学生行为教育之我见

学生受教育的目的概而言之有：学会做人、学会求知、学会劳动、学会健体、学会审美，其中学会做人一项在目前被视为公民的基础教育内容，其重要性日趋显现，所以有人提出先学做人再学求知，或者是边求知边做人。学生行为习惯的教育属于学做人的范围，它是教育中极基础、极重要的部分，它如同整个教育行为的脸面，一眼就可以瞧见教育的好坏和伪善，正如孔夫子说人其国、观其礼一样，人其校，观生礼，学校的教育管理水平便能量出个十之八九。俗话说，没有规矩无以成方圆，而学生一般都是规矩的破坏者，因此在基础教育阶段，教师管理的一大半工作就是围绕着预防学生犯规，阻止学生犯规，惩戒学生犯规展开的。     

与学生谈话的技巧

湖北省当阳市官当中学周开林：与学生谈话是教师的一项经常性的工作。然而，在现实生活中，我们发现一些教师动辄对学生进行训斥、说教，效果却适得其反。根本原因在于他们违背了学生认知心理特点，造成了学生的逆反、对抗心理。在长期从事思想政治工作实践中，我认识到，与学生谈话要做到平等、真诚、求实、守信，学生才能亲其师，信其道。     

知识结构特征对教与学的影响

知识结构具有整体性、层次性、动态性和思维性等基本特征，其对教与学的影响主要表现在：教师要充分调动学生学习的主动性，精心设计并有效落实三维目标，教给学生学习方法和完整的基本知识，促进学生形成良好的思维方式；学生要独立思考、认真钻研，掌握扎实的基础知识，形成建立知识结构的意识，学习有效的知识，以实现知识的“内化”。     

德育中的道德内化

所谓道德内化，是指学生在一定的社会思想、道德要求的影响下，将其转化为自身需要，形成社会主义的世界观、人生观和价值观。在德育中，道德内化是培养学生良好品德的关键，实现内化既是德育的出发点，也是德育归宿。道德教育的主要意义在于提高学生的道德素质，铸造他们良好的道德人格。在实施德育过程中，教育者是组织者和领导者，因此，教育者必须从学生的实际情况出发来培养学生的思想品德。在这一过程中学生既是教育的主体，也是教育的客体，学生经过教育者恰当的启发和引导，当其主观能动性被调动起来后，学生就会由客体变为主体，道德教育就会由被动变为主动。     

成功素质教育理念下的学生干部素质

学生干部是学校育人工作的最基层执行者、主要协助者。学校的教学、思想政治教育、后勤等工作离不开学生干部的配合和直接操作。对于学生干部来说，由于有其特殊性，故学生干部的职能主要表现为：引导、指挥、协调、组织、教育。而教育又分为思想政治教育和专业素质教育。学生干部作为学生中的领导者不但和广大同学的利益一致，而且又与普通学生有着明显的区别。因此，学生干部的地位和作用主要表现为：集中体现广大同学的意志，代表广大同学行使一定的权力，以为同学服务为根本宗旨的，主要行使引导、组织和协调等职能。     

走近学生

在提倡以人为本的今天，教育注重面向个体．教师既要尊重个性、发展个性．又要规范个体行为。班主任要与学生建立融洽的师生情感．实现教育过程的以情动人。班主任要尊重学生的自尊心和人格．关心学生的身体、学习和生活．使其身心健康、全面发展。班主任要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，主动亲近学生，     

高校学生教育管理必须树立和落实三种理念

高校学生教育管理工作必须牢固树立以学生为本的工作理念，在工作实践中把学生放在应有的主体位置上，建立平等的师生关系。传统的行政性、强制式的管、卡、压的工作方式只能使学生产生逆反心理，挫伤学生的进取精神，压制学生的创造力，使教育管理失去生机和活力。在教育管理过程中，尊重学生的个性特点，尊重学生的情感，强调师生之间的双向情感交流，要坚决反对和防止任何损伤和践踏学生情感的行为。教职工既要按章办事，又要实施情感投资，充分体现工作的人情味，通过沟通交流，去了解学生，想学生所想，急学生所急，使其处处感受到学校的关怀和温暖，从而有效地达到教育管理的目的。     

基于现代职业教育体系的高职学生可持续发展能力分析

可持续发展作为一种新的社会发展观，其基本含义是促进人类社会进一步和谐稳定发展。提升高职学生的可持续发展水平，是贯彻《现代职业教育体系建设规划》（2012—2020），推进高等职业教育可持续发展的重要体现。通过培养高职学生可持续发展能力，对于提高高职学生竞争力，促进其全面发展，实现高职教育良性、健康发展具有重要的意义。     

