论实践合理调控的动态过程

可持续发展的实质在于人类对自身实践活动进行合理调控,即对过去的实践观念和行为方式进行反思、批判和重建,对未来的实践活动进行必要的规范和控制。因此,界定实践合理调控的内涵,把握实践合理调控的动态过程,即实践反思、实践理念的重构、实践过程中的反馈调节、实践效果的评价,具有重要的现实意义。     

浅析情感、意志对人的实践活动过程的影响

摘要：情感、意志品质是推动活动主体的实践活动过程开展的内在依据，是选择活动对象、活动工具的内在价值尺度。情感、意志对活动过程及状态具有选择和调控机能。     

浅谈教学反思对教师教学能力的促进

本文从教学反思的理论基础、教学反思的过程和教学反思的主要手段等方面,论述教学反思能力对促进和提高课堂教学能力、教学专长发展的重要作用,并就教学反思在教学实践中的运用进行探讨,旨在提高教师的教学水平、问题解决能力和取得好的教学效果。     

对学生评价的理性思考

评价是一种调节和控制活动的方式，是对活动的反思，是评价主体在事实基础上对客体的价值作出的观念性的判断活动。从本质上说，评价是一种价值评判。评价者具有不同的价值信念就会产生不同的评判结果，都会对评价者产生调控作用，影响被评价者对活动的反思、再认识和再实践。     

高校思想政治理论课实践教学的“元”评价微探

高校思想政治理论课实践教学的评价问题,既是一个理论难题也是一个实践难题。对评价本身进行教育科学意义上的超验反思,将有益于教育实践意义上的体系构建,对其进行必要的"元"评价,在评价的价值、方法、主体、客体、结构等方面进行追问与探讨,综合评学与评教、量性评价与质性评价、自我评价与环境评价、结果评价与过程评价、结构评价与开放评价,以构建一个更加合理有效的评价体系。     

高校学生社会实践过程管理探究——基于PDCA循环理论的分析视角

文章基于管理学中PDCA循环的理论视角,从高校社会实践的过程策划、实施、监测及总结和评估四个方面分析了大学生社会实践的科学管理路径,并从尊重个人在社会实践主体性地位、实践团队"非正式组织"作用、加强实践过程的信息动态监测、创建社会实践导师团队、建立健全社会实践评价体系等维度出发,对现阶段高校学生社会实践工作进行反思。     

作业评价当促进学生的个性飞扬

作业，是反馈、调控教学过程中的实践活动，是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续。小学生数学作业的评价是小学数学教学中的重要环节。合理的评价可以诃动学生的学习积极性，增强他们的自信心和进取精神。传统的作业评价方式评价主体单一，忽略了学生情感、态度、价值观的形成和发展，存在着诸多弊端。     

自我意识及其正向发挥

一自我意识是认识主体对自身的需求、本质力量、思维活动和实践活动进行反思的精神实体。它既是相对独立的、自相统一的结构和系统,又是一个开放的经常处于自我矛盾和不断变化中的系统。它不仅是主体反思自身的“思维器官”,而且是主体从事认识和实践活动的主体条件。它是认识主体在认识和实践过程中不断自我调节和自我控制所获得的人类所特有的机能和属性。     

马克思现代性批判之我见

马克思的现代性视域正是在对现代性批判反思的过程中逐渐展现出来的.从"感性人的感性活动出发"去"改变世界"、从"历史"向"世界历史"转变的交往实践观,其根基和路向对启蒙现代性的两大基石——大写的、抽象的人和大写的、绝对理性具有本然的变革性,造就马克思现代性批判的核心层面.     

“实践观念”的丰富化与“辩证法形态”的多维化——当代中国实践辩证法思想的基本走向

实践辩证法已经成为当代中国辩证法最有活力的生长点,但仍存在实践阐释的单一化与辩证法的实体化的不足.实践观念的丰富化是对实践本身所应当包含的维度和层面的发现和发掘,也是我们在新的条件下对社会实践进行规范的要求和需要.辩证法形态的多维化是马克思主义辩证法生命力和适用性的开拓和体现,也是我们在新的实践中对辩证法本身进行反思和建构的一种思路.对当代中国实践辩证法的探讨必须考虑到中国社会的特点,当代中国实践辩证法的发展深化应在反思和规范中国发展实践的过程中不断推进.