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《国际金融学》“线上+线下”混合式教学模式可以避免传统教学模式带来的弊端，适应时代发展对教学的新要求。实践表明，《国际金融学》“线上+线下”混合式教学模式具有良好效果。混合式教学模式可以提高学生学习兴趣、提升学生学习能力、促进学生知识理解、培养学生创新思维、增强学生动手能力等。在混合式教学实施过程中，应注意坚持以学生为主、督查学生学习任务、科学安排教学内容、持续提升教师专业水平和建立师生良性互动关系。 相似文献
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线上线下混合式教学模式是线上教学与传统教学相结合的一种教学模式。在新冠疫情的影响下，传统的线下教学转向了线上教学，使线上教学被人们所关注，也促进了线上线下混合式教学模式的发展。新文科背景下，采用线上线下混合式的教学模式是不可逆转的趋势。本文结合新文科教育的背景，指出《语文课程与教学论》课程线上线下混合式教学模式的意义；线上线下混合教学模式在《语文课程与教学论》中的建构进行分析与研究；将传统的教学借助互联网的手段，应用线上线下的混合式教学，既可以提升课堂教学效果，也增强了学生的学习积极性和主动性。 相似文献
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本文从计算机应用基础课程的实际出发,以计算机应用基础课程为例,结合线上线下混合式教学模式改革的相关理论基础,针对课程特点构建混合式教学设计方案,并结合教学实践总结分析。线上线下混合式教学模式是基于“互联网+教育”的新型教学模式,能将传统教学与网络教学相结合,通过信息技术和教育的深度融合,为学生提供更多优质资源。实践表明,线上线下混合式教学模式改革,有利于激发学生学习兴趣和创新能力,提高学生自主学习能力和解决问题能力。 相似文献
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"金课"建设背景下,线上线下混合式教学模式已经成为课程教学改革的重要方向.雨课堂可构建虚拟教学场景,与传统课堂教学场景在课前、课中和课后环节有效融合,为实现线上线下混合式教学提供有力支撑.基于高级财务会计的课程特点和教学现状,本文提出基于雨课堂的线上线下混合式教学模式,从课前-课中-课后三大教学环节进行教学设计并开展教... 相似文献
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基于MOOC的线上线下管理学原理课程混合式教育模式的核心是学生高参与度,教师的高质量讲授,最终使学生达到高效学习的状态.管理学原理课程的线上线下混合式教学通过课前自主导学、课堂难点分析、课前课后任务探讨、课后复盘回顾等多种教学设计的尝试,让学生对于学习不再是被动地接受,转变为高配合度的主动获取,既使得学生学习能力得到大... 相似文献
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混合式教学是教师与学生之间面对面教学与计算机辅助教学的有机结合,或可称之为ELeaming与传统教学的结合。由于MOOC、SPOC、超星在线等学习平台的出现,混合式教学可概括为“线上+线下”教学方式的结合,其最大的优势是可以有效拓展教师进行教学的空间和手段。在空间上教师可以将实体课堂搬上网络,不受时间和环境的限制,学生可以随学随练。在手段上教师可以将视频、动画、课件、练习、测试、讨论等进行综合运用。本文拟以高校本科教学为例,对混合式教学模式的改革进行探讨。 相似文献
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线上线下混合式教学是提升教育质量的一种全新教学模式。为了加强专业实践育人,创新教学模式与方法,电子产品设计与制作课程以新工科建设和“中国制造2025”为指导思想,课程安排上更注重基础技能的训练和具有一定工程应用背景的设计训练。通过混合式教学的创新以及优化课程的多元化考核指标,学生从被动灌输式学习转变为主动积极的探索式学习,激发了学生学习电子制作的兴趣。混合式教学模式有助于提高学生自主个性化学习能力,并为我国高等职业院校信息化教学改革提供参考和借鉴。 相似文献
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在混合式教学模式下,信息技术已经深度融入教学课堂中,教师应及时转换自己的角色。本文主要分析大学教师的教学现状,了解教师在角色转变方面存在的现实问题,提出有效促进大学教师角色转变的策略。 相似文献
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《大学英语课程要求》明确规定了大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,强调要使学生在今后工作和社会交往中能有效利英语口语及书面语进行信息交流。根据大学英语的教学实际,改革势在必行。在大学英语教学中,利用多媒体教学设备,教师一定要采取区别于传统教学模式的新方法,尤其要充分利用网络资源,在提高学生并非传统意义上的听、说、读、写等方面的能力的同时,要让学生们有更多的机会了解英美文学及文化,以提高学生英语交际能力,从而满足社会对英语人才的需求。了解英美文学及文化更有助于学生英语口语、听力等能力的提高。 相似文献
