意象对话技术改善大学生情绪困扰的个案研究

目的:初步探讨意象对话技术对改善大学生情绪困扰的效果.方法:使用意象对话技术对1例有情绪困扰的大学生进行为期6周的心理咨询.采用抑郁自评量表、焦虑自评量表,在干预前、干预后、追踪期(即干预后1个月)对求助者实施测评.结果:求助者经过干预后,其抑郁、焦虑水平下降,并得到有效保持.结论:个案中,意象对话技术可以有效改善大学生情绪困扰,但未来需要更多的实证研究.     

大学生择业前情绪状态的调查研究

抑郁焦虑情绪是大学生择业前常见的负性情绪 ,对大学生顺利择业会产生消极影响。本研究旨在通过对大四学生情绪状态的问卷调查和个别访谈 ,探讨大学生择业前的抑郁焦虑水平 ,分析其原因 ,并提供对策 ,为择业心理辅导提供理论依据。     

高校大学生的压力源、困扰与适应

为了探讨大学生在压力适应中的心理状况和对自我和谐感的影响,采用自制大学生压力源情况调查表、症状自评量表(SCL-90)和自我和谐量表(SCCS)对大学生进行了测查。结果发现高校大学生压力源有其时代特征,压力带来的症状对大学生情绪、行为、人际关系和对自我的苛刻要求,是大学生在适应压力中体验最集中的方面,因此需要针对问题建立相应的应对策略与工作机制。     

基层官兵情绪自我调节的不同方式对心理健康的影响

基层官兵情绪调节的不同方式与心理健康存在一定的相关关系.采用《认知情绪调节问卷中文版》(Cognitive Emotion Regulation Questionnaire,简称CERQ-C)和《生理心理状况自评量表(SCL-90)等工具对某基层部队若干官兵的调查显示:基层官兵在面对负性生活事件时采用的情绪调节方式总体趋于良好;基层官兵心理健康的不同组别倾向于采用不同的情绪调节方式.数据分析证实了,基层官兵积极的情绪调节方式化为自觉的心理习惯,摈弃消极的情绪调节方式,有利于建立、维护心理健康内在机制.     

负性情绪、情感与教师心理调适

心理调适主要是对人的负性情绪、情感所做的控制与调整。负性情绪、情感积累到一定程度，就会转化成一股巨大的身心能量。最常见的一种外化就是躯体化，时间长了可能引发更严重的身体疾病。教师常见负性情绪、情感类型有焦虑，强迫，抑郁，恐惧等，常见的心理调适方法有森田疗法，认知疗法，情绪宣泄，淡化与转移法。     

综合性大学大学生心理健康状况比较研究

通过采用自制大学生压力源情况调查表、症状自评量表(scl-90)对大二、大三的386名大学生进行测查,结果发现:13项压力源的发生频率都在14%以上,其中为未来担忧、就业压力、个人成就感缺少、学习压力发生比率在40%以上;男生心理健康状况优于女生,女生在抑郁、焦虑、恐怖因子纬度上高于男生,并具有显著性差异。在强迫、焦虑、精神病性、其他因子纬度上大二、大三年级学生高于国内青年常模,具有统计学显著性。     

新冠肺炎疫情下大学生情绪状态的呈现与调适——基于自我关怀的视角

当前,新冠肺炎疫情对我国大学生的学习和生活都造成了巨大影响。面对重大疫情,大学生既要关注身体健康,也要重视情绪和心理健康。本研究基于自我关怀的视角,对全国部分省市的大学生进行了问卷和访谈调查。研究发现,大学生的负性情绪呈现出四个方面的主要特征,自我关怀与正性情绪呈显著正相关,与负性情绪呈显著负相关,说明自我关怀是一种有效的情绪调节手段。结合研究结论,提出了大学生情绪调适的行动策略。     

澳门青少年压力应对方式研究

为了了解澳门大中学生在面对压力所采取应对方式的差异情形，采用青少年自评生活事件量表及心理防卫方式量表研究发现，大学生与中学生的压力来源差不多，以学业、人际关系及社会问题为主，而大学生的压力比中学生的压力高，其中中学生的压力以角色期许为最高。研究还显示大、中学生在应对压力的方式不同，中学生以情绪调适为主，其次是解决问题，而大学生则先以解决问题为取向，然后才是情绪调适。     

