Le r^ole de l′enseignant et l′acquisition d′une langue étrangère

通过对一个法国语言教师在“对外法语”教学班教学活动的观察分析 ,本文指出 ,在第二语言习得教学中 ,教师的重要作用之一是掌握和适时调节言语输出的机制 ,扮演“交流导演”的角色 ,并随时向学习者提供正确语料 ,保证外语输出的准确度     

翻译专业法语高起点学生视听说教学模式研究

本文结合翻译本科专业法语高起点学生低年级视听说教学过程中遇到的问题及其高年级口译课程对口译能力的具体需求，从理论上探索了听辨能力培养与口译能力培养的关系，并从认知心理学和第二外语习得的角度解析了口译能力培养过程中听辨能力培养的认知理据和习得模式，最后根据上述分析本文提出了符合高起点学生学习特点和口译能力发展规律的“以听辨能力培养为核心”的低年级视听说教学模式。     

Accès à la culture cible par lemot dans le cadre de l′enseignement du FLE

本文通过分析汉语和法语词语丰富的文化信息内涵,探讨在外语教学中从词汇入手学习外国文化的可能性,并且讨论在教学中如何引导学生关注文化问题,尤其是隐性文化。     

外语教学中的隐性文化

本文通过分析汉语和法语词语丰富的文化信息内涵,探讨在外语教学中从词汇入手学习外国文化的可能性,并且讨论在教学中如何引导学生关注文化问题,尤其是隐性文化.     

汉法运动事件书面语表达类型学研究

本文以Talmy(1985,1991,2000)29提出的运动事件词汇化类型学(lexicalization typology of motion events)为理论基础,以Slobin(1996)30的语言对比研究为参照,探讨汉法运动事件书面语表达的类型学特点。本研究选择汉语和法语各5部近现代小说随机抽取语料,主要对其运动事件表达片段在运动动词使用和背景成分描述进行对比分析。同时结合书面语特性,特别针对语料中方式概念成分替换表达方法和运动事件片段汉法互译两方面进行对比分析,结合作者前期研究中汉法运动事件口语表达31所呈现的特点,深入剖析两门语言的类型学特征。     

浅谈文化认同与外语学习

语言是文化的载体，在学习一门外语时必然会接触到该语言的文化。对外国文化的认知会否影响学生的价值取向、思维模式和言行，会否危及母文化认同，文化认同与外语学习的关系如何，相互之间如何影响？本文试图从文化人类学和第二语言学习／习得的角度探讨了上述问题。     

基础法语听力教学模式创新初探

法语听力教学在法语学习中占有至关重要的地位,而传统听力教学模式中存在的弊端给学生听力技能的提高带来负面影响,因此,探索一种行之有效的新型的教学模式成为基础法语听力教学中亟需解决的问题.信息技术和网络多媒体技术的发展为深化法语教学改革提供了可能性.本文基于对大学法语听力教学现状的分析,提出了课堂教学与网络多媒体辅助技术有效结合的听力教学新模式.     

论中国学生在法语习得过程中所遇到的语言与文化障碍

中国学生在学习法语过程中所遇到的困难可以分为两类：1.汉语和法语之间的差距；2 汉语和法语之间的文化差距。通过发音、语法、交际等外国专家在实践教学中所统计的经验数据，本文对语言习得的困难作出了具体的陈述和直观的解析。     

武汉Alliance的视听教学法研究

武汉Alliance自 2 0 0 0年 5月创建以来 ,为武汉的广大法语爱好者提供了一个学习法国语言和文化的场所 ,也为我国的法语教学带来了国外先进的课堂教学方法。从今年 3月起 ,武汉Alliance开始采取视听教学 ,如何将这种先进的教学方法和我国实情相结合 ,这是一个值得研究的课题。一、教学目的一般来说 ,教学目的取决于社会对学生的需求 ,并受到教学时数、学习环境、学生的年龄和文化水平等客观条件的影响。武汉Alliance的学生是在中国———母语环境中学习法语 ,主要依靠 5 0 0学时的课堂时间学习并练习法语。他们年龄从十七、八岁到三十多岁…     

Reformulation du professeur dans les activités didactiques en classe de FLE

本文以课堂法语教学中师生间话语交际为研究对象,用话语分析的理论研究了课堂师生话语交际过程中重新表述的一般规律,分析了重新表述在语言教学和语言习得过程中的作用。     

面向教学的法语新闻语料库的建设及应用

本文对英语、汉语和法语语料库的发展作了对比介绍,分析了语料库建设的理论和现实意义。我国法语语料库研究的落后局面使得法语语料库的建设变得十分必要并且迫切。因此,本文尝试建设一个小型法语新闻语料库:选取《世界报》、《费加罗报》、《快报》等法国主流报刊中的社会新闻为语料,对其进行统一格式化的预处理,随后用TreeTagger对其进行标注。标注后的语料可以通过现有的检索工具HyConc进行检索。该语料库旨在通过基于语料的实际分析为法语教学提供理论依据,同时也可进一步促进对法语的语言学研究。     

教师的重新表述在语言教学中的作用

本文以课堂法语教学中师生间话语交际为研究对象,用话语分析的理论研究了课堂师生话语交际过程中重新表述的一般规律,分析了重新表述在语言教学和语言习得过程中的作用.     

