日本公民馆发展的历程、特点及其启示

日本公民馆是战后日本新创建的一种社会教育设施，公民馆的创设对战后日本的社会教育产生了巨大的影响，研究日本的社会教育决不能离开公民馆的存在。公民馆无论在战后日本经济恢复时期，还是在日本经济高速增长时期，对促进日本经济发展和繁荣社区居民文化都发挥了重要作用。研究日本公民馆的发展及其特点，在提倡“以德治国”和把我国全面建设为“小康”社会的重要历史时期，对我国的社会教育的发展和改革具有重要的现实意义。一、战后恢复生产与日本公民馆的创建战后初期，日本经济衰退，社会生活混乱，广大日本民众处于极度的迷惘之中。…     

公民馆与其他机构的合作形态研究

公民馆作为日本社会教育的核心设施,在战后的日本社会教育中发挥着不可替代的作用.随着终身教育思想的普及,为有效的进行资源共享,公民馆与其他机构的合作方式也日臻成熟.本文通过具体事例分析其合作形态对我国的社区教育特别是社区学校具有一定的借鉴意义.     

日本公民馆的功能简析

2000年4月我国教育部在全国选取了八个城市的小区启动了社区教育的试验工作,以期在我国推广和普及这一新生事物。社区教育在国外已经十分发达,日本的公民馆就是日本社区教育的中心设施和基地,在日本的社会生活的方方面面发挥了重要的作用。研究日本公民馆制度对探索具有我国特色的社会教育模式具有十分重要的意义,本文着重就日本公民馆所承担的主要功能做一阐释。     

日本公民馆社会功能的重新审视与评价

公民馆是极具日本特色的社会教育、社会福利机构。在设立之初只承担社会教育功能,发展至今,已成为灾害来临之时的避难场所与防灾训练的中心,居民发展区域自治的主要舞台,传承和塑造地域文化,对外传播区域信息的发信源,与文化、艺术、体育等各团体进行合作的中心环节,发挥着增强区域凝聚力的作用。日本的公民馆敏锐地观察着日本社会中出现的各种新问题、新矛盾,极力在自己的管辖范围之内寻求问题的解决途径。公民馆在社会福利体系中的地位、发挥的作用及社会影响都是值得学习和借鉴的。     

战后日本教育经费结构及其投向

战后,日本政府经过长期不懈的努力,彻底普及了九年义务教育,高中入学率达到95％以上,高等教育实现了大众化。日本教育如此得以迅速普及和提高的原因是多方面的,但其中一个重要原因在于日本政府肯于进行大量的教育投资。因此,本文就战后日本教育经费结构及其投向作一分析。 一、公共教育费 公共教育费是指国家(中央)和地方(即地方公共团体——都道府县、市镇村)分别在设置的学校、社会教育机构(公民馆、图书馆等)、教育行政机构(文部省、教育委员会)所支出的经费。简言之,就是国家和地方在公共财政中支出的国家教育费和地方教育费的合计额。     

日本的社会教育研究

明治维新后,日本的社会教育研究历经二战前后的奠基阶段和重振阶段,呈现出不断发展的过程。本文分别从社会教育的概念、特征、意义、内容、政策法规、公民馆、社会教育史等方面来概览社会教育的研究主题。在此基础上,对未来日本社会教育的研究趋势进行展望,即立足终身学习开展社会教育研究、社会教育研究内容逐步突出功能性、社会教育的形式关注民间力量、社会教育政策研究注重与教育改革同步、社会教育研究范畴趋向独立等5方面。     

日本社会教育的概念研究

明治维新后，伴随着近代学校教育制度的诞生，日本的社会教育也应运而生。本研究不仅考证了社会教育在日本的由来，确认了社会教育乃日本明治以后出现的特有的教育形态；并从教化型、民主型、终身型等三方面厘清了日本不同历史时期学者对社会教育的多元界定；而且对日本的社会教育和社会事业、社会政策、国家教育、国民教育、家庭教育、学校教育、终身教育、终身学习、成人教育、社区教育等相关概念的区别与联系进行了辨析。在此基础上，归纳了日本社会教育概念的五个特征，即丰富多样性、暧昧模糊性、服务主体性、法律健全性、实践追求性等。     

