当代中国艺术教育的人文目标建构

在立德树人教育根本任务的指引下,艺术教育需要继承我国优秀传统,回到育人的定位,并积极应对时代发展需要,构建具有中国特色的艺术教育人文目标。本文首先分析了艺术的独特育人机制,提出学生"感性和精神整体发展"的艺术教育人文目标建构立场。在此基础上,挖掘中华艺术精神内蕴的以"生"为核心的德性之维,将中国传统美育、艺术教育的人文精神和话语与当代中国社会语境、世界艺术教育改革趋势相结合,阐述我国艺术教育人文目标的当代指向,即形成"万物一体,共生共荣"的生命美感:敬畏万物之灵性,感受天地之大美;践行"为人生而艺术"的艺术观:在艺术中滋养情感,体悟人生,过一种艺术化的生活;提升"艺术介入社会"的行动力:积极参与社会生活,以艺术促进社会的变革和美好。     

陶行知的儿童教育观

今年是我国伟大的人民教育家陶行知先生诞辰一百周年。在缅怀这位杰出教育家的时候,学习他的儿童教育思想,是一件非常有意义的事。一、“知、情、意合一”是儿童教育的宗旨在陶行知看来,中国近代的新教育,实际上是贩卖知识的片面教育。这种教育忽视了人的情感与意志的培养。而人的健康发展,不仅需要丰富的知识,而且需要和乐的情感和     

将生命教育融入思想政治教育体系——基于思想政治教育内容革新的思考

从当前整个教育尤其是思想政治教育实践活动状况来看,加强生命教育显得尤为紧迫和必须。对生命教育的理论渊源进行一番认真地探寻,有助于我们把生命教育和谐地融入思想政治教育体系中去,有助于生命教育理念在思想政治教育体系中的地位得到足够彰显、作用得以充分发挥,进而科学地推动人的自由全面发展。     

生命道德教育——从5·12四川大地震反思我国的传统道德教育

2008年5月12日四川汶川突然发生的特大地震,数万生命顷刻消逝,再一次引发了人们对于生命、生命教育的思考,在生命教育中道德教育的作用不可忽视。我国传统的道德教育忽视了生命意识、个性生命和生活。我们反思传统道德教育,希冀"生命诗意地栖居在道德教育中"。     

思想政治教育视域下的大学生生命教育研究

近年来大学生暴力事件的增多,显示了我国大学生生命教育的欠缺。思想政治教育中的生命教育存在的问题主要是高校缺乏生命教育氛围,生命教育的时效性较低,师资条件欠缺,未形成高校、家庭、社会的教育合力,限制了生命教育的效果。因此,思想政治教育要改变传统的教育方式,树立"以人为本"的生命教育理念,加强师资队伍建设,切实增强生命教育的时效性,发挥社会多方合力作用,形成尊重生命、爱护生命的社会氛围。     

从代言到行动:教育底层研究的跃迁——弗莱雷对话教学思想的方法论启示

在教育公平的理论诉求下,面对底层群体的话语弱势,教育研究者选择以"代言人"的身份替他们发声,形成了教育底层研究的"代言"模式。由于研究者与底层群体间难以跨越的身份鸿沟,此模式内含着难以超越的逻辑困境。保罗·弗莱雷选择以"解放教育"介入底层社会现实,促进底层群体的意识觉醒,帮助他们成为具有发声能力的主体。基于对话的本体论和认识论意义,他赋予对话以人性化功能,构建对话教学并将其作为解放教育模式的核心操作手段。在对话教学中,研究者与底层群体都是主体,他们为认识和改造底层社会现实而合作。在教学内容的规划中,弗莱雷也实践了对话模式,创建了生成主题调查法。对话教学通过赋予教育底层主体性化解"代言"模式的逻辑困境。它不仅具有教育学意义,还为教育底层研究构建了一个行动模式。     

未成年犯生命教育初探

未成年犯有着特定的生命环境和心理行为特征,生命问题表现得尤为突出,未成年犯因犯罪身陷高墙电网之中,失去自由,过着单调、机械、强制性的生活,时刻受到纪律约束,当遇到家庭变故、疾病折磨、劳动压力、同改欺凌等问题时,因认知能力、心理承受能力弱,不懂得自我调整、自我控制,容易导致情绪失控,选择自杀、自伤、自残或行凶的负向意志活动。这既影响着其人格再社会化进程,也对监管安全带来了巨大的压力,因此在对未成年犯的教育改造过程中,应该构建未成年犯生命教育体系,引导其认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提升生命质量,为维护监管安全稳定和提高改造质量提供新的途径。     

试论中学思想政治课教学中如何加强学生人文素养的培养

中学思想政治课作为中学阶段与学生人文素养培养联系最为紧密的课程之一,承担着提升中学生人文素质的重任.这不仅是课程自身的要求,也是人才培养和学生自我发展的需求,更是教师提升自身素质的需要.目前在中学思想政治课教学中,存在着教学理念缺失、教学目标错位、教学方式片面、教学手段单一等问题,阻碍着人文素养培养职能的发挥.本文指出要解决这个问题,需要转变教学理念、改变教学目标、变革教学方式,丰富教学手段.     

提升人大代表职业素养的几点谏言

人大代表职业素养欠佳和参政议政水平偏低一直是制约人大整体功能正常发挥的一大"瓶颈".毋庸置疑,优化人大代表的职业素养对于改善人大的形象和提升人大的权威具有积极意义.如何提升和优化人大代表在参政议政方面的职业素养,成为亟待解决的现实问题.     

