当代大学教学理论在模拟侦查教学中的运用

以模拟现场勘查为代表的模拟侦查教学，运用当代大学教学理论，可以从传统的只重认知性学习转变到以培养学生的创新精神和实践能力为重点的目标上来。模拟犯罪现场勘查的组织实施要现场布置逼真，勘查过程要体现学生的主体性，注重模拟勘查价值的反馈性。     

基于虚拟现实技术的现场勘查训练系统研究

现场勘查是侦查人员必须熟练掌握的基本专业知识和技能,具有很强的实战性和应用性。但是,目前通用的模拟现场勘查训练方法存在一定的局限性。研究开发"基于虚拟现实技术的现场勘查训练系统",借助现代科学技术的最新成果,更新教学理念,创新教学方法,可以克服目前通用的模拟现场勘查训练方法的不足,为现场勘查教学和训练开创一条新的、有效的途径。     

论模拟现场勘查实践性教学的组织与实施

侦查专业实践性教学活动应当以培养学生的实践能力和综合素质为宗旨。模拟现场勘查作为侦查专业实践性教学活动的重要一环,在组织实施时应当注意：1.以真实的案件为原型来设计现场,以利于做到案情的逼真、环境的逼真、涉案人员的逼真；2.教师应当临场予以指导；3.注重讲评以使学生获取学习反馈信息；4.动态评价结果,即注重勘查过程的形成性评价。     

我校犯罪现场勘查课程教学改革与实践

由于长期以来受课程体系的影响,《犯罪现场勘查》课程在教学实施过程中重理论讲授轻实训操作,没有突出公安实际工作中的"两为主"原则,从而使学生在学习中无法体验和认识现场勘查工作的全过程。应从调整教学计划,突出职业警察教育特点,建立民汉教学团队,按专业分段授课,采用模拟教学法,进行双语体验式教学,以公安部的考核要求为标准,贴近实战考核等方面对《犯罪现场勘查》课程进行改革。     

提升“犯罪现场勘查”培训课程质量的方法与措施

"犯罪现场勘查"是公安民警培训中提升取证能力的重要课程。由于实战化教学培训的需要,"犯罪现场勘查"课程教学模式不断改进,由以理论讲述为主逐步转变为以实际操作训练为主的课程。为进一步有效提升"犯罪现场勘查"课程教学质量,应当建立起常见的犯罪类型模拟现场,与业务部门合作组建培训团队等,开展更加贴近实战的现场勘查培训。     

论交通事故模拟现场勘查的组织和实施

模拟教学相对于理论教学更具实践性、直观性、综合性与创造性,是高等学校人才培养不可缺少的重要环节。模拟现场勘查是实践性教学活动的重要环节之一,在组织实施中应抓好以下几个环节:1、注重实践内容的训练;2、准备充分,要有完备的模拟计划、方案。3、精心组织,开展经常性的模拟教学活动。4、应有完善的考核机制,对学生进行公平、有效的考评。     

论模拟现场勘查教学

长期以来受“应试教育”的影响,模拟现场勘查教学的功能未得到全面实现,加之各种投入不足,其发展进程缓慢。在重视素质教育的今天,其落后面貌已显露出来。应从教学组织,教学过程,教学方法和成绩评定等方面对其进行改革。     

公安院校犯罪现场勘查教学优化探究

公安部在推出"一长四必"现场勘查新机制以后,又在加强公安院校公安专业人才现场勘查能力建设方面做了顶层规划。结合实践与教学的特殊时代背景,有必要对公安院校传统犯罪现场勘查学教学模式进行系统评析、审慎反思。当前公安院校可以尝试在强化师资队伍建设、丰富教学手段、延伸教学时空、拓宽合作渠道等方面进行探索,并瞄准智慧教育的时代大势提前规划布局,从而更可持续地为公安机关培养、输送能够适应新时期现场勘查业务需求的专业人才。     

论现场勘查的取证标准

现场勘查阶段的取证工作不仅要满足侦查工作的需要,而且要满足刑事诉讼的需要,因此必须建立衡量的标准,以规范现场勘查和提高现场勘查的质量。现场勘查取证的事实标准包括:依法对事件性质进行审查判断;依法全面收集相关的事实和证据材料;以犯罪构成作为临场会议研究问题、评断得失的标准。现场勘查取证的法律标准包括:依《刑事诉讼法》规定的勘查程序勘查现场;客观、全面地勘查现场和获取证据;保证现场勘查阶段所获取证据的来源的可靠性;高度重视已获取证据的形式合法性;注重科学取证,严禁非法取证;充分保证参与现场勘查的其他人员的诉讼权利的行使;以事实标准和法律标准衡量和检讨勘查工作的得失。     