制度效应下日本社会教育的理论转向——兼论制度和理论的互涉关系

日本社会教育的发展鲜明地反映了理论和制度之间的互涉关系,即制度的确立需要理论的支撑,而理论的发展又得益于制度的推行。日本社会教育理论发展的制度效应体现在:通过社会教育制度的确立,强化了社会教育场域内共同体的主体意识;通过社会教育制度的运行,调控了社会教育研究活动的方向,维持了社会秩序的稳定;通过社会教育制度的修正,创新社会教育实践,最终促进公民社会目标的实现;当然,制度的停滞或后退自然也会刺激理论发挥其促进制度发展的催化剂作用。基于此,考虑到现有日本社会教育制度的后退现状,制度效应下的日本社会教育理论创生将会发生新的转向,即从重新定位和理解社会教育入手深化社会教育理论研究,以促成社会教育制度的创新与发展。     

日本社会教育的发展特点及对中国的启示

日本的社会教育经历了以科技教育为主要形式的学校教育依属阶段、以职业技能拓展为主要形式的发展阶段以及以终身学习为愿景的社会教育完善阶段的发展历程，总结出了完善以企业内部培训为平台的社会教育发展模式、形成以“学社融合”的社会教育发展模式、完善的社会教育学科研究以及注重民生为本的教育模式。总结日本的经验，从中获得启示，对中国的社区教育的整体发展具有一定的参考作用。     

苏联的社会教育

所谓“社会教育”是区别于学校教育课程,主要对青少年、成人进行有组织的教育活动。苏联的“社会教育”有三项基本原则: 1.以消灭文盲、无学者为主要对象。 2.“社会教育”不仅要消灭文盲,而且在社会主义革命和建设以及从社会主义过渡     

日本的运动娱乐现状

随着经济的高度成长,城市带的迅速崛起,人们的生活节奏在不断加快。然而正在我们享受现代社会带给我们的便利时,却往往忽视了运动娱乐。本文介绍日本运动娱乐的现状,以期对我国有所借鉴。 一、运动设施、组织工作、指导者-日本运动娱乐的三大支柱 1、运动设施的现状 日本的运动设施可分为学校的设施,国家公共的设施,民间团体的设施和商业设施。由于运动设施的配置并不均衡,因此设施的利用率也不尽如人意。针对此种情况,日本的学校和社会上的设施进行对外开放。同时,公共设施的数量也在逐年增加,此两项举措,大大提高了利用率,但从总体上说,还不能完全满足社会的需要。 野外活动设施是日本近年来着重进行发展的项目之一。日本的城市化使城市人每天生活在一种紧张、压抑的气氛之中,失去了与大自然接触的机会。因此,到自然中去的这种欲望与日俱增,每年去野外活动的人有明显的增加。国家和地方公共团体也大量开辟了“自然旅游路”如自行车旅行的道路和徒步郊游的路线等;并且努力兴建青少年野外活动中心,教育     

山崎延吉的农业教育观

山崎延吉是日本明治时期著名的农业教育家和农业实践家。他关于农业学校教育和农村社会教育的思想具有鲜明特色。对日本的农业教育产生了重要影响。山崎延吉的农业教育思想对于农业大国的我国来说具有重要的启发意义。     

日本在天津沦陷区学校教育领域的文化侵略

日本在天津沦陷区授意伪政权颁布一系列法令条例进行严密管控,特别是在学校教育领域,蓄意破坏教育机构和设施,强制推行反动的儒学教育和日语教育,培植日语教学师资力量,强化反共和美化"中日睦邻友好"的教学内容,加强战需性质的军事教育、劳动教育和国情地理教育,推进战时留日教育等,以图在沦陷区彻底实现其殖民统治。与其他沦陷区相比,日本在天津学校教育领域的文化侵略政策与活动,除体现出强制性、复杂性和欺骗性的普遍特征以外,同时还具有较为鲜明的地域色彩,对天津沦陷区文化教育事业和社会发展造成深重灾难,激起广大民众的抗日情绪和民族抗争意识。     