授人以“渔”

给饥饿者一条鱼 ,能使他一餐不饿 ;而教他捕鱼的方法 ,他却能受用一生。在教与学方面何尝不是如此。作为一个教育工作者 ,我们不能只满足于教给学生一些知识点 ,更要注重传授给他们学习和研究的方法 ,交给他们一把打开知识宝库的钥匙 ,使他们能主动灵活地去学习。下面谈一谈本人在法语教学中的体会和做法。一、“你能行 !”——给学生信心众所周知 ,信心和勇气是成功的先决条件。教师能给学生信心和勇气吗 ?应该怎样去做呢 ?*从“跳马”想到的中小学的体育课有一项内容 :跳马。有些胆小的学生跑到“马”跟前 ,腿发抖 ,手发软 ,哪里还跳得过…     

在外语教学中对错误的诠释

外语教学当中,学生所犯的错误历来是语言学家和教学工作者所关心的问题。从上个世纪50年代的对比研究,到60年代开始的错误分析理论,再到后来的间语以及双语理论,语言学家们一直围绕"错误"这个中心问题展开研究。本文以上述四种理论研究为轴心,从错误的定义、错误产生原因和人们对待错误态度的转变、错误的意义以及错误研究在教学实践中的几点启示四个方面,对外语学习中的错误进行简要阐述。     

语料库语言学在法国的学科建设

重新审视实际语料的价值、重视实证性研究是20世纪中后期语言学研究的一大特征。本文通过对语料库语言学在法国的发展历程以及法语语料库建设情况的综述,表现出法国语言学界对语料库语言学的重视程度,并由此提起中国法语教学界注意,希望中国法语教学界能够加大对语料库语言学的研究力度。     

L''''interprètation de l''''erreur

外语教学当中,学生所犯的错误历来是语言学家和教学工作者所关心的问题.从上个世纪50年代的对比研究,到60年代开始的错误分析理论,再到后来的问语以及双语理论,语言学家们一直围绕"错误"这个中心问题展开研究.本文以上述四种理论研究为轴心,从错误的定义、错误产生原因和人们对待错误态度的转变、错误的意义以及错误研究在教学实践中的几点启示四个方面,对外语学习中的错误进行简要阐述.     

L＇interprētation de rerreur

外语教学当中，学生所犯的错误历来是语言学家和教学工作者所关心的问题。从上个世纪50年代的对比研究，到60年代开始的错误分析理论，再到后来的间语以及双语理论，语言学家们一直围绕“错误”这个中心问题展开研究。本文以上述四种理论研究为轴心，从错误的定义、错误产生原因和人们对待错误态度的转变、错误的意义以及错误研究在教学实践中的几点启示四个方面，对外语学习中的错误进行简要阐述。     

韩国汉阳大学国际语言学院

韩国汉阳大学国际语言学院成立于1997年3月，1997年4月开设韩国语教学课程。到1998年10月，已有来自世界30多个国家的近350名学生在这里学习韩国语。国际语言学院利用多媒体进行小班授课（每班不超过10名学生）。除上课外，学生还可利用学院的多媒体图书馆，在练习韩国语的同时了解韩文化。语言学院的教师在讲授作为第二外语的韩国语方面拥有丰富的经验。他们不断研究和摸索如何使学生更有效地学习韩国语，分析外国学生在学习韩国语时可能遇到的问题，并准备出版作为第二外语的韩国语教材。他们将个别辅导作为韩国语教学的核心，抓住每个学…     

本科法语专业初学者语言错误分析及教学对策

语言间的相互干扰和影响是外语学习过程中的一大困扰。我们中国学生在法语学习的过程中面临着汉语和英语的影响;如何防止和避免这些干扰是我们在法语教、学中的一大挑战和任务。我们的这一研究收集了法语专业一年级学生在笔头练习和课堂口语练习中的错误,针对法语初学者在学习过程中出现的错误进行分析;旨在找出错误的原因,采取相应的教学策略,以期对法语教学有所帮助。     

法语教学中评估对学生下阶段学习心理的影响研究

在法语教学中,教师们通常比较重视评估对学生前一阶段学习效果的评定和总结作用,以及通过分析评估结果总结自身前一阶段教学安排的优劣与得失,以改进下一阶段的教学安排;而对于评估结果对学生心理和下一阶段学习态度的影响缺乏比较系统的分析和研究.本文通过对北航中法工程师学院一个有17名学生的班级长达两年的跟踪观察和访谈,分析不同类型的评估对不同语言能力水平学生心理的影响,希望给教师们提供一定参考,从而在日后对学生评估时能因人而异,针对不同学生需求给出不同的评估结果,以达到从评估角度促进学生学习积极性的作用.