现场勘查与程序正义、人权保障

现场勘查是刑事案件侦查当中的一个重要环节。现场勘查处理的好坏往往成为一起刑事案件成败与否的关键。针对当前现场勘查中存在的问题,必须强调在现场勘查过程中要注意程序问题,以确保程序正义的实现;并且也要充分体现出其保障人权的价值,否则,现场勘查的价值就会逊色很多。     

关于表演艺术课的实践与体会

如欲真正提高表演艺术课的教学质量,教师就须想方设法激发学生旺盛的学习热情。为此,本人在教学实践中,始终注意对所讲内容充满激情,注意用课堂示范引导学生进入表演情境,注意发现并放大学生的兴趣之点,注意保持一种甘于为学生作奉献的精神,注意借助声频视频辅助教学,因而取得了良佳的教学效果。     

刑事模拟法庭实训教学的局限及其完善

刑事模拟法庭实训教学具有表演性、案件中不同角色之间具有互动性、案例取材具有阶段性、涉及实训内容的多样性和学生能力训练的综合性,由这些特点决定,模拟法庭实训教学具有局限性,要使其在实践性教学中能够发挥更好的作用,还需要进一步进行规范和完善。     

发挥现场教学的独特作用

中国延安干部学院关于现场教学的长期实践充分表明了其在干部教育培训中的独特作用。现场教学能直观地再现历史场景，使学员在多向互动交流研讨中得到整体提升。现场教学的开展需要有合适的教学点、科学的安排、充分的准备、合理的衔接及良好的安全保卫等要求。现场教学作为有效的教学形式，应该大胆探索，进而形成现场教学的长效机制。     

析“电子警察”的运用与行政处罚原则的遵守——从两例交通违法处罚案件说起

交通违法处罚的目的是通过处罚的手段达到更有序的状态,作为行政处罚中的一种,应严格依照《行政处罚法》的规定执行,违法处罚应符合《行政处罚法》的基本原则。无论现场执法还是非现场执法,其处罚程序均要公正、公开,并体现处罚与教育相结合。依靠“电子警察”执法有利有弊。应区分行政处罚的手段与目的,人机结合,杜绝以罚代管。     

现场体验课教学案例的编写及在教学中的应用

现场体验课的莱例教学是由中国延安干部学院在教学实践中独创的一种全新的教学方法。它突破了案例教学只能在课堂讲授的传统模式,有利于提高干部培训的针对性和实效性。本文结合现场体验课的案例教学实践体会,探索了现场教学案例的编写与应用。     

探究式案例再现教学模式研究

探究式案例再现教学模式是在案例教学实践基础上探索总结出来的,其实质是一种模拟侦查的教学活动,它贯穿于本课程理论教学和实践教学的全过程,其核心是将专业知识和技能的教学始终处于侦查的情景中,通过生生之间、师生之间平等互动的方式,增进学生对真实情境中侦查活动及其规律的认识,启发学生对自已的侦查行为进行积极主动地反思,在反思中提高侦查行为能力。     

经侦职能视角下的经侦“战学研”教学模式探讨

经济犯罪侦查工作所面临的新形势和新困难对经侦队伍的建设提出"打击、服务、参谋"三大职能要求,这也是对经济犯罪侦查后备人才培养的经侦教育教学提出的新课题。将经侦三大职能融入经侦专业人才培养"战学研"模式需要从三个方面进行思考:一是"打击与战"的融合,即课程体系方面紧跟实战,教学内容贴近实战,教学方法融入实战;二是"服务与学"的交流,即加强实践教学体系的建立与实践能力的培养;三是"参谋与研"的互动,即科研转化教学与创新精神的孕育。     

现场勘查工作存在的主要问题及对策

现场勘查工作是案件侦查的起点和基础，是刑事诉讼活动的首要环节。现场勘查的成功与否关系到整个侦查工作的成败以及刑事诉讼活动能否顺利进行。目前，现场勘查工作存在领导重视不够、经费紧张、现场保护不到位、现场勘查指挥不力、侦查员与技术员缺乏沟通等问题，应采取如下对策：加强领导，加大投入，建立一支高素质的专业队伍；加大宣传力度，进一步做好现场保护工作：强化现场勘查指挥工作，确保勘查工作有序进行；强化侦查意识、证据意识，落实侦技结合的工作机制；健全管理制度，规范工作程序，等等。     

公安院校刑事侦查课程的教学改革探析

刑事侦查课程是公安院校的核心课程,虽然经过多年的改革,但在教学内容、教学模式和教学手段上还存在种种不足。为了适应新时期公安院校培养体制改革的需要,教学应贴近公安实战,注重核心能力的培养;真正发挥案例教学的优势;注重传统教学与现代教学手段的深度结合,以期培养适合公安工作需求的高端技术性人才。