移动学习平台的思政课教学效果分析——以安徽警官职业学院部分学生为调研对象

社会经济快速发展和高科技广泛应用，人们的生活方式、思维方式发生了变化，教育理念和教学模式也必然随之改变，移动学习平台也已得到广泛运用。在学生中开展“基于移动学习平台在思政课教学中应用”为主题的问卷调查，旨在全面了解科技信息给思政课教学带来的改变以及学生对教育教学的诉求，并对调研中反映出的问题进行剖析，探讨信息化时代思政课如何创新以增强教学效果。     

“低碳教学”与高职院校思政课建设的可持续发展研究

＂低碳经济＂呼唤＂低碳教学＂。针对当前高职思政课教育教学效果的信度缺损与效度弱化现状,探索一种轻负担、高效率、可持续的高校思想政治理论课＂低碳教学＂模式迫在眉睫,即在学生求学思维、教师评价体系、教学质量与效果、社会效益与经济效益等方面上落实高职思政课的＂应用性＂＂职业性＂和＂可持续性＂的教育教学要求,实现高职院校思政课建设的可持续发展。     

实践型思政课三维度

<正>《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）指出高中思政课是“增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”，这就明确了高中思政课应当把握课程实践性的内在诉求。实践型思政课致力于以全新的教学理念提升教学效果，作为高中思政课教学的有效样态，教师要把握好实践型思政课的实施策略，助力学生的学习与成长。     

新时代思想政治理论课嵌入移动互联技术实效性研究

移动互联技术的飞速发展,改变了人们的思维方式和生活方式,也带来了教育改革。目前在思政课教育教学中,存在着低头族常态化、教学方式单一、思政课认同感缺失、教学理念创新不够等因素,制约了思政课教学效果发挥,偏离了思政课在立德树人中不可替代作用的要求。因此,必须使移动互联技术与教育教学深度融合,创新思政课堂教学,采取线上线下相结合等教学手段、提升师资队伍综合素质、形成合力,增强思政课的实效性和亲和力。     

议题教学促进一体化建设

<正>统筹推进大中小学思政课一体化是新时代学校思政课建设的重要工程,是落实立德树人、铸魂育人的战略选择。思政课一体化强调要树立思政课共同体理念,整体规划课程目标、内容体系和教学方式,根据学生不同阶段的发展水平循序渐进、螺旋上升地进行思政教育。笔者通过教学实践发现,议题教学有助于从教学方式、教学内容、教学目标等方面促进中学思政课一体化建设。     

“以学评教”模式的思政课教学质量评价探索

思想政治理论课教学质量评价是推动思想政治理论课教学持续有效进行的重要手段。有效评价思政课教师的教学质量,对增强思政课教学效果具有重要的现实意义。思政课教学质量的评价目标与原则包括评价主客体多元化原则、评价方法多样性原则、评价指标多维性原则。"以学评教"模式的思政课教学质量评价包括学生基本状态、学生对基本知识掌握水平、学生对价值观的接受程度、学生解决问题和分析问题能力。     

高校思想政治理论课的生存论意义及其实现路径

由"要我学"变成"我要学",既是思政课应该追求的目标,也是思政课需要解决的教学论核心问题。从哲学意义上讲,思政课之所以值得学生学,并且会学有所获,盖在于思政课之于学生具有极强的生存论意义。而这对于思政课的教学来说则意味着:思政课应该是使学生获得智慧的课程,是学生为生存而主动学习的课程,是通过学习最终成为行动者的课程。从生存出发,为了生存,青年学生才会自觉成为思政课学习的主体,由"要我学"变成"我要学",由此,学生才会自觉做到"真学、真懂、真信、真用"。     

“大思政课”背景下的中职思政课教学

习近平总书记关于“大思政课”的重要讲话对新时代中等职业学校思想政治理论课教学提出了新任务和新要求。在“大思政课”背景下研究中职思政课教学的现实困境与创新路径，具有鲜明的时代价值与现实意义。社会发展形势、思政课课程性质、学生身心发展规律、协同育人规律都迫切要求中职思政课要在“大思政课”背景下改革创新。调查发现，中职思政课教学面临着政策执行失真、师资结构性短缺、课程资源匮乏、教育主体责任不明等方面的困境，需要从改革评价机制、加强师资建设、善用教育资源、明确主体责任等四方面予以纾解。     

让思政教育成为大学精神的灯塔

要充分发挥思政教育的精神引领价值,让思政课实践教学成为培育和弘扬大学精神的重要载体,让学生在实践中发现自己的价值,形成崇高的理想信念,让大学精神成为大学生不断前进的重要推动力。     

用活网络热点素材打造思政“金课”

网络热点素材中包含着丰富的思想政治教育资源,是丰富思政课教育内容的重要元素。思政课教师要找准网络热点素材与思政课的契合点,紧扣教材内容寻找学生关切的热点话题,使思政课紧跟时代发展动向,激发学生情感共鸣、启发学生深入思索,打造有知识、有热点、有深度的思想政治教育"金课"。     