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随着会计学专业信息化水平的不断提高,学校混合式教学模式经过探索及一系列的发展进程,逐渐成为一种教学模式,并且取得了一定的成效。但是在其实施过程中,也面临着一些问题和挑战。如学生面临多个线上教学平台的选择问题,如果线上资源过多,也容易带来更多的学习负荷,学生对手机等电子产品的依赖性增强等。针对这些问题,只有采取有针对性的措施,才能真正发挥混合式教学的优势,实现学校培养自主性学习人才的目标。 相似文献
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研究性教学理念与大学英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
研究性教学是一种新的教学模式,具有重过程、重应用、重体验、重全员参与的特点,对于激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力、研究能力和创新能力具有积极的作用。本文通过对大学英语学习内涵及研究性教学方法对大学英语教学的意义的认识,说明大学英语学习中进行研究性教学是应当而且必须的,认为研究性的教学理念应贯穿整个教学体系。 相似文献
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教学要怎样才能够满足学生的个性化发展呢？是“以教为中心”的线下教学？还是“以学为中心”的线上教学？或者是“线上线下相融合”的双线教学？为此，本研究对国内高等教育进行梳理分析，总结出六类教学模式，即线下面授式与多媒体教学，线上纯网络与在线开放课程教学，双线混合式与智慧教学。其中，基于智能手机及4G/5G技术的智慧教学，能很好地满足学生个性化要求。在智慧教学平台下，教师不仅能根据学生的学习反馈信息情况进行分层、分类教学，还让线上和线下师生之间的交流互动得到加强。同时，智慧教学使得学生主动探索知识的能力得到提高，学习效率得到提升，学习体验得到改善。 相似文献
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为落实创新驱动发展战略的要求，高校将创新能力作为人才培养的重要目标，教育教学从传统的“以教师为主体”的填鸭式应试教育向“以学生为中心”的成长型素质教育转变，与之相对应的教师的教学方法需要作出调整。社会的信息化发展，促进信息技术作为辅助教学手段，在教学中扮演着举足轻重的角色。线上教学资源多元化、多样化的特点为教学带来新鲜的血液，本文以高职院校“创新类通识课程”为例，融合线上教学资源、线下主题实践、构建翻转课堂，激发学生自主学习能力、培养学生知识迁移能力、强化学生实践拓展能力，探索线上线下混合式教学模式改革探究之路。 相似文献
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线上线下混合式教学是“互联网+教育”的主流教学模式，线上的课程资源、教学平台、教学工具都可用来进行混合式教学。为此，通过对线上教学资源、平台、工具进行调查研究显示，借助线上新资源、新平台、新工具，结合线下教学和翻转课堂等优势，线上线下混合式教学有三种新型模式，即基于SPOC平台的混合式教学，基于SPOC平台的翻转课堂，基于智能教具的混合式教学。 相似文献
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在互联网时代，教育事业正在逐步探索线上教学模式的创新，对数字化、微课、网络教学视频、移动教学、人机交互以及课题录制等手段进行分析和研究。线上教学和传统线下教学相融合，弥补传统线下教学模式中的缺陷，吸收线上教学模式中的优点，从而构建完善的线上线下混合式教学。将其应用在《金融学》课程创新教育中，必将推动《金融学》课程教学变得更加高效和丰富，它包括在线开放式课程、翻转课堂、网课教学模式、线上无纸化考试等。 相似文献
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科学技术的日新月异，在给人们的工作、学习、生活等多方面提供便利的同时还带来了翻天覆地的变化，高校教学模式也随之发生改变，传统教学与网络教学相结合的混合式教学模式应运而生，并广泛应用于教育教学之中，高校数学教学也不例外。这一优势互补的教学模式不仅突破了时空限制，还锻炼了学生的自主学习能力，培养了其数学思维能力，有助于高校数学教学水平与学生学习效果的双重提升。基于此，本文主要就混合式教学模式在高校数学教学中的有效应用展开分析研究。 相似文献
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本文以艺术设计手绘类课程《手绘效果图表现技法》为例，从发现问题、设计课程、开发课程、课程实践等方面阐述了线上课程开发的全过程。通过优化资源、组建教师团队、各类信息化教学资源的整合，建立以学生线上为主、教师引导、答疑为辅的开放性教学模式，提升学生学习积极性和自学能力，激发学生学习热情和创新性思维，提高教学效率。 相似文献