试论思想政治理论课“以学习者为中心”的实效性

"以学习者为中心"的教学理念是:教师要关注学生学习的整个动态过程,即学生在学什么,怎么样学的,在怎样的情况下学的,学生是否在继续努力学习,目前的学习怎样为将来的学习做准备。高校思想政治理论课的教师应"以学习者为中心"进行教学活动,即要重视自身的主导作用,并同时密切关注学生学习的整个动态过程,这样才能增强思想政治理论课的实效性。     

新课标下的化学课堂教学

在化学课程改革中,新课标的基本理念是让每个学生都能主动学习,新课程理念下教师该如何开展化学课堂教学让学生积极主动参与学习呢?首先,要转变教学理念,更新教学观念,变传统的"以教师为中心"为"以学生为中心".其次,要改变学生学习的方式,变"被动学习"为"主动学习".再次,进行探宄式课堂教学,让学生在探索中学会学习.     

高校思想政治理论课混合式教学模式探析

新媒体时代,高校"思想政治理论课"(下称"思政课")改革要从当下的教学实际出发,遵循思想政治教育的内在规律,确立以学生为中心的导向,积极回应学生的需求;努力从教师的品德素质、专业能力、教学的内容方法等方面改进和完善,全面推进"课堂——网络——实践"各自分工、有机结合的混合式教学模式。既要坚守课堂教学的主阵地,着力提升课堂教学的吸引力和实效性,又要充分利用现代多媒体技术开展凝练教学重难点的"微"教学,同时开展丰富多样的以体验教育为主的实践教学。     

思政课大学生“坐后排”现象的调查分析

思想政治理论课大学生"坐后排"现象值得关注,其主要危害在于学生沦为旁观者、教与学的关系疏离、严重影响思想政治理论课教学实效。从课堂主体视角来看,该现象既与部分教师主导作用未完全发挥有关,又与部分学生主体意识和作用缺失有关。教师是化解"坐后排"现象的关键,要化解这一现象,需要以教师为主导,以学生为主体,调动教和学两方面积极性。教师要努力提高马克思主义理论素养,发挥教学主导地位,充实和提升授课内容,创新教学方法,对学生严格要求;学生则需要充分发挥课堂学习主体地位,增强学习的主动性和自觉性。     

美术生英语精读课课文教学方法浅谈

如果对美术专业学生采用传统的"以课文为中心,以老师为主体"的教学方式,只能使课堂气氛沉闷,挫伤学生学习英语的积极性,无法提高课堂教学效果。经过反复探讨和多次实践,我发现在课堂英语课文教学中,只要抓住美术专业学生个性特征和学习特点,恰当运用以下教学方法,则教学效果能够得到     

如何提高艺术院校大学生思想政治素质

近年来,湖北美术学院围绕“应用型、研究型、复合型”人才培养的模式,坚持理论教育与实践相结合,积极开展社会实践、爱心奉献。实践证明,多层面、多角度的学习活动既是思想政治工作的重要抓手和载体,又能为学生成长成才创建一个重要平台和基地,是培养学生思想政治素质和社会责任感的有效途径和重要环节。师生互动,教学相长,将传统的教学方式转变为以调动学生自主学习、激发学生求知欲和创造性为目标的教学方在师生互动中突出学生主体性式,同时要求教学的各个环节都要坚持以人为本的思想,都要突出学生的学习主体地位。增强教学过程中的探索性…     

高职院校实践教学改革研究

实践教学是高等职业教育的关键环节。本文以培养学生能力为中心,从实践教学基地构建、"双师型"教师队伍培养、学生从业素质及道德提高等方面来探讨实践教学改革的思路和方向。     

罗杰斯的教育思想及对我国思想政治教育的启示

罗杰斯"以学生为中心"的人本主义教育思想,明确了人是教育的目的,学生是教学的中心,"真实问题"是学生学习的内容和线索,"自主评价"让学生学会对自己的学习负责。这些思想对改变我国当前高校思想政治教育现状,提高教育教学实效,激发学生学习兴趣都有积极的意义。     

关于增强高职院校思想政治教育实效性的若干思考

高职院校思想政治教育应紧紧抓住职业性这一鲜明特色,加强和改进高职院校的"两课"教学,注重实践教学环节,建设浓厚的校园文化,重视学生心理健康教育,解决学生生活学习与就业等实际问题,以增强高职院校思想政治教育的实效性。     

关于增强高职院校思想政治教育实效性的若干思考

高职院校思想政治教育应紧紧抓住职业性这一鲜明特色,加强和改进高职院校的"两课"教学,注重实践教学环节,建设浓厚的校园文化,重视学生心理健康教育,解决学生生活学习与就业等实际问题,以增强高职院校思想政治教育的实效性.     

