试论体育教学中教师的角色定位

在新课程理念的指导下,数学教师必须从传统的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变,教师不再是单纯的传递者,而有可能同时作为学生的同伴,活动的组织者,学生学习过程的支持者和帮助者等,教师的角色越来越向多元化发展。     

提高"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学实效性的几点思考

提高"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学实效性是一个艰巨而复杂的问题.应着重从以下四个方面入手:一是确立"以学生为本"的教学理念,了解学生,尊重学生;二是转变教师角色,从传统的知识传授者向学生学习的引导者、组织者和反思者转变;三是改进教学方法,外引现代化教学手段,内塑研究型教学模式;四是改革考核形式,探索科学合理的考核模式.     

案例教学法中教师的角色扮演

案例教学法中教师在不同环节分别承担创建者、引导者及教育者三个角色,教师角色扮演的实现路径如下：教师应实现由＂传授者＂角色向＂引导者＂角色的转换;教师结合实际扮演好案例＂创建者＂角色;教师应衔接好案例教学法中各种不同角色之间的转换。     

初中体育教学探究性学习的运用策略

<体育与健康>新课程标准明确提出,在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践学习中,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程.     

新课程下学生自主学习与教师角色

新课程改革强调改变学生的学习方式,倡导自主学习、合作学习、探究学习等,而众多学习方式中自主学习是最重要的学习方式,它是合作学习、探究学习或一切有意义学习的前提,要改变学生的学习方式教师必须转变角色,从知识的传授者转变为学生学习过程的促进者、组织者、合作者和指导者。     

当代大学生对"教师"角色内涵理解的调查与思考

通过运用开放答案式问卷调查大学生对"教师"和"学生"的理解,结果显示:对教师群体基本持肯定态度,但呈现出对教师角色认知多元化、淡化崇拜、期待特殊的朋友关系等特点.这些特点,是时代特点在当代青年身上的集中体现.     

建构主义理论视角下大学语文教学策略探究

传统大学语文教学是以教师的"教"而展开的,建构主义教学则是以学生的"学"而展开的,既强调学生的认知主体地位,又不忽视教师的指导作用,教师是学生意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的简单传授者与灌输者,强调教师的引导、创设情境,让学生在大学语文教育环境中建构他们的知识体系,实现意义建构。本文以建构主义理论为视角,关注建构主义教学观,在阐述建构主义理论的基础上,旨在建构适合大学语文课堂教学实际的教学策略。     

成人开放专科英语导学模式的实践探究

英语课程是开放专科的必修课,由于业余学生的远距离,教师的"教"与学生"学"经常是脱离的,这阻碍了教师与学生直接交流能力发展。通过实践探究得出:课程辅导中转变教师角色,创设良好交流氛围,实施积极引导与指导,激发学生兴趣;远程辅导过程中制定相对固定的学习时间,拓宽交流网络的策略,有效地改变学生学习方式,提高英语教学辅导的质量,推动英语教学辅导的改进。     

提高“毛泽东理论体系概论思想和中国特色社会主义”课教学实效性的几点思考

提高“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学实效性是一个艰巨而复杂的问题。应着重从以下四个方面入手：一是确立“以学生为本”的教学理念，了解学生，尊重学生；二是转变教师角色，从传统的知识传授者向学生学习的引导者、组织者和反思者转变；三是改进教学方法，外引现代化教学手段，内塑研究型教学模式；四是改革考核形式，探索科学合理的考核模式。     

开设师范生教育名著阅读课程的必要性研究

学生对名著的阅读需要教师的指导和帮助,对"准教师"阅读的指导和训练就显得尤为重要。借鉴美国"青少年名著计划"经验,指导师范生阅读名著应注重培养专门教师队伍,开发相应的教学资源。     

教师口语六忌

教师是担负教书育人重任的人,主要通过言传和身教来传授文化知识、培养学生品格.这样的职业特点决定了教师不仅是知识的传授者,还是思想教育者和道德示范者.因此,只有品德高尚、学识渊博的人才堪为人师,即所谓"学高为师,身正为范".而口语对于主要利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说,无疑是十分重要的.著名教育学家夸美纽斯说教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流;而我认为,除了知识的溪流,还可以吹出道德的春风.良好的口语素质不仅可以准确、形象地表述知识、实现与学生的有效沟通,还可以展示教师的知识风采和道德风范,用口语这一单一方式对学生形成知识、为人、性格、品行等多方面的立体影响.而事实上,有不少教师并不能有效驾驭语言,实现"言传"之目的;也有部分教师虽然表达能力并不弱,但因不良的口语习惯,常常发生语言伤害学生的情况,导致师生关系紧张,既损害了教师形象,也严重影响了教学效果.     

