关于构建我国学校侵权责任保险制度的若干思考

学生伤害事故可以分为学校侵权所致之学生伤害事故和学校无法律责任之学生伤害事故.对于学校侵权所致之学生伤害事故,因学校赔付能力有限而赔付不能或不足的现象极为普遍.本文主要探讨学校侵权所致之学生伤害事故的学校赔偿责任保险问题.认为借鉴国外的做法,构建我国的学校侵权责任保险制度,有效地分散风险、补偿损失、保护学生合法权益、维护学校教育教学秩序,是非常重要的一个课题.本文将从学校侵权责任保险的必要性和可行性、性质、承保范围、投保方式、保费承担、责任限额等视角,对该问题做初步探讨.     

学校危机管理机制的构建研究

针对目前学校安全的严峻形势和现状,阐述了危机的意义、特性、发展阶段及学校危机的类型.基于危机管理及公共危机管理理论,阐述学校危机管理的基本意义.针对学校危机的特性,通过预案预警、应急响应和风险管理三个阶段探讨了学校危机管理机构的构建方法,期能提升学校危机管理能力,让学生能在学校中平安学习与健康成长.     

创建平安和谐校园 争办人民满意教育

山西省阳泉市郊区荫营二中是阳泉市郊区规模最大的镇办初级中学,总占地面积3.8万平方米,总建筑面积7000平方米.多年来,学校始终坚持“安全第一”的发展理念,把安全工作摆在学校各项工作的首位,本着“安全第一,预防为主,综合治理”的工作方针,有效地推动了学校各项工作的扎实开展,保障了广大师生的生命财产安全,为推动学校教育事业发展奠定了坚实的基础.学校先后获得“区级特色学校”、“区首批义务教育优质学校”、“阳泉市精神文明学校”、“阳泉市平安文明学校”、“山西省德育示范学校”、“山西省义务教育示范初中”、“山西省精神文明学校”、“山西省法制教育先进单位”、“山西省依法治校示范校”、“山西省防震减灾科普示范学校”等荣誉称号.     

科学规划谋发展 凝心聚力促和谐——记前进中的侯马市平阳中学

山西省侯马市平阳中学位于侯马市西郊,原是山西平阳机械厂厂办完全中学,创办于1965年,迄今已有40多年历史.2005年,学校成建制移交至侯马市,成为市直属学校.学校现有初高中教学班14个,学生700余人,教职工78人,其中高级教师29人,中教一级教师26人,省级学科带头人和骨干教师4人.教师的学术论文、优秀教案、课件等近百篇先后在国家、省、市范围内获奖.学校先后获得“临汾市教育教学成绩突出学校”、“临汾市高考成绩优胜学校”、“侯马市综合办学成果先进单位”、“侯马市高考功勋学校”、“侯马市中考先进单位”、“侯马市平安和谐校园”等荣誉称号.     

不同学校类型新市民子女学校适应的比较——基于洛阳市的调查

新市民子女是伴随着中国城镇化进程和户籍制度改革逐渐成长的一代新公民.本文基于对洛阳市890名青少年的问卷调查.从学习适应、行为适应和人际适应等方面考察了不同学校类型的新市民子女学校适应状况.结果表明,新市民子女的学校适应类型校际差异显著.在第三类混合型学校中,新市民子女在学校适应的各个维度上都不如非新市民子女.学校教育在一定程度上是不同阶层的区隔.要让义务教育阶段的吸纳真正产生正面效果.     

浅谈我国学校毒品预防教育评估

学校毒品预防教育评估是学校毒品预防教育过程一个基本环节和基本步骤.应界定学校毒品预防教育评估的概念,认真分析学校毒品预防教育评估的作用、并对学校毒品预防教育评估原则及程序进行了探讨.     

陶行知治校实践中的民主与法治思想论略

为培养学生参与未来民主政治的能力,陶行知强调学校要实行民主管理.同时,陶行知也认为,学校管理中的民主与法治是不可分的.在育才学校的创办和治理实践中,陶行知从保障学校成员的权利和立法、行政、司法相制衡的角度考虑学校中管理机构、权力分配和工作程序的设计,体现了民主与法治相结合的原则.陶行知的这种治校的民主与法治思想对于当前我国提倡的依法治校实践具有多方面的启示.     