基于费曼学习教学方法培养高素质电子商务人才

本研究基于费曼学习法，通过观察和评估学生的个性特征、知识需求和就业需求，提出了一种以学生感知为中心的教学优化方法。通过目标刻画以明确学习目标，基于案例研究确保学生理解学习对象，鼓励学生以教代学，用知识输出巩固知识输入。最后通过理论知识和实践能力的回顾和反思，进一步对授课所学进行巩固。在线上授课环节中，这种优化方法能提高学生注意力，增强教学效果，从而有助于培养高水平、高素质的电子商务人才。     

双师互动式教学方法在知识产权法课程中的应用

<正>一、双师互动式教学的内涵"互动式教学",是指课堂内师生之间发生的各种互动,也是教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。互动式教学,强调师生之间的交流,构建的是一种互动式教学、师生关系,是以学生为中心的教学,它改变了单纯接受式的教学方式,强调发现学习、探究学习、互动学习,体现了"以人为本"的创新教学理念。     

增强学习本领须注重提升五种能力——学习党的十九大报告有感

党的十九大报告提出要"全面增强执政本领",在八大本领中,排在首位的就是"学习本领"。这是以习近平同志为核心的党中央把握时代大势、为提高党的执政能力和领导能力而作出的重要举措。在当今中国特色社会主义新时代,我们党要实现新气象新作为,必须增强学习本领,注重提升学习马克思主义科学理论的能力;提升学习事业发展所需的各种新知识的能力;提升学习党史、国史和社会发展史的能力;提升在学习中实践、在实践中学习的能力;提升拜人民为师、向群众学习的能力。     

经济法教学改革初探

经济法教学面临着教学方式单一和不符合复合型法律人才培养模式的挑战，必须进行改革。一是在课堂教学环节，要采取案例教学和学生互动，增强理论联系实际的能力；二是在实践教学中，要搭建学生实习的多学科平台，采取多种实践方式，培养学生跨学科学习和执业的技能；三是在课外交流中，要利用业余时间和网络平台答疑解惑，增强学生主动思考和解决身边法律事务的能力。     

运用现代培训理念增强干部培训的实效性

现代培训理念是以学员为中心、强调经验学习、综合运用多种教学手段、按需施教。从实践的过程看,它是适合成人学习特点的经验式学习形式,并能增强干部培训的针对性和实效性。     

“以学生为中心”教育理念在大学通识课程中的实践与探索——以西安欧亚学院《思考与创新》课程为例

20世纪80年代起，美国高校展开了高等教育改革——以学生为中心（SC,studentcenteredness）。中国高校也一直尝试寻找一条适合中国国情的特色教育之路，以满足学生个性化、多元化的学习需求。本文参考了赵炬明教授“以学生为中心”的系列学术研究，并结合西安欧亚学院通识课程《思考与创新》的教学实践，试图展示“以学生为中心”的教育理念在教学实践中的成果和不足，希望可以为中国高校SC改革提供一些有价值的实践经验。     

基于美术教育的思想政治理论课实践教学模式创新

思想政治理论课实践教学是增强思政课教学效果的重要手段,搞好思政实践教学既要因地因时制宜,更要因人制宜,根据不同学校的学生特点和学校整体教学态势,因势而进,在实践教学中努力创新,凝练特色,贴近学生,才能让实践课活力长在。湖北美术学院思想政治理论课实践教学基于美术教育这一前提,探索出了适于自身的一些特色教学方法以及"一个结合,两个利用"的实践教学思路;抓住"有机联系"和"有效扩展"两个关键词,创新实践教学设计。通过实践教学模式创新,易于使相关理论得到大学生认同并内化,从而提升教学效果。     

关于思想政治理论课实践教学的探索——以《思想道德修养与法律基础》课为例

本文以高职院校思想政治理论课中的"思想道德修养与法律基础"课(以下简称"基础"课)为主探索了在高职院校进行"基础"课实践教学应遵循的原则以及在高职院校开展"基础"课实践教学的具体方式。笔者以所在院校为依托,详细论述了在"基础"课实践教学设计上秉承从高职院校学生实际出发,符合高职院校学生特点;与理论授课内容要点联系,实现理论授课内容延伸;以外化学习转为内化自省为目的,达到改变学生行为的教学目标这三项原则的原因与重要性,并对问题纠错、情境演绎、任务驱动、榜样感染、爱心帮扶、问卷调查等具体实践教学形式的运用与作用进行了探索。     

“慕课”背景下高校思想政治理论课教育实效性探讨

"慕课"作为网络发展和传统教育结合的一种教育模式,其快速发展给高校思想政治理论课教学方法的创新、教师理解认同以学生为中心的教学理念、增强思想政治理论课教学的吸引力和感召力、深化思想政治理论课改革等方面带来了发展机遇,同时对思想政治理论课传统教学模式、学生接受思想理论教育、思想政治理论课教师教学技能等方面带来了极大挑战。因此,我们要警惕西方意识形态借助"慕课"对大学生思想的影响,理性认识"慕课"模式在思想政治理论课教学中的定位,积极尝试探索混合教学方式。     

“双基地实践”:高职院校德育工作的新探索——以山西建筑职业技术学院为例

"双基地实践"育人模式是增强高职院校德育工作实效性的重要手段。新形势下开展高职院校德育工作,必须在遵循校企共育、成果共享、德育渗透、统一安排、特色鲜明、形式多样等原则的基础上,在以下四方面下工夫:一要结合实际,确立德育工作目标;二要利用专业实践基地建立长期、稳定的德育基地;三要采用叠加教学方法加强德育教学工作;四要通过双导师制增强德育工作的实效性;五要本着知行合一的态度,对学生进行双考核、双答辩。