如何走出自卑的怪圈

大学生一直被人们誉为“天之骄子”，他们接受良好的教育，有着光明的前途。可以说，大学生有着较强的优越感。然而，许多大学生却有着不同程度的自卑心理。自卑源于人们需要没有得到满足时的一种挫折感，是一种消极的自我评价或自我意识，以一种负性的情绪状态表现出来。大学生的自卑情结会对他们的学习、生活及成长产生许多消极的影响。     

下岗职工负性情绪及其调治

时下,一些下岗职工不灰心,不丧气,转变观念,自立自强,自谋出路,干出了一番事业,可以说把“坏事”变成了好事。但一部分下岗职工却产生了忧愁抑郁、烦闷焦虑、空虚无聊或无可奈何情绪,这些负性情绪,刺激了中枢神经系统,使其发生功能紊乱,引起了精神障碍,对人的健康产生了不良的影响。 产生负性情绪的下岗职工,主要表现为情绪突然低沉,容易激动,整日闷闷不乐,心中烦燥,对生活和各种社会活动缺乏兴趣,常觉全身疲乏无力,学习、生活等能力下降,不愿与他人交往。常有胸闷、腹胀、饮食无味、四肢发麻、注意力不集中、记忆力减退等征象,并常有以早醒为特征的失眠、醒后再难入睡     

中学生心理健康、主观快乐感

目的:研究中学生心理健康、主观快乐感及父母教养方式间的相关关系。方法:采用症状自评(SCL—90)量表、主观快乐感量表和父母教养方式自陈量表,对5所中学350名在校学生进行抽样调查。结果显示:八种教养方式、主观快乐感和心理健康相互间有较多的显著相关。特别是虐待、严格、干涉和放任型的教养方式与主观快乐感多个维度显著相关;强迫症状,人际关系敏感、抑郁、敌对与快乐感多个维度显著相关;放任、虐待教养方式与心理健康各维度均显著相关。结论:不良的教养方式与学生心理健康、主观快乐感有关,学生对快乐感的主观体验与心理健康相关,应优化家庭中父母教养方式,正确疏导学生不良的情绪、情感体验,提高学生的心理健康水平。     

公安系统学校学生个性心理与焦虑情绪现状调查分析与研究

本文采用Spielberger的状态一 特征焦虑量表、Eysenck比的个性心理 问卷,对公安系统学校学生进行随机 抽样调查,调查结果表明,公安系统学 校学生个性心理特征焦虑低于全国学 生常模,状态焦虑高于常模;个性心理 特征和状态焦虑存在着显著性。具有 性格外向和情绪稳定心理特征的学生, 焦虑处于低和中等水平;具有性格内 向和情绪不稳定个性的学生,焦虑处 于高和中等水平;性格内向和情绪稳 定性居中的学生,大多数焦虑处于中 等水平。由于个性情绪的引起心理焦 虑的压抑感。     

中学生心理健康、主观快乐感及父母教养方式间的相关研究

目的:研究中学生心理健康、主观快乐感及父母教养方式间的相关关系.方法:采用症状自评(SCL-90)量表、主观快乐感量表和父母教养方式自陈量表,对5所中学350名在校学生进行抽样调查.结果显示:八种教养方式、主观快乐感和心理健康相互间有较多的显著相关.特别是虐待、严格、干涉和放任型的教养方式与主观快乐感多个维度显著相关;强迫症状,人际关系敏感、抑郁、敌对与快乐感多个维度显著相关;放任、虐待教养方式与心理健康各维度均显著相关.结论:不良的教养方式与学生心理健康、主观快乐感有关,学生对快乐感的主观体验与心理健康相关,应优化家庭中父母教养方式,正确疏导学生不良的情绪、情感体验,提高学生的心理健康水平.     

