高考成绩、人格因素与英语四级成绩的关系

人格因素作为个体差异的一个重要方面 ,对外语学习有着重要影响。已往的研究只考察了学生现有英语水平与人格因素的关系 ,而忽视了学生英语基础的差异。我们运用心理测量的方法 ,对大学生人格特点进行了测查 ,并分析了学生高考成绩、人格因素与英语专业四级成绩的关系。研究结果表明 ,学生的高考英语成绩对英语专业四级成绩具有较好的预测力。人格因素与英语专业四级成绩有密切关系 ,在英语专业四级考试中取得好成绩的学生做事认真负责 ,有毅力。在大学阶段 ,英语成绩提高较大的学生与其他学生相比 ,在稳定性、怀疑性、恃强性、自律性等多种人格特质上存在显著差异。培养学生良好的个性品质 ,对于我们开展因材施教 ,提高外语教学效果 ,具有重要意义。     

支架式教学在高职英语教学中的应用研究

一、高职学生学习基础的调查分析 笔者对所教班级120名大学新生进行了问卷调查,其中表示不喜欢英语的学生占87%,高考英语成绩90分以下的12人,最低分18分,这些学生最主要的问题在于学习基础不牢,学习兴趣不高,学习的主动性不够.     

大学新生非智力因素与英语成绩的相关分析研究

为了找出大学新生在非智力因素与英语成绩上的相关度,进行了问卷调查研究。调查提出三点启示:一、教育者应该重视大学新生的非智力因素水平整体不高的现状,其中,提升情绪稳定性是最迫切的目标。二、大学新生在独立性方面离散程度最大,教师应该查找出独立性特别差的学生,然后进行重点的帮扶。三、非智力因素总分与英语成绩属于中度正相关。与英语成绩相关系数最高的4项依次是学习热情、自律性、有恒性和学习计划,英语教育者应该优先关注这4项非智力因素,充分发挥其对英语学习的动力、引导、维持和强化等功能。     

大一学生心理健康与学业成就相关研究

目的：了解大一新生的心理健康、高考成绩与学业成就的关系。方法：用症状自评量表进行问卷调查，并收集学生的高考成绩、学业成就资料。结果：（1）入学时的心理健康水平与高考成绩没有显著性相关，高考成绩与期末总分、综合测评呈显著负相关；（2）人际关系敏感、抑郁、恐怖、偏执四因子第二学期显著高于第一学期；（3）焦虑因子城市学生显著高于农村学生，综合测评上城市学生极显著高于农村学生。结论：大一学生的心理健康状况严重影响到学生的学习、工作和活动，尤其是英语的学习；大一学生的心理健康状况有下降的趋势。     

我校大学英语学习动机调查报告

本文通过问卷调查的方式,研究了我校非英语专业本科二、三年级学生的英语学习动机,并统计分析英语学习动机与大学英语学业成绩的相关性,以期为我校大学英语教学改革提供理论依据。     

基于Likert量表的大学英语学习行为研究——以徐州工程学院为例

文章基于李克特量表有关问卷,从学习行为的角度研究了大学英语学习者的学习动机、态度、策略及毅力的影响因素。分析发现专业对大学英语学习行为具有显著影响,而年级、性别、生源地等因素影响较小,据此探索了优化大学英语学习行为的路径和方法,并提出了有关建议。     

关于英语教学的若干思考

我国英语教学成绩显著 ,但也存在着相当多的问题。对此专家们形象地概括为 :“英语教学是壶烧不开的温水”、“哑巴英语”、“聋子英语”等。本文以大学毕业生为调研对象 ,在调查统计的基础上对英语教学现状进行分析 ,并提出了改革的思路。     

大学英语课堂教学中的师生交流探析

大学英语教学改革进行了许多年,取得了一些成绩,可是实际教学效果仍存在着问题,有研究表明:课堂互动可以通过影响课堂气氛、课堂中的反馈以及学生的参与程度来影响课堂教学的效果。本文从大学英语课堂中师生交流的方式入手,就大学英语的课堂交流障碍进行归因分析。     

大学生词汇学习策略与英语水平之间关系的实证研究

词汇学习策略的使用与英语学习结果有相关性,不同英语语言水平的大学生对词汇学习策略的使用存在显著差异。英语成绩优异的大学生使用的词汇学习策略更加丰富多样、灵活有效,元认知管理能力更为突出。教学中应该帮助大学生发现词汇学习策略方面存在的问题和不足,重点掌握相关策略,提高学习成效。     

大学声誉培育与高水平大学建设

大学声誉往往表现为一种主观评价,却现实地反映出大学的社会地位及影响,并在很大程度上左右着大学的未来发展.大学声誉评价在近年来已得到了重视并在评价方法上有了相当程度的发展.为研究大学声誉对大学的作用形式和培育方式,本文选取了最能体现大学声誉的高考得分、就业指数和杰出校友等指标以及最能体现大学质量的国家重点学科、全国学科排名、论文得分以及最能体现大学资源吸引程度的教育经费总收入等数据进行相关性分析,以期找到影响大学声誉的最关键因素.结果显示出大学声誉与大学质量之间存在显著的关联性影响,大学声誉培育对我国高水平大学的建设有着重要的意义,大学、政府和社会大众对大学声誉的培育和健康形成有着共同但有区别的责任.     