走近学生

在提倡以人为本的今天，教育注重面向个体．教师既要尊重个性、发展个性．又要规范个体行为。班主任要与学生建立融洽的师生情感．实现教育过程的以情动人。班主任要尊重学生的自尊心和人格．关心学生的身体、学习和生活．使其身心健康、全面发展。班主任要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，主动亲近学生，     

新媒体视阈下的高职院校学生思想政治教育改革刍议

以微博、QQ为代表的新媒体，在广泛应用中显示其强大的生命力和影响力，也成为当下大学生获取信息的重要渠道。高职院校可充分利用新媒体特点和影响力，创新学生思政教育模式，深化学生恩政教育改革，提高学生思政教育质量。     

创新是教学中培养学生个性发展的基础

学校是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。教师要提倡民主，彰显学生个性，统筹差异，因材施教，要开展形式多样的实践活动，通过活动的组合激发学生的探究热情，展现学生的个性，使其成为灿烂的花朵。     

人文教育在数学课中的体现

全面推进素质教育，是当前我国教育改革的总方向，其核心是提高人文素质。作为教师在帮助学生获得必要的数学知识的同时，还得帮助学生形成一定的人生观、道德观、价值观，除了求“真”，更要求“善”求“美”，使学生得到丰富、和谐、完美的发展。     

高职思想政治理论课应贯穿人文精神

长期以来．高职思想政治教育由于脱离学生的成长状况，忽视对学生人文精神教育的培养，使得很多学生对思想政治理论课表现出明显的不喜欢、不认同．少数学生甚至有不接受和反感的情绪。然而，面对复杂的社会现实，需要有正确的是非观念引导高职学生做出正确的道德选择．帮助其抵御不良风气。     

美术院校学生社交焦虑与自我和谐的关系研究

为了解美术院校学生社交焦虑的特点及其与自我和谐的关系，采用社交焦虑量表和自我和谐量表对中国美术学院的240名学生进行测试。结果表明：不同性别、年级、家庭所在地以及是否担任过学生干部的学生，其社交焦虑存在显著差异；不同年级、家庭所在地学生的自我和谐的状况差异显著；社交焦虑与自我和谐存在显著相关，自我和谐对社交焦虑有显著的预测作用。     

为每个学生提供适合的教育

从教育学来说，教育要遵循儿童身心发展规律，根据不同儿童的特点、特长、爱好来因材施教，才能获得教育成功。我国古代《学记》就说：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”又说：“使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也拂。”就是说，教师对学生要诚心，了解学生的学习情况，了解其优势和劣势，因材施教，否则就达不到育人的目的。     

体育与德育并重的育人途径

我国学校体育教育的总目标是“增强学生体质．促进学生身心和谐发展，培养学生体育能力和良好思想品德，使其成为具有现代精神的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者”。在为实现我国学校体育教育总目标的过程中，体育教学作为一种塑造和培养人才的重要教育手段．它不仅能使学生增强体质，掌握和提高运动技能，同时还具有发展学生能力、陶冶情操、磨练意志和培养学生爱国主义等思想道德品质的作用。笔者对在体育教学中如何进行德育教育进行了如下思考：     

学会北京市人民委员会关于各区新建少年之家的工作问题的联合办公纪要（1956年10月22日）

一、各区新建的少年之家是对少年儿童进行教育的校外场所．其主要任务是巩同和提高学生的课堂知识、发展学生的爱好特长、培养学生的集体学习和劳作习惯和民主生活：解决部分二部制学生的校外活动问题．使他们能正当利用课余时间，受到有益的教育，全面发展。根     

论高职院校思想政治教育与情感教育的结合

由于高职院校吸收的学生类型有一定的特殊性，存在思想层面的薄弱环节，情感方面呈现出不同特点。对其思想政治教育不可流于形式、急于求成。如何就高职学生中存在的普遍现象，通过情感教育触动学生心灵，进而最大限度地提高思政教育的实效性，是高职教育工作者不容忽视的课题。     

课堂教学中学生评课机制的实践研究

评课作为教学评价的一种形态，于日常教学中运用非常广泛。它是对教师课堂教学优点与不足的一种评议活动，属于听课活动结束之后的教学延伸。其参与者多在领导、专家、同行、同事等层面，其作用多在于鉴定、检查、比赛、教研、分享等。然而，学生作为课堂教学的主体，则很少能有机会参与到评课活动中，且对于学生参与评课活动的研究也鲜有触及。本课题主要通过对学生参与课堂教学评课活动的目的、机制、意义、注意事项等予以探究，以期为提升课堂教学质量、促进教学相长提供有效借鉴。     

巧用赞美

马克·吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”教师正确的评价，恰当地使用表扬与批评，是激励学生进步的重要手段之一。正确运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等。然而，不正确的表扬与批评，则会使学生或是盲目骄傲，或是灰心失望、丧失信心。