浅谈中学历史教学中创造性思维的培养

培养学生的创新思维,即通过历史教学引导中学生根据已有的历史知识对某些历史现象进行多角度、多层次的分析与评价,帮助学生形成具有独立见解的能力.本文对历史创造性思维与历史教学的关系,历史教学中如何培养学生的创造思维品质,营造学生创造性思维的情境,历史创造性思维教学对师生的要求等问题进行了粗略的探析.     

中学语文教学设计要素的心理学分析

教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点和终点,将教学诸要素有序、优化地进行安排,形成教学方案的过程.中学语文教学要树立语文教学新理念,以正确的教育理念为指导,以具体的教学目标为导向,以新型的师生关系为基础,注重学生多元智能发展与开展多元教学评价.     

儿童心理学教学中应用实验资料的必要性

儿童心理学教学在结合儿童日常生活实例的同时适当应用实验资料对于增强学科的科学性、帮助学生准确理解学习内容、实现构建性教学以及提高学生的科研能力都是非常必要的.     

浅谈多媒体在历史教学中的利弊

多媒体信息技术的运用,为传统的历史教学注入了新的形式和内容.它的运用可以再现历史情境,激发学生的学习兴趣,同时也促进了教师素质的全面提高,强化了历史学科的德育功能.但如果运用不当,也会造成教学信息量过大,学生易疲劳;师生间的人际关系淡化;对学生认知上的误导等问题.     

从积极心理学看学生心理档案的功能变化

以往建立学生心理档案,主要目的是对有心理问题或倾向性的学生实施干预或心理救助,以减少心理危机事件发生,关注的重点在少数学生.本文从积极心理学的理念出发,关注学生的积极力量,研究学生的美德和潜力,以帮助所有学生获得幸福为目标,探讨构建富有积极心理思想的学生心理档案,更好地发挥建立学生心理档案的功能.     

中国古代史课程教学改革浅议

中国古代史课程是高校历史学专业的基础课程,涉及到的历史知识量大、面宽,在历史学专业教学中有着举足轻重的地位,中国古代史课程的教学水平和教学效果在很大程度上决定着历史学专业人才培养的质量高低.传统的中国古代史课程教学或多或少都存在着课程体系设置单一、教学内容不全面系统、教学手段缺乏灵活性等问题.优化中国古代史相关课程体系设置,全面改进教学方法,加强教学资源建设,引导学生自主学习,是提高中国古代史教学质量的有效途径.     

浅谈中职医护心理学教学中学生自主学习能力的培养

在医护心理学教学中,学生自主学习能力的培养越来越重要,分析了影响中职学生自主学习能力的各种因素,针对如何提高中职学生对医护心理学的自主学习能力,从增强学生的自主学习意识、多种方法引导学生自主学习、提高学生创新能力及改革评价机制四个方面进行了探讨,认为提高中职学生对医护心理学的自主学习能力是一个系统工程,需要综合考虑学生、教师、学校等多个方面的因素。     

以歌说史——《中国近现代史纲要》课程的实践性教学探析

革命歌曲往往是特殊年代的历史见证,反映的是一定历史时期里的历史事件或历史群体的生活,在教学中适时运用,可以使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉,调动起学生对历史学科的学习兴趣,大大提高课堂教学效率,完成教学目标。     

回归历史人文主义教育的本真

历史学作为典型的人文科学,其教学的核心是以历史事件、历史人物为载体,培养学生的情感、态度、意志和价值观,从而促进学生在人格上的完善,为学生的终身发展服务。但是由于受到当前高考模式等各方面因素的影响,我们在历史教学中先后出现"唯知识论""唯能力论"等教学方式,这既违背了历史教育的本质,也容易导致学生对历史学科的偏见与厌学。因此我们应大力提倡、重视人文教育,我们的核心目标就是在具体的教学实践中(包括课堂教学、课外活动、评价机制等方面)改变陈旧落后的理念和方法,发掘历史学科的人文性并通过人文的教学手段使历史学真正成为一门对学生终身发展有益的课程。     

历史教学培养学生创造性思维的思考

参与国际竞争的资本,就是民族素质和科学技术,就是教育和人才.从这个意义上说,教育工作者必须树立新型的教育观、人才观、教学观,迎合素质教育大潮.那么,历史教学在"科教兴国"的今天,在知识经济腾飞的时代,应当扮演一个什么样的角色,才能找准自己的位置?我认为,历史教学要勇于站在时代的前列,适应形势的发展,着眼于培养学生的创造性思维,方能为"科教兴国"作出积极的贡献.     