语文教学要彰显德育美

语文学科具有人文性的特点,思想性强,它比其它学科的思想教育来得更直接、更明显、更顺理成章、更容易操作.语文教师在课堂教学中,要充分利用教材中的德育因素,将思想教育育融合在知识的传授之中,注重学生的人文感悟,努力培养学生高尚的爱国情感和民族情怀,向学生进行艰苦教育、理想教育和环境教育,让学生体验人间的真善美,使学生成为一个德才兼备的人.     

战略管理课程教学方法探究——基于建构主义学习观

以建构主义学习观为基础,分析战略管理课程的特点,应改变传统的教学方法,将建构主义学习观融入到战略管理的教学过程中,在教学过程中构建支架式探究学习方法,利用ERP软件进行情景模拟,同时教师角色从传授者向知识的合作者和促进者转变,据此提升学生学习的动力和对知识的掌握应用能力,进一步提高战略管理课程的学习效果。     

论高职校园文化的“职业性”特征

高职院校校园文化应是围绕着"职业"这一本质特征,注重把行业、企业文化和校园文化结合起来,培养学生的职业能力、职业精神和职业人格,在毕业后能迅速地适应现代企业的管理理念和方法,完成从学生到员工角色的平稳转变和快速过渡。"职业性"是高职院校区别于普通高校的显著特征,也是高职院校校园文化建设的重点所在。     

法学专业学生法律职业能力不足的原因及对策

法律职业能力培养是大学法学本科教育的重要目标。法学专业学生法律职业能力不足,主要原因在于,受到法学教学注重知识传授而忽视法律职业能力培养的传统的影响,法律职业能力培养花费的成本巨大,教师本身法律职业能力比较欠缺,对法律职业能力培养的考核比较困难。提高学生法律职业能力,需要学校转变教学观念,突出教师自身法律职业能力的提高,课程设计和资源配置向学生法律职业能力培养方面倾斜,科学运用案例教学、模拟法庭教学、法律诊所教学等教学方法。     

基于选择理论的“适合学生的教育”内涵探析

在"适合学生的教育"中,学生的主体性地位得到了充分的肯定。选择理论是一种充分肯定个人主体性作用的理论。根据选择理论",适合学生的教育"有四大内涵:第一,"适合学生的教育"是一种教师引导学生的教育;第二,"适合学生的教育"是一种教师顾及学生内在需求的教育;第三,"适合学生的教育"是一种教师注重将与学习相关的人或物或事纳入学生个人世界的教育;第四",适合学生的教育"是一种教师关注学生"整体行为"的教育。     

面向教学改革的建构主义模式探析

传统教学模式以行为主义为基础,教学方法单一,而建构主义教学方法突破了其中的局限,强调学习的能动性和课堂教学的社会文化互动机制,从而实现了教学方法的灵活性和多样性,对现行教学模式改革有重要的启示如下:要注重学习发生的社会文化环境;明确教师在教学过程中的角色;融入PBL的教学模式和接受"哈克尼斯"讨论方法。     

“原理”课问题导入式专题教学法探析

"马克思主义基本原理概论"课问题导入式专题教学法的实施是教师解决授课时数少与授课内容多的矛盾、注重意识形态性和学生身心成长规律性以及坚持"以人为本"理念以增强课堂实效性的需要。其实施步骤大体包括:研读教材,凝练专题;研读学生,设计问题;导入正题,互动交流。坚持意识形态向度与"学生导向"型教学的统一是教师实施"原理"课问题导入式专题教学法的灵魂指针。     

浅谈阅读教学中的教师角色

新课程将改变学生的学习生活,新课程也将改变教师的教学生活。在阅读教学中,教师怎样从传统角色中得以"蜕变",焕发出新的生命,是每位教师要跨越的一步。阅读教学中教师要成为学生学习的组织者、参与者、引导者,为学生营造良好的情感氛围,实现师生平等交流,以期实现新课程标准阅读教学的目标。     

新理念下外语教师在高中英语教学中的作用

在"以人为本",一切为了学生,为了学生的一切的新理念下,教师的知识权威地位受到了挑战,教师角色趋于多元化,教学这一双边活动也越来越强调"以学生为中心"的原则。然而,无论我们如何重视学生的积极主动性、自我指导及自律作用,如果没有对教师的科学认识,学生的主体性发挥也无从谈起。教师,作为课程改革的重要组成部分,对课程改革的顺利实施起着关键作用。鉴于此,结合现行的高中英语教材的特点,阐述教师在整个教学过程中的主导作用,进而提出教师只有提高自身素质才能充分发挥作用,最终达到素质教育的目标。