汉语国际教育硕士双语能力调查分析与培养策略

在国际汉语教师的选拔、培养培训和评测中,对教师的双语能力有着明确的要求。通过对汉语国际教育硕士专业研究生双语能力的专项调查,分析该专业学生双语能力的现状及双语能力培养中存在的问题,提出对策如下:进一步明确汉语国际教育硕士专业培养目标,突显专业特色;确保课堂教学能有效提高学生的双语能力;营造良好的双语学习氛围,提高学生语言综合运用能力;汉语国际教育硕士专业学生要加强提升双语能力的意识。     

高职高专材料专业双语教学之探讨

材料专业双语教学是衡量高等学校教学质量和办学水平的一个重要指标。因此高校双语教学历来就成为高校教学方法研究的一个热点问题。认识高校材料专业双语教学的现状,改变束缚材料专业双语教学发展的瓶颈,为材料专业双语教学的发展创造更有利的条件,是未来材料专业双语教学发展所亟待解决的问题。材料专业双语教学的创新思想既要保持本土化的理念,又要继续为中国学生服务。     

英语专四听力考试焦虑产生原因与应对

以调查问卷和访谈的形式,对英语专业大一与大二学生专业四级听力考试焦虑原因与应对策略进行调研。通过对比分析,研究发现英语专业一二年级学生对专四听力考试焦虑产生原因和应对策略看法一致,但对焦虑产生原因的排序不同,对焦虑应对策略的需求度有同有异。对研究结果的讨论表明,为降低英语专业四级考试焦虑产生的负面影响,外语教师应充分利用多模态教学手段,培养学生自主学习能力并为学生制定个性化学习方案,同时,外语教师要加强专业辅导、营造良好的外语学习氛围。     

构建本科院校双语课程教学中的差异化机制的探讨

我国学者一直强调本科院校双语课程的设置与教学,但学生因为专业与个体差异所造成的双语课程教学效果不统一问题一直未能得到有效的解决。从学生学习双语课程的课前干预,课中管理、课后评价等方面提出构建双语课程教学中差异化机制的相关建议,希望对长期为此困扰的教学工作者与同学们有所裨益。     

中医药院校大学生幸福感调查分析

幸福感是衡量大学生幸福程度的主观性指标,直接反映了学生对高校的认可程度。通过对广州中医药大学在校大学生幸福感与归属感进行调查问卷,综合考虑不同专业背景、不同地域、性别、年级、家庭环境等多方面因素,涉及学生兴趣爱好、专业学习、生活规划多方面指标。结果表明,该校大学生整体幸福感较高。     

北京外国语学院党委青年工作部部长认为高校思想工作应适应学生思想观念的变化

北京外国语学院党委青年工作部部长许贵才,在对当前大学生思想状况进行调查研究后认为,在世界新技术革命蓬勃发展和我国四化建设的新的历史时期,大学生的思想观念发生了很大变化。这些变化表现在以下几个方面; 一、注意培养创新观念,并把这一观念与竞争观念联系起来。不少学生认为,虽然在校学习时同学之间存在竞争,但这种竞争同走上社会后所面临     

高校本科生教学满意度调查及优化策略研究

以东北农业大学农林经济管理专业2014-2017级的学生为调查对象,通过查阅文献和个别访谈,制定出适合本研究问题的调查问卷,使用SPSS19.0对调查问卷的结果进行统计分析,研究东北农业大学农林经济管理专业本科生教学满意度及其影响因素,为提高本科学生的教学满意度,提出了优化策略。结果表明,本专业学生特征(性别、年级、班级类型)对学校满意度(包括总体满意度、学校学风建设满意度、专业培养方案满意度、专业师资队伍满意度、专业实践课程满意度)有不同程度影响。因此,分别从学生、教师和学校角度提出了提升本科生教学满意度的相关建议。     

英俄对比学习对俄语初学者学习效果的研究

近年来,俄语专业在越来越多的国内高校开设,而对于零基础的俄语初学者来说,要很快掌握这门新的语言成为重要任务。试图从英俄双语教学的可行性,具体的研究过程以及研究中出现的问题及分析来谈英俄双语对比学习对大学俄语初学者学习效果的研究。     

计算机导论课程双语教学的实践分析

在阐述计算机导论双语教学开设的目的和意义的基础上,重点探讨了该课程双语教学在各教学环节所应注意的问题,认为合适的英文版教材、正确的多媒体课件的制作导向与课堂讲授的双语教学方法以及充分利用各种教学辅助手段激发学生学习兴趣、提高英语学习能力、消除学生畏难情绪是保障双语教学课程质量的关键。并进一步分析了在高等教育大众化办学阶段提高双语教学质量的建议。     

法学双语教学工作的困难与对策——以地方高校卓越法律人才培养为视角

2012年教育部提出的卓越法律人才培养的目标,法学双语教学工作就显得非常重要。虽然自2001年起,我国高校就开展了法学双语教学工作,并取得了多方面的成果。但是双语教学工作仍然存在着很多问题,包括教学理念落后、双语师资能力不足、双语教学及学习环境差、授课及考核的方式方法等这多方面的问题。针对上述问题,确立"授之以渔"的双语教学理念,提高法学专业师资的英语应用能力,努力营造双语教学及学生学习的双语环境,并且要改革传统的授课方式和考核方式,加大平时课堂表现的分值,促进学生学习的主动性。     