教育心理学化视角下大学生思想政治教育研究

教育心理学化是基于人的自然发展规律,以契合学生内在需求开展教学,并遵从循序渐进的教学过程,实现人的全面发展的心理学理论。通过分析高校思想政治教育中存在的教育观念、内容、方式、途径等方面的问题,从我国大学生现有思想问题出发,探索在教育心理学化视角下提升高校思想政治教育效果的策略如下:教育视角实现由"功利化教学"向"需求式教学"的转变;教育内容实现由"注重知识传输"向"满足学生内需"的转变;教育方式实现由"群体教育"向"个体教育"的转变;教育途径实现由"直接灌输"向"循序渐进"的转变。     

提高《中国近现代史纲要》教学效果的几点思考

《中国近现代史纲要》作为大学生思想政治理论课,是以中国近现代的历史为载体,对学生进行爱国主义和基本素养教育的一门课。针对目前学生学习时存在的一些问题,可以采用加强地方史资源在教学中的应用;关照历史细节,充实教学内容;适当运用多媒体播放红色短片;加强历史人物教学,重现鲜活历史等多种教学方法,提高课堂教学效果和学生的基本素养和能力。     

浅谈心理学范畴的教育心理学的贡献与局限性

归纳和分析了心理学范畴的教育心理学在研究范式、学生学习以及教师教学等方面的贡献与局限性。并针对不足之处提出了建议和对教育心理学未来发展的展望。     

基于积极心理学的青年学生心理健康教育路径探析

积极心理学是致力于研究入的发展潜力和美德等积极品质的一门科学.积极心理学视野中的心理健康教育应侧重青年学生积极的心理体验,培养青年学生积极的心理品质,构建积极完善的学校心理健康教育组织体系.     

让史料说话——史料教学与中学生历史思维能力的培养

史料教学是历史学科教学的基本方法之一。史料教学可以培养学生的历史思维能力。课堂教学中教师理应通过对史料的正确解读来培养学生对史料的鉴赏能力。使学生根据自己的先备知识,在唯物史观的指导下,最终让史料说话,形成富有创新性的观点。而不是囿于课本的观点,死背教科书之结论。     

浅析世界史教学中如何培养学生的历史素养——以《明治维新与日本崛起》一课为例

历史素养是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、思维能力、意识等有机构成与综合反映。在世界史教学中,教师应培养学生的历史素养。主要从三个方面入手:大量阅读,丰富历史知识、积极思考,培养学生的历史思维能力、积极引导,培养学生的历史意识。     

认知心理学在大学英语词汇教学中的优化作用

词汇学习是语言习得的重要方面,也是外语教学过程中的重要一环。从认知心理学的角度来认识大学英语词汇教学,阐明学生对英语词汇认知的过程和词汇信息加工过程,旨在提高大学英语词汇教学效果。     

人本主义心理学在课外辅导班教学中的应用

自我提升是课外辅导班的重要目标之一。优化师资和辅导环境,调动学生积极性,最大程度促进学生自我实现,是课外辅导班应对残酷市场竞争,求得生存与发展所必须具备的前提条件。从人本主义心理学视角出发,课外辅导班在班级管理中、在课前备课中、在教学过程中和在"双差"生转化方面,都要正确把握人性,更多地考虑学生高层次需求的产生,激发和引导学生人性中的积极品质(如积极情绪,自我效能感,自我实现的需求),努力创造一个能够激发学生自身潜能的辅导环境,提升学生学习的动机和目标,正确面对自身的发展问题,也使辅导机构创造出自己的品牌,实现多赢。     

对旅游专业历史教学的一点思考

旅游历史的教学应主动地挖掘旅游人文资源中的历史文化,并充分利用历史文化,从理论上指导学生在旅游专业学习外延和内涵上的拓展与开发。要真正发挥旅游历史教学的作用,使我们的旅游历史的教学、实践不再停留于表面层次。首先要对旅游历史教材的处理进行思考,其次要对旅游历史教学策略进行思考,第三要对旅游历史学习评价进行思考。     

《中国近现代史纲要》情感教学法

情感教学不仅是历史教学的一种方法,也是历史教学的内容和目的。在《中国近现代史纲要》课教学中运用情感教学法,可以密切师生之间的情感,增强教学的感染力以至感召性,有助于对学生进行历史情感、道德情感和审美情感教育,从而增强思想政治理论课的主渠道、主阵地地位。