韩国教育概况

韩国教育概况中国驻韩国大使馆教育处韩国的教育体系主要包括学校教育、社会教育和海外教育三大部分。学校教育包括基础教育、职业技术教育、高等教育和成人学历教育；社会教育主要为岗位培训、非学历教育和自学考试；海外教育包括海外的韩国学校、韩文学校和韩国教育院等...     

谈基于国际理解教育的日本中学英语 教学改革

早在 70年代初 ,日本的有识之士就曾明确提出要培养国际性人才 ,教育应该国际化。日本主管教育改革工作的专门机构———中央教育审议会在 1996年 7月 19日的《日本第 15届中央教育审议会第一次咨询报告》中再次强调“培养拥有广阔的视野 ,在国际社会中能够与异质文化的人们一起发展 ,共同为人类作出贡献的新一代 ,是至关重要的。为此 ,必须大力促进学校的国际理解教育”。一、日本的国际理解教育及其产生的背景1、日本的国际理解教育日本的国际理解教育是面向 2 1世纪的新的教育观念 ,其基本涵义是指通过学校的各种教育措施和教育活动培养…     

战后日本的生活教育——历史和课题

一、教育改革运动中的生活教育 “生活教育”这个词日本和中国拥有相同的概念 日本的“生活教育”作为教育改革运动始于19世纪30年代。正是日本开始对华进行军事行动的时期。当时的“生活教育”其有力手段是一本叫《生活学校》的杂志。该杂志创刊于1935年。是由东京的一所叫“池袋儿童之村小学校”的私立学校创办的。 这所私立学校于1924年由4个自由主义教育工作者创办。19世纪30年代,对于以     

日本地方治理中的公民社会组织参与模式——以自治会为例

公民社会组织的参与是治理体系的重要构成部分。其中地方治理强调地方分权和地方居民自治背景下的治理体系,地方居民为主体的公民组织是其重要参与者。日本的自治会作为地方社区的基层公民组织,无论从数量上还是分布规模来看都是日本最大的公民组织,是日本地方治理中的重要参与者。同时自治会又具有辅助行政功能的色彩,与市区町村的地方政府保持良好的合作、协调关系是其特色。因此自治会在参与地方治理中表现出了"行政媒介型公民参与模式"的特征。自治会一方面发动地方居民的力量参与地方治理,实现地方居民的主体性参与;另一方面通过参与协助地方政府的行政,和地方政府保持良好的合作关系进而达到影响地方政府的目的。     

日本公民馆与公共精神的培育

社会资本存在于人们相互交往而形成的关系网络中。公民参与网络是社会资本的重要组成部分，它是社会中公共精神培育的重要载体。日本公民馆促进了公民参与网络的构建，增加了民众间的社会资本，培育了公民的公共精神即平等精神、自治精神、参与精神。     

小原国芳艺术教育思想述评

小原国芳(1887-1977)是二十世纪初日本乃至世界知名的教育家。他全身心致力于教育理论研究和实践工作,进行了一系列的教育改革活动,并且写下了大量教育著作,对日本及世界教育做出了不可磨灭的贡献。其代表作《全人教育论》内容丰富,思想深远,该书提出的全人教育思想以及他在玉川学园进行的全人教育实践活动,不仅在日本享有盛誉,而且在世界许多国家都有较大的影响,特别是其中关于艺术教育的论述相当全面、深刻,颇值得我们去研究、学习。     

民主德国青年的闲暇时间

闲暇时间是青年人生活中的一个重要的组成部分。为了满足青年人丰富业余生活的需要,民主德国政府、企事业、学校在这方面花了很大的功夫。在一九八一至一九八五年间,国家用于发展舞蹈、室外娱乐设施、建房、宗教信仰活动、现代化的青年设施及