提高双语教学成效以加强大学生专业外语能力的培养

高等学校学生掌握好专业外语知识,熟练运用语言进行交流,有利于直接掌握本学科前沿知识和最新研究成果、更高效的学习国外先进科学技术和管理经验、更广泛地参与国际分工和合作。目前,双语教学仍然是提高大学生专业外语实际能力的最有效方法之一。     

高师学生合作与竞争意识现状调查

本调查采用自编《大学生合作与竞争意识问卷》对浙江省重点师大学生的合作与竞争意识现状进行了抽样调查。调查发现 :( 1 )学生合作与竞争意识存在极为显著的正相关 ;( 2 )学生合作与竞争意识总体水平不高 ;( 3)男女生之间合作与竞争意识无显著差异 ;( 4 )学生干部合作与竞争意识明显优于普通同学 ,尤其是一三年级 ;( 5)学生合作与竞争意识年级间差异显著 ,而且随年级增高呈下降趋势 ;( 6 )不同专业的学生合作与竞争意识差异显著。     

地方本科院校《语言学概论》双语教学略论

地方本科院校《语言学概论》进行英汉双语教学具有四个必要性:第一,符合教育部的本科教学基本要求。第二,可提升课程教学效果,促进学科专业的发展。第三,促进学生学习国际先进知识,适应国际交流的需要。第四,有助于提高教师的教学科研水平,参与高等教育国际竞争经济。《语言学概论》开展双语教学,可行性有四:第一,丰富的引入教材;第二,高水平双语师资的涌现;第三,学生英语能力的提高;第四,符合中文专业语言类课程的体系。     

高职思想政治教育加强学生专业认同感探究

高职院校学生因性别、年级、专业类别、专业选择意向不同对自己所学专业产生不同程度的认同感,专业认同感对于高职学校学生的求学欲望、职业发展规划、学习幸福感有直接影响,同时也对学校和教师的成长有深远影响。高职学校学生管理者从学生入学教育、专业教育、思想政治课教育及社会实践几个方面共同加强学生专业认同感,有助于学生更好地培养技能,完成学业。     

新建应用型本科院校大学生学业拖延现状研究——以商洛学院为例

采用韩贵宁改编的《大学生学习拖延问卷》和《大学生学习拖延成因问卷》对商洛学院9个二级学院的400名文理科学生进行学业拖延现状的调查,数据利用社会学统计软件SPSS19.0进行分析,结果显示:学生学业拖延(16.2%)低于我国大学生平均水平(39.2%),自主学习和复习备考方面大学生自主自律能力差,农村学生的拖延程度较城镇学生严重,学业拖延在年级上有显著差异,表现为大二大三的学生在完成作业、自主学习时拖延程度较大一严重。主观原因是学业拖延的主要原因。学校专业特点、学生生源地、学习动机、时间管理、情绪及自我效能感是造成差异的原因。     

多模态话语分析理论在大学双语教学中的应用

根据多模态话语分析理论在外语听、说、读、写各课程中的灵活应用,本文重点研究该理论在高等院校双语课堂的应用与实践。在多模态的双语学习环境下,学生摆脱传统单一模态教学方式的束缚,进行开放性的、灵活自主的外语和专业知识的学习,成为适应经济全球化发展的复合型人才。通过多模态话语理论和双语教学的有效结合,本文旨在借助多模态话语分析理论,推动高等院校专业课程双语教学的改革进程。     

旅游管理专业实施双语教学的教法探索——以《中国文化》双语教学为例

积极探索与实践双语教学正成为我国教育改革的热点和亮点。本文结合旅游管理专业《中国文化》双语教学实践,探讨如何从学生的实际出发,实施提高教学实效性的双语教法,培养学生对中国历史文化相关内容的英语表达技能,进而传播、弘扬中华民族的优秀文化。     

文学概论课程双语教学中的问题与对策

国内文学概论课程在采用双语教学模式中存在一些问题。双语教学模式对英语能力要求较高,学生在英语使用能力方面,存在着阅读能力与听说能力发展不平衡的问题,另外,教师与学生之间的双语互动也相对比较薄弱,从而影响了双语教学的效果。对此,提出解决途径:一是解决师资力量问题;二是调动学生学习的主观能动性;三是革新双语教学手段。     

高职酒店管理双语教学团队建设探析

高职酒店管理双语教学对于提高学生专业和英语水平是至关重要的,而酒店管理专业团队教师业务水平的提高和教学方法的改进和完善需要加强团队的整体素质才能得以实现。结合武汉职业技术学院酒店管理专业分析了高职酒店管理专业双语教学团队现状和建设的必要性,并提出了建设性的意见和建议。     

浅论法学双语教学改革的"三个结合"

在法学本科毕业生就业率日益下降的严峻形势下,高校法学专业的双语教学改革势在必行.为此,应该做到把高校法学教育整体性改革和法学双语教学改革结合起来;把学生对法学双语教学的学习兴趣和就业需求结合起来,塑造学生激励机制;把教师的双语教学效果和个人进步结合起来,塑造教师激励机制.