高校思想政治教育如何发挥学生的主体性

许多高校的思想政治教育仍沿用传统的教学方式,一切以教师为中心,忽略了学生的主动性,致使大学生思想道德素养及各方面的能力不能得以有效培养.本文从确立学生的主体地位、让学生自行构建知识的网络、情景教学激发学生情感、有效教学拓展,培养学生自主能力这几个方面着手探讨高校思想政治教育发挥学生主体性的举措,旨在为实现培养品德高尚的大学人才奠定坚实的思想基础.     

现象学视野中的教师教育

现象学是一种朝向实事本身的方法，实事本身即是指个体的意向性意识，这一现象学基本原理昭示了现象学关注生活实事、关注个体独特体验生成的人文精神与气质。教师教育不是科学概念、规范学习的结果，而是融入个体意识、情感、体验与反思的活动过程。现象学视野中的教师教育面向教育实事，关注个体体验，重视个体的教育反思，是具有浓厚的人文意蕴和人性色彩的教育活动。     

回归生存—论“人之生存”语境下学校教育的价值

“生存”问题是人的根本性问题。人之生存体现为一种主动的生活方式,是人与环境的共同生成,是人的生命表达进一步丰富化的过程,也是一个永无止境的实现历程。教育的根本价值体现在对人之生存的关怀层次和程度的提高上。从“学习”的角度看,人的生存与“学习”、与终身教育具有内在相关性。学校教育的发展,总是与人的生存环境的变迁和人的生存方式的转换密切相关。面对当代学校教育与人之生存间关系的疏离,需要学校教育处理好系统内外的关系和内部各要素的关系,将学校教育的内在生命价值展现出来。     

师生共创:教师认知差异与行动取向 的实证研究

"师生共创"作为提升学生创新创业能力、提高创新创业项目和成果转化率、将"高深学问"转变为"现实成果和技能"的有效途径,具有针对性地解决当前创业教育中存在的理论与实践脱节、专业教育与创业实践脱钩、学生创业项目成功率较低等现实问题的功能。本文基于12596份教师问卷调查的结果对教师"师生共创"认知分析后得出,需要完善创新创业政策和体制,从而全面提升教师素质、进一步加大制度化和体系化建设、将"师生共创"与现有创业教育体系进行有机融合。以期达到明确"师生共创"的组织形式,强化对"师生共创"作用的认知和发挥。     

培养高职院校学生人文素养的路径分析

人文素养是大学生诸多素养中最根本、最基础的素养,对于其它素养的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。然而,我国高等职业教育在办学过程中,普遍存在着对专业技能非常重视,而对学生人文素养的养成则重视不够的现象,这既影响到高职教育的可持续发展,也不利于学生的全面发展。因此,高职院校应采取转变观念、确立人文素养教育的育人理念,改革优化课程设置,提高教师人文素养,塑造良好校园文化等措施,提高高职院校学生的人文素养,为社会输送专业技能扎实,人文素养良好的优秀人才。     

从青少年的自杀、犯罪率上升现象浅议生命教育

近年来,频繁见诸报端、媒体的关于青少年的自杀、犯罪的话题和案例折射出社会长期以来在青少年教育中的一个缺陷——对生命教育的缺失。关注青少年的生命健康,生命教育刻不容缓。本文以思想政治工作专业的视角,通过审视青少年违法犯罪行为表现出的心理特点,透过对青少年自杀、犯罪行为形成影响的几个因素的剖析,进而尝试提出对青少年进行生命教育的原则、途径和方法,以期望青少年热爱生命,使其向提升生命的意义和价值的目标努力。     

信息技术环境下的中学思想品德教师信息素养研究

信息素养(Information Literacy)是当代信息社会每个成员都应该具备的基本的生存能力,信息素养主要包括道德、技术和人文三个方面。随着新课改的实施,信息技术对各学科教师都提出了新的要求,对思想品德课的教师也提出了进一步的要求。本文就目前思想品德教师的信息素养问题提出了自己的观点,并提出了一些建设性的建议。     

大学生法律意识的培养对提升人文素养的影响

人文素养是一种文化,更是一种人的内在德行修养。人文素养教育包括了法律素质教育这一重要组成部分,法律意识的培养成为现代大学生教育中的一个最为关键的环节。法律意识的培养既可为一种社会规范功能,又可引导大学生自觉提升自我修养,促进大学生对人文素养的学习、吸收和理解。     

大学生人文素质状况及对策

本文主要探讨了面对当代社会的复杂性,竞争性,在学生自我提升的同时,作为教育机构的学校而言,为何要培养高职院校大学生的人文素质,人文素质的提高对学生的成长成才是否必要。通过"大学生人文素质教育"调查问卷的研究结果表明,高职学生人文素质较为欠缺,仍需学校加强指导,使学生不断丰富自我,升华自我,不断增强自我调整能力,提高个人品味。     

注重高校思想政治教育中的人文关怀

目前高校思想政治教育工作中普遍存在重视社会的要求,忽略大学生的实际需求;重视文化知识的传授、轻人文素养的培育;对大学进行思想政治教育的方式方法粗暴,缺少应有的人文关怀等现象。党的十七大报告提出在加强和改进思想政治工作中注重人文关怀和心理疏导,体现了思想政治工作以人为本的宗旨和与时俱进的创新。本文在深刻反思传统思想政治教育的人文关怀缺失现象的同时,试图找寻现代思想政治教育的人文关怀实现途径。     

浅论尼采对“生命世界”的追求

对生命世界的热爱是尼采的哲学基点之一,尼采首先看到宗教和旧道德对世界真实关系的颠倒,忽视人的现实生命,为了让人们回归现实的世界——生命世界,尼采不断号召人"成为你自己"。为此尼采深刻的揭露了"另一个世界"的真实面目,试图将人的生命从理性、道德和上帝的世界中解放出来。