夯实德育基础创建平安校园——靖边三中创建市级“平安单位”工作纪实

靖边三中是一所省级标准化高中.目前学校有教学班60个,学生3457人,教职工257人.学校始终本着“以人为本,和谐发展”的办学宗旨,非常重视校园安全,充分认识到平安稳定、文明和谐的校园环境是学校取得优异成绩的前提条件,也是学校持续发展的坚实基础.在靖边三中的发展历程中,平安校园建设可谓独树一帜,颇具特色,为学校教育教学的发展起着不可或缺的作用.     

浅论人力资源视角下的学校组织氛围建设

本文从人力资源.学校组织氛围等概念入手,以人力资源视角分析了学校组织氛围的重要性和其度量方式,并通过测查学校组织氛围的影响因素,对于组织氛围的改进、建设积极的学校组织氛围提出了建议措施,而这些措施又遵循了一定的模型.最后,文章又在人力资源视角下分析了人力资源在学校组织氛围建设中所承担的责任.     

让“生本教育”之花尽情绽放——临汾市实验小学工作小记

山西省临汾市实验小学是“全国新教育实验学校”、“全国现代教育技术实验学校”、“山西省课程改革优秀基地校”和“山西省文明学校”.多年来,学校秉承一切为了学生的办学理念,在学习中升华,在反思中前行,围绕新课程实施的理念更新、组织管理、校本教研等方面,进行了一系列的积极探索,逐步彰显了学校独特的办学品位,推动了学校、教师、学生的共同成长,为学校新课改的进一步深入奠定了坚实的基础.2013年8月以来,为了从学校整体发展上实现内涵创新的华丽转身,学校锁定生本教育的途径、方法探索,深度解读学校历史和现状,架构起了学校以“师本服务”和“生本服务”为核心的蓝色管理文化、教师金色成长文化、绿色高效课堂文化、红色国学经典诵读文化和“七彩之星”学生活动文化,为实验小学的创新发展注入不竭动力.     

造就人才的摇篮——记霍州市技工学校

霍州市技工学校始建于1991年,是经山西省人民政府批准成立的一所省(部)级重点技工学校,隶属于霍州市人力资源和社会保障局.学校位于霍州市北关村,毗邻霍州火车站及108国道,交通便利,地理位置突出. 霍州市技工学校拥有一支政治素质和专业素质较为过硬的理论教学和实习指导教师.学校立足于本地,放眼全国,坚持"瞄准市场办学,服务就业育人"的理念,学校共设置数控加工、焊接加工、工业自动化仪器仪表装配与维修、计算机应用与维修、汽车维修、商务礼仪,化工分析与检验等12个专业.学校常年开设面向应往届、高中毕业生劳动预备制培训、创业培训、农村剩余劳动力培训班.目前在校生1600余人.学校与本地及沿海开发地区知名企业建立了良好的合作关系,形成了立足当地、辐射周边及沿海发达地区的就业服务网络,毕业生就业率达到98％以上.     

学校教育情境中族群认同感的建构——内地西藏班的个案研究

本研究对某一内地西藏学校进行了个案分析,采用了日记与文件分析法、访谈法与非参与观察法.在族群认同感建构主义方法的框架下对影响藏族学生族群认同感建构的国家政策情境、学校地方社区情境与学校情境进行了剖析.研究发现学校对于学生族群认同感的建构存在两种张力:一是国家和学校通过国家意识形态的渗透而指定的学生的族群认同感,二是学生通过自身藏族文化符号的再现而声称的族群认同感.国家和学校期望藏族学生在中华民族多元一体化格局的框架下建构族群认同感,以便实现其政治与经济利益.     

安全教育永远在路上——旬阳县吕河镇桂花九年制学校安全教育工作纪略

旬阳县吕河镇桂花九年制学校现有9个教学班,在校学生263人,教职工42人.近年来,学校在县教体局的正确领导下,始终把安全工作放在学校工作的突出位置.从增强师生安全意识,强化学校安全管理,加强学生安全教育人手,通过严明责任,强化落实,努力营造了一个安全、文明、健康的育人环境,取得了较显著的成绩.学校先后荣获陕西省“校园文化建设三等奖”,句阳县“青年文明号”“文明校园”“巾帼文明岗””校本研修先进单位”等荣誉称号.2016年中考成绩全县第四、县级“平安校园”顺利进行评估验收.     