基于多媒体网络的大学英语个性化学习实践

随着现代教学理论和教育技术的发展,《大学英语课程教学要求》对大学英语的教学模式提出了新的要求,即利用网络和计算机等现代教育技术辅助大学英语教学。泸州医学院大学英语网络个性化教学模式的实践证明,该模式能够提高学生学习兴趣和成绩。     

中国传统的语文教学法对大学英语写作教学的启示

语言表达能力不足是目前大学生英语写作中表现得最突出的问题之一。本文通过仔细分析中国语文教育中的传统理论,总结出加强阅读、注重背诵和进行模仿训练三种教学方法,进而探讨其在大学英语写作教学中应用的可行性,提出一些具体的教学建议,以期对我国大学英语写作教学起到一定的借鉴作用。     

由我校学生英语学习动机看大学英语教学改革

本文在对我校非英语专业本科二、三年级学生的英语学习动机调查及统计分析英语学习动机与大学英语学业成绩的相关性的基础上,提出了相应的对策,以期为我校大学英语教学改革提供理论依据。     

新一轮高考改革政策的目标、问题及对策研究

高考新政有为学生减负、破解文理分科和"唯分数论"难题、促进高考公正等目标追求。为实现这些目标,需化解文理不分科与学生减负、不"唯分数论"与传统国民性、公平与效率三组矛盾。与此同时,高考新政可能会使文理不分科流于形式或得不偿失,使学生负担此消彼长,使高中教学和考试监管困难重重。建议将文理不分科调整为高中前两年文理不分科,高三及高考文理分科;学业水平考试文科生只考理科课程,理科生只考文科课程;所有高考科目均有两次考试机会;语文、数学以外的高考科目由高校根据专业需要在规定的分值范围内自主决定各科分值,但各专业的总分值统一,以确保根据总分从高分到低分录取的原则下单科有专长者被相关专业优先录取。     

提问式教学法在大学英语教学中的创新性研究

本研究以传统的提问式交互教学法为研究对象,面对新形势下大学英语的教学目标,进行深入细致地调查研究,创新性地提出了五段式教学法,该教学法有助于提高学生的英语应用能力和自主学习能力,响应了国家倡导的素质教育和创新意识的培养,新方法对创新人才培养模式和大学英语教学具有现实指导意义。     

体验大学英语——兼谈我院大学英语课程改革

我院大学英语课程从2001年至今经历了多次教学改革,取得了喜人的成绩。而教学改革不仅涉及教学法、教学手段等内容,更重要的是教材的选用。以往所用教材过于老化,跟不上时代的要求,教材过于冗繁,不能适应学生的需要。《大学体验英语》符合我院升本后的实际情况,此教材在设计、选题、教材用语和教学手段等各方面,均具有不同于以往教材的特点与优势。从认知语言学的角度来讲,《大学体验英语》强调语言的学习需要通过身体的体验,从而学习者能够把所学的语言规则进行"内化"并运用到实际的交际中去。     

大学英语写作教学的困境与出路

《大学英语课程要求》对大学英语写作教学提出了更高的具体要求,然而相关教学理论的缺乏、教学方法的落后、教材的不适当选用和处理、英语教师自身素质和能力的欠缺等问题使得大学英语写作教学处于困境之中。针对英语写作教学所面临的主要问题和学生写作的薄弱环节,提出了大学英语写作教学改革的五种路径与方法,以期切实提高大学英语写作的教学效果和对我国大学英语写作教学改革有所启发。     

基于体验教学法的公安院校大学英语精读教学设计

大学英语精读课是我国各高校均开设的一门基础课和必修课,由于教师缺乏教学设计意识,沿用传统的教学模式,使得课堂教学缺乏生机,教学效果不甚理想。本研究以体验式教学法为理论基础,通过分析体验式教学设计应考虑的参数,对公安院校大学英语精读课教学设计进行了探索,提出了以学生为中心的公安院校大学英语精读教学设计"三步走"框架。     

大学英语教师自主与学生需求相关性研究

随着自主学习研究的深入,教师自主学习也逐渐成为大学英语教学研究领域的重要方面。笔者以江西省高校的英语教师和学生作为调查对象,探讨教师自主和学生需求的相关性,以期更好地提高大学英语教学质量,并对促进高校教师自主发展的途径和策略等方面提出可行性建议。     

高职院校大学英语教师职业倦怠的调查研究

采用定量的研究方法,通过问卷方式,调查了高职院校大学英语教师的职业倦怠现状。发现高职院校大学英语教师的总体职业倦怠程度并不严重,但个人成就感较低;女教师的职业倦怠程度比男教师严重,情绪衰竭程度显著较高;同年龄和教龄的教师分别在情绪衰竭和个人成就感两个维度上有显著差异;双肩挑教师的情绪衰竭和个人成就感均显著高于专职英语教师;双师型和非双师型教师在个人成就感和情绪衰竭方面没有显著性差。