职业教育专业教学资源库建设路径与方法研究

职业教育专业教学资源库建设项目可以有效推进职业院校教育教学改革,然而在资源库建设过程中,由于参与人员对相关文件精神理解不透,经常发生走弯路的情况,本文从实践工作的角度提出一种可行的资源库建设路径与方法.     

基于DEA的职业教育国家资源库建设绩效研究

运用数据包络分析法从定量的角度对职业教育国家资源库建设绩效进行研究.借助数据包络分析法,对34个职业教育国家资源库建设绩效的相对有效性进行深入研究,发现样本国家资源库建设总体效率较好,仍存在较大的改进空间;非DEA有效的国家资源库所占比重较大,应引起有关部门的高度重视.文中提出了非DEA有效的国家资源库实现DEA有效的路径选择.     

教学资源库课程建设与应用浅析

教学资源库的课程建设要根据专业领域及课程特点,对课程内容、知识结构和资源属性进行整体设计,将丰富的教学素材开发为有效实用的教学资源.课程设计围绕职业岗位展开,素材(资源)制作考虑应用效果,要统一建设标准,加强过程管理.建设过程预想应用效果,应用过程完善建设成果,借助资源库实现翻转课堂,满足教师、学习者个性化的需求,使教学资源库真正发挥“能学”“辅教”的作用.     

高职教育教学资源共建共享的误区探析

教育教学资源库共享建设是贯彻落实国家教育方针、提升专业服务产业能力、实现优质数学化教育教学资源共建共享的必然要求.高职教育教学资源库共建共享是基于网络教学平台建设之上的创新.具有难度大、起点高、无先例等特点.从现有的高职教育教学资源建设与共享的基本内涵出发,介绍了当前资源建设与共享中存在的误区,分析了产生的原因,并提出了相应的解决办法.因此,高职教育教学应积极顺应信息化时代发展的潮流,进一步促进专业人才培养质量和从业人员整体素质的大幅提升.     

职业教育专业教学改革刍议——以园艺专业为例

为提高职业教育专业教学水平,加强课程建设,通过对园艺专业教学内容、教学方法和实践教学改革的尝试与研究,发现该专业教学理论与实践脱节和专业教学针对性不强等问题。提出了加强职教课程体系建设、强化专业实践教学,推行专业技能模块化考核的改革途径和方法,为本专业及相近专业职业教育的发展提供参考。     

如何建设高职院校会计专业教学资源库

近年来,高职院校为进一步提高教学质量和教学水平,切实提高学生的实际操作能力,正在大力建设各类教学资源库,本人结合高职会计专业教学资源库建设的情况,对目前存在的主要问题进行了分析,并提出了粗浅的建议以供参考。     

混合式教学规范设计探讨 ——以《书记员工作实务》为例

资源库课程混合式教学规范的设计,以确定课程体系和教学设计、以"工作情境为导向,以工作任务为出发"的教学设计理念和以"理论知识先导,强化实战训练"的教学思维模式为前提,具体分为教师制作资源、上传素材,布置作业、发起讨论,学生线上学习、提交作业、互动反馈,再由师生线下课堂答疑、实践教学,教师进行总结反思等步骤组成.资源库课程混合式教学对于提高教师的信息化教学水平,提高教学质量和学生学习效果具有重要意义.     

新世纪中国职业教育发展的思考

多年来职业技术教育为中国社会主义现代化建设培养训练了大批社会所需的各种专业技术人才,造就了大批合格的劳动力,为中国科技振兴和经济发展作出了重要的贡献.然而随着中国社会主义现代化建设的不断深入,社会、经济和科技的快速发展对职业教育的发展也都提出了新的要求,对此,职业教育界、职业教育研究界以及社会各界思想异常活跃,都在探讨"21世纪中国的职业教育".本文就职业教育发展问题从对职业教育的认识、职业教育的质量和职业教育改革三个方面作些初步探讨.     

职业教育名师空间课堂教学的改革与实践

现代职业教育和信息技术的飞速发展,为面向职业教育的在线学习活动提供了软、硬件等各方面的有效支撑.文中依托网络学习空间,尝试通过湖南省职业教育名师空间课堂项目的建设及教学改革实践,分析网络课程建、用、评等方面的问题,创新职业院校课程建设与课堂教学模式,解决网络课程教学理念滞后、建设主体单一、重建轻用等缺失,有效地提升职业教育课程教学的质效.     

教育生态学视角下的高职院校专业建设

职业教育的发展历来是与社会生态环境共生的,离开了环境系统的支撑,职业教育的发展将陷入悬军深入的境地。职业教育的发展目标是培养与地方经济社会发展水平相匹配的应用型人才,这决定了专业建设应是职业院校发展战略制定的重要生发点。高职院校需要在明确专业生态位的基础上确定培养目标、整合资源营造和谐专业建设生态、强化生态观促进专业可持续发展的思路进行高职专业的建设。     

高职院校学生满意度及其影响因素实证研究——以“国家职业教育改革创新示范区”为例

以“国家职业教育改革创新示范区”高职院校学生满意度为研究对象,抽取1420个样本进行分析,研究发现:高职院校学生满意度整体情况较好,与学生对学校及对专业的总体满意度相比,学生对自身学习情况的满意度最低;“人际关系”和“规章制度”因子对学生的学校满意度的影响较大,“教师教学”和“规章制度”因子对学生的专业满意度和学生自身学习情况满意度影响较大.因此,应重视学生对自身学习情况满意度的提升;注重规章制度建设及人际关系的优化来提升学生对学校的满意度;注重教师教学水平提升和规章制度优化来提升学生对专业和自身学习情况的满意度.     

