面阐述了难点突破的策略。     

谈语篇分析法在英语阅读教学中的应用

本文从英语阅读理解的性质出发，来研究语篇分析在英语阅读教学中的运用，探讨基于语篇分析的阅读教学活动方法，从而说明语篇分析的语言研究方法对阅读理解教学的启示。     

提高大学生英语阅读能力的教学对策

英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现。在大学英语教学中,英语阅读理解是教学的重要活动,是大学生学习英语的手段和目的。如何使学生高效阅读,一直是大学英语教学的一个难点。本文针对大学生英语阅读中存在的问题就如何提高学生阅读能力在大学英语阅读教学提出了一些对策。     

浅谈图式理论对英语阅读教学的启示

图式理论认为阅读理解的过程就是新信息与大脑中原有知识相互作用的过程。分析图式理论与阅读理解的关系和学生英语阅读中的困惑，笔者认为：英语阅读教学应以图式理论为依据，采取帮助学生建立丰富的语言图式、内容图式和修辞图式的方法，提高学生的阅读理解能力。     

运用语篇教学提高学生英语阅读能力

提高英语阅读能力是提高学生英语综合语言运用能力的保障和关键。传统的英语阅读教学方法使学生的思维断层，前后不能呼应，理解偏差或片面，很难达到最佳的阅读效果。而语篇教学既注重语言知识的学习，又注重对文章主题、结构及体裁的分析，对于提高学生文章整体理解能力具有重要的指导作用。学生通过语篇学习语言的同时，也培养了学生的文化素养，从而达到提高英语阅读能力的目的。     

英语阅读教学中的学习策略培养

本文通过对学习策略定义和意义的介绍,分析了影响英语阅读的因素及相应对策,探讨在阅读教学中进行学习策略培养的途径,旨在强调学习策略的重要性。     

试析财经报刊英语语篇的衔接与连贯

本文运用韩礼德与哈桑的语篇衔接与连贯理论,借助英语财经报刊实例,探讨财经报刊英语语篇中实现连贯的一些常见衔接方式,如：语法衔接、词汇衔接、逻辑联系语衔接。对这些不同衔接方式的把握有助于使财经报刊英语阅读提高到更高层次的理解、欣赏和评价。     

使用管理策略进行英语写作的关键问题

大学英语写作是一项大学生必须掌握的重要产出性语言技能,然而目前我国大学生英文写作水平总体很差。国内外学者越来越多地关注写作过程中学生对学习策略地运用,并对学习策略进行了系统的分析和出自不同角度的分类。然而学生在使用英语写作管理策略的实践过程中遇到了种种困难,因此对英语管理写作策略的研究还存在若干具体的有待关注的问题,主要表现在以下三个方面:成功使用元认知写作策略的关键是元认知写作监控;社交情感写作策略中最实用的两点是求助和调整写作情绪;个性学习方式是决定选择写作策略的重要因素。     

对商务英语阅读的几点思考

听、说、读、写是语言教学的四项基本技能 ,其中读、写占的地位尤为突出 ,不仅在大学英语教学中把培养学生具有较强的阅读能力作为首要的教学目的 ,而且在各类英语考试中 ,阅读理解都占有很大比例。随着我国经济改革和对外开放的深入发展 ,特别是我国加入WTO以来 ,全国各高校为适应时代发展的需要 ,纷纷开设商务英语课 ,商务英语的等级考试也如雨后春笋般开展起来。因此 ,商务英语阅读在大学英语教学中是一个重要的环节。一、商务英语阅读与基础英语阅读的区别与联系基础英语阅读能力包括语法能力、语篇能力和语体能力。它涉及词汇、语法…     

课程、教育与英语阅读教学法

英语学习离不开大量的阅读,但是仅靠阅读量的增加,对学习者阅读方法、阅渎技巧等不加以指导、训练,即使读了再多的文章,其阅读能力提高往往也不明显。最终导致对英语学习的放弃。本文想从英语课程目标的设置角度,通过一定的教育方式对英语阅读进行探讨。