私立法学教育与日本法制近代化的历史考察

近代教育制度的建立、自由民权运动、法制现代化的需求是日本私立法律学校产生、壮大的历史背景,法律学校创始人的努力和明治政府政策的转变是法律学校得以发展的重要原因.法律学校的发展促进了日本法制近代化进程,对继受法学传统产生了重要影响,奠定了当代私立高等教育基础.     

应急报警联动指挥系统方案为校园安全增添色彩

学校是教师、学生聚集施教学习的重要场所,校园安全对学校的管理和学生的健康成长起着很重要的作用.校园安全隐患具体体现在校舍、交通、消防、食品卫生、安全保卫、网络、学生伤害、安全教育等诸多方面.虽然学校在建设过程中已经有些预防措施的电子建设,但仍然不能更好的阻止安全事件的发生.     

侯马市浍滨学校构建和谐校园

构建"和谐校园"是新时期教育教学工作一个重要而又行之有效的举措,对于学校整体教育教学工作具有重要的现实意义和长远的历史意义. 学校是学生聚集的地方,是师生工作学习的场所,师生在校是否具有安全感、轻松感,直接关系着学校教育管理工作的质量.山西省侯马浍滨学校通过构建平安、和谐校园的活动,有力地促进了教育教学工作的全面开展.     

改革开放促发展滋兰树惠谱华章——省标准化高中乾县一中发展纪实

乾县一中位于驰名中外的乾陵脚下,是陕西省高标准化高中、国家基础教育科研项目学校、中国人民解放军国防生源基地、省级现代教育技术实验学校、陕西省以校为本教学研究制度建设示范学校、陕西省和谐学校,在首届名校论坛活动中被确立为"陕两省名校".学校教学质量一直在省市名列前茅,高考多次获得市状元,99年一举囊括省上文、理两科状元.有效教学谱新篇质量跟踪求发展礼泉一中始建于1959年.现在是省高级标准化高中.     

基础教育新课程实施的影响因素分析——重庆北碚实验区的个案调查

分析课程实施的影响因素对推动课程改革的发展来说十分重要.本文对重庆北碚实验区的两所学校进行了个案调查,从新课程本身的特征、宏观社会以及学校内部三个层面出发,分析了影响新课程改革的若干主要因素.就新课程的特征而言,尽管教师认为这次改革十分必要,但改革规模宏大,而且新课程实用性欠佳.从学校所处的宏观脉络来看,新课程改革的决策参与机制、教师发展与资源支持仍需改进.为促进新课程的实施状况,学校还应该进一步发挥校长的课程领导职能,改善学校组织结构,同时发展合作的教师文化.     

论实现学校与犯罪分离的空间性分析

虽然有关校园犯罪的文学作品层出不穷,但有关校园犯罪的实证研究却出奇的少.其实,学校和其他社会机构一样,如果缺乏监管就有可能造成年轻人过分积聚,进而引发犯罪.上学和放学的过程就是有关犯罪的高发期.某些相关研究已经证明,校园周边是犯罪的高发地带.但以学校类型、时间和空间为视角对于犯罪格局的研究却少之又少.笔者从时间和空间两方面着手,研究不同类型的学校(公办或者私立)、不同的年级(小学、初级中学、高级中学)犯罪发生可能性的不同.笔者通过采取空间建模(即本体空间范围内的指数性扩展)的方法对上述问题进行了一定的研究.结果表明,不同的学校有着截然不同的犯罪格局,这也就意味着对于学校类型进行区分对于了解犯罪的空间格局是十分必要的.     

我国高校学生处分制度研究——以基本原则为视角

高校学生处分基本原则主要包括以人为本原则、法治化原则、程序正当原则.法治化原则要求学校对学生的处分要依据法律的明确规定;以人为本原则要求学校尊重学生,强调学生在教育中的“主体”地位;程序正当原则要求学校在行使处分权时要充分赋予学生知情权、陈述申辩权、救济权.