独立学院学生思想政治教育工作初探

全国各独立学院发展至今已初具规模，而独立学院因其在办学模式和教学管理等方面的特殊性，使得独立学院学生的思想政治教育工作与母体高校有着较多的不同。针对独立学院学生的特点，应从加强对独立学院学生的思想政治教育和管理入手．具体分析和解决独立学院学生的思想和心理问题。     

公安院校在专业课教学中应渗透思想政治教育

公安院校在专业课教学过程中渗透思想政治教育,是提高学员思想政治素质的有效途径。在专业课中渗透思想政治教育是必要的,同时也是可行的。教师结合该专业的特点、认真钻研教材、灵活设计教学环节,能够挖掘出在专业课中的德育内涵。公安院校应通过建立专业课教师育人激励机制与管理机制,不断提高专业课教师育人的积极性,为思想政治教育工作拓宽平台。     

学分制下思想政治教育工作的现实困境及其超越

学分制改革不仅是一种教学管理模式的转换,更是一种人才培养模式的演进。学分制的实施使辅导员在开展大学生思想政治教育工作中遭遇传统行政班级载体功能退隐、传统思想政治教育方法失效以及由于自身的职业地位低下而引发的思政工作难具影响力的现实困境。高校辅导员需要转换思维范式,实现本质主义思维向生成性思维的转向、树立生存式教育理念,把＂问题的解决＂和＂意义的追寻＂结合起来,积极构建与学分制培养体制相适应的大学生思想政治教育模式。此外,高校决策层还要积极营造良好合作型组织环境,提升辅导员职业地位,为辅导员自我实现和无私奉献提供精神动力,增进辅导员在大学生思想政治教育活动中的话语权和影响力,从而提高大学生思想政治教育的实效性。     

探讨高职思政课实践教学的问题与对策--基于双创型人才培养视角

双创型人才培养是高职教育的发展趋势,创新创业能力是高职学生职业核心能力的重要指标。把双创型人才培养融入高职思政课实践教学中,具有很强的现实意义。为此,基于双创型人才培养视角来探讨高职思政实践教学的问题与对策,不断增强高职思政课实践教学的实效性。     

谈做好高校学生思想政治教育工作的方法

文章通过对高校学生的思想状况、思想政治教育中存在的问题及问题的成因的分析,提出了通过加强理想信念人生观教育、增强大学生的思想政治素质教育,转变思想教育模式、由封闭型向开放型转化,针对大学生心理上的变化,要细心观察,采取相应措施、加强辅导员自身修养及素质提高等方式做好高校学生思想政治教育工作,以适应新时期条件下的高校学生思想政治教育工作,真正造就一支坚持走有中国特色的社会主义道路、德才兼备、适应改革开放和现代化建设需要的高素质大学生人才队伍。     

独立学院学生思想政治教育工作的激励机制研究

独立学院思政教育作为高等教育的重要组成部分,面临着一系列的挑战。特别是母体高校的模式影响、社会环境的冲击以及自身的弱点,使独立学院思政教育面临较大困境。只有在思想政治教育中激发学生的内在激励,发挥外在激励的作用,运用各种手段创设长效机制,才能促使独立学院的思想教育工作健康开展,有效提升独立学院学生的综合素质,切实增强其培养的应用型人才的核心竞争力。     

谈思想政治教育与警察职业特点的有机结合

思想政治教育与警察专业的有机结合,是提高公安院校思想政治教育实效性的有效途径。思想政治理论课教师如果抛开警察职业的特点而单纯地对学员进行思想政治教育,所起到的效果是不理想的。文章主要从思想政治教育与警察专业结合的必要性与具体方式入手,探讨增强公安院校思想政治教育实效性的途径。     

思政课提高主流意识形态教育时效性途径分析

大学生主流意识形态教育问题关系到为社会培养什么人的问题,关系到什么样的人成为我国社会主义事业接班人的问题,这直接决定着中国的前途命运。思想政治理论课是高校思想政治教育、主流意识形态教育的主阵地。面对社会转型、经济一体化所带来的种种社会思潮的冲击,思想政治理论课要在教学内容、方式等方面加以改革,提高大学生主流意识形态教育的实效性。     

大学校园暴力现状、原因与对策探析

大学生是一个特殊的社会群体,文化程度高,自我期望值大,备受社会的关注,由于他们受到来自家庭、学校、社会和大学生自身缺陷等方面原因的影响,其心理和行为有可能偏离正常发展的轨道,导致校园暴力频频出现。作为大学生思想政治工作者,应紧紧抓住校园暴力产生的根本原因这条主线,进一步加强大学生的思想政治教育、理想信念教育、正确的人生观和价值观教育等等,对校园暴力要具体问题具体分析,确保大学生健康成长。     

从心理契约看公安院校学员思想政治教育

公安院校学员的思想政治教育反映了社会发展对受教育者思想现状以及思想成长的客观要求。要实现思想政治教育对人的促进功能以及实现社会功能两个方面的总要求,就要得到学员主观认识上的认可。心理契约的内容、契约维度、形成过程以及契约违背后的处理都会对其产生影响。心理契约有利于促成思想政治教育目的的实现,为"因材施教"提供量化标准,并强调了教育内容要有侧重、教育形式要分阶段化,思想政治教育的开展要从中得到启示。