当今世界主要职业教育体系考察及其启示

德国“双元制”、美国“社区学院”、澳大利亚TAFE、新加坡“教学工厂”等职业教育模式,都是当今世界主要职业教育体系的典型范例.科学地考察分析、吸收借鉴发达国家较为成熟的职业教育体系及其建设经验,对于建设中国特色、世界水准的现代职业教育体系具有十分重要的参考价值和现实意义.     

警察职业能力与警察职业能力培养

职业教育的目的是培养学生的职业能力;警察职业教育的目的是培养学生的警察职业能力。警察职业能力是指运用知识、技能和态度等要素履行警察职责的能力,由专业能力和通用能力构成。警察职业专业能力包括了核心专业能力和基本专业能力;警察职业通用能力包括了方法能力和社会能力。警察职业能力的培养为警察部门的警务活动服务,而不是相反。警察职业能力培养至少涉及到两个基本层面的建设:一是学校与警局的合作、学习与警务工作的结合等办学体制、机制层面的建设;二是专业、课程、师资队伍、教学训练方法等教育教学层面的建设。     

翻转课堂教学模式与专业教学资源库建设与应用 ——以刑法课程为例

法律文秘教学资源库利用现代教育技术,整合优质教学资源,依托职教云平台,为法律文秘专业及法律专业相关课程提供了丰富的教学资源.翻转课堂作为新的教学模式为高职教育注入新的活力,它们两者的结合会为高职教育的进一步深化提供契机.     

警察职业能力与警察职业能力培养简

职业教育的目的是培养学生的职业能力；警察职业教育的目的是培养学生的警察职业能力。警察职业能力是指运用知识、技能和态度等要素履行警察职责的能力，由专业能力和通用能力构成。警察职业专业能力包括了核心专业能力和基本专业能力；警察职业通用能力包括了方法能力和社会能力。警察职业能力的培养为警察部门的警务活动服务，而不是相反。警察职业能力培养至少涉及到两个基本层面的建设：一是学校与警局的合作、学习与警务工作的结合等办学体制、机制层面的建设；二是专业、课程、师资队伍、教学训练方法等教育教学层面的建设。     

借鉴健行实务经验,提升实践教学能力

通过对台湾职业教育交流与学习,对比健行科技大学和长沙民政职业技术学院的教师、学生、实践教学等方面情况,分析了健行科技大学教师赴公民营机构服务研习和业界专家协同教学以提升实践教学能力的做法,提出了通过研发机电专业紧缺实训设备的途径提升专业教学团队的实践教学与科研服务能力的方法.     

依托教学资源库的混合式教学模式改革 ——以摄影课程为例

以教学资源库平台为依托,以摄影课程为案例,研究了如何充分发挥线上学习与线下学习各自的优势进行混合式教学模式改革.通过实际课堂检验,教学模式改革后,有效提高了教学效率,提升了教学效果.     

职业院校专业群构建探析 ——以无锡职业技术学院为例

它山之石可攻玉,江苏职业教育一直走在全国的前列,无锡职业技术学院(以下简称无锡职院)尤具代表性.今年8月1日至14日,由湖南省教育厅组织湖南省部分职业院校骨干老师去无锡职院进行专业群建设培训,通过讲座、考察、撰写方案、汇报等方式,使参培教师树立了专业群建设理念,掌握了专业群建设操作路径等.     

公安职业教育若干问题的思考——论公安招录培养体制改革的教育教学工作

现行的公安招录培养体制改革的人才培养,是集学历教育与职业教育为一体的教育类型,是多层次多种类的教育。公安职业教育具有明显的地方性、行业性和技术技能性,以就业为导向是公安职业教育的核心。构建合理的公安职业教育体系、重建职业教学课程体系、创新“校局”办学模式、培养“双师”型教师、建设专业实训基地、构建合理的教学质量评价体系,是目前公安职业教育发展中必须解决的问题。     

高职《管理类专业认知与职业规划》课程开发、设计与实践

《管理类专业认知与职业规划》是高职工商管理类专业的专业基础课程。课程应围绕专业人才培养目标和定位的要求,体现学生对专业的认知与情感,在此基础上完成管理专业的学习计划和管理职业规划。课程围绕"是什么"、"为什么"、"学什么"、"怎么学"、"干什么"五个核心问题,设计内容要素。由专业教师、班主任、企业实践专家共同组成的教学团队,采取案例分析、讲座视频、拓展训练、企业见习与角色体验等教学手段与教学形式。课程实施过程中,充分运用立体化资源库,采取问卷调查等多种形式进行教学效果的反馈并以此进行课程内容的动态更新,达到课程的教学目标。