警察心理韧性及其干预策略构想

正一、研究警察心理韧性的意义研究发现,心理韧性能减少个体的焦虑和抑郁,使其有更多的信心和希望应对生活中的挑战。(1)Bonanno有关创伤事件发生后一段时间内心理、社会功能受损程度的分析认为,经历创伤事件1—2年后,大多数个体没有因创伤事件而影响其心理、社会功能;相反,多数个体能从创伤中走出来,适应新的生活。(2)个体经历的负性生活事件越多,抑郁的可能性越大,然而心理韧性在     

初等教育学院贫困生心理健康状况与自我解困方式探讨

目的:了解初等教育学院贫困生的心理贫困现状与自我解困方式的关系。方法:采用症状自评量表(SCL-90)和自编自我解困方式问卷对该群体的94名贫困生(按西部家庭平均月收入300元以下,月消费200元以下)进行了调查。结果:表明(1)该群体的人际关系敏感、抑郁、精神病性、阳性项目数均显著高于全国常模,尤以人际关系敏感、抑郁两因子分均值显著高于一般大学生;(2)贫困生的心理贫困状况与自我解困方式有密切关系,心理健康者积极的自我解困均值高于心理有问题者,消极应对方式则相反。讨论:寻求工具性与情感性的社会支持与支助是积极的解困方式,而贫困生较少使用这种解困方式,师范院校在大力建立资助贫困生的政策体系的同时,应尽快建立相应的情感性的社会支持系统。     

公安院校学生网络沉迷现状及心理特点分析

目的了解公安院校学生网络沉迷现状及心理特点。过程通过发放网络沉迷诊断问卷、SDS、SAS、自尊量表及领悟社会支持量表对湖南警察学院大一新生进行抽样调查,采用SPSS19.0进行系列数据分析。结果及结论研究结果发现,湖南警察学院新生的网络沉迷总检出率为10%,其中男性网迷人数高于女性,非公安专业高于公安专业。在具体的心理特点上,网迷学生更容易产生焦虑、抑郁等情绪障碍,有更高的自尊水平,而在社会支持层面则无显著差异。公安专业网迷学生的焦虑、抑郁水平显著低于非公安专业,同时研究发现,抑郁情绪对个体的网络沉迷程度具有显著的预测力。     

大学生心理健康状况十年比较研究--以江苏工业学院为例

采用卡特尔16种个性因素量表和SCL-90症状自评量表对1996级和2005级共2014名大学生进行测试,结果表明,随着时间推移,大学生心理健康状况不容乐观.2005级学生在人际关系、偏执、独立性、自律性、适应性、幻想性、聪慧性和有恒性方面与1996级学生存在显著性差异.     

贵州少数民族大学生英语口语课堂焦虑调查分析

利用外语口语课堂焦虑量表,对贵州某高校少数民族预科班60名少数民族大学生英语口语课堂焦虑进行了施测,同时对被试做了口语测试及访谈。就英语口语课堂焦虑与性别、组别、口语输出之间的关系进行了分析。结果表明:(1)80%的少数民族大学生具有中度或中度以上口语课堂焦虑;(2)少数民族大学生口语课堂焦虑没有性别差异,但有城乡差异(农村学生高于城市学生);(3)口语课堂焦虑在很大程度上影响着少数民族大学生的口语输出。     

大学生就业心理偏差及调适对策研究

就业模式转轨过程中,配套制度不完善造成了大学生就业过程中的心理偏差,给大学生自身和社会造成了负面影响。大学生就业心理偏差导致了焦虑、抑郁和患得患失等情绪心理问题和从众心理、攀比心理、嫉妒心理等社会心理问题。应从社会、学校、家庭以及大学生自身四个方面应对大学生就业心理问题,引导大学生顺利就业。     

大学生抑郁情绪及调节

抑郁的情绪轻则影响大学生正常的学习和生活,重则引发抑郁症从而导致严重的后果自杀及自残现象。及时对大学生的抑郁情绪进行心理干预,对于症状出现情况较轻微者,经专科医院确诊排除抑郁障碍后主要采用心理辅导的措施;而确诊为中度抑郁障碍的同学则需进行药物和心理相结合的治疗方法;确诊为重度的同学需要住院接受系统治疗。