理工科学生对思想政治理论课教学方法愿景的实证分析

在大学教学中,理工科学生普遍表现出对思想政治理论课缺少兴趣是不争的事实,其最直接的影响因素是教师的教学方法。从理工科学生为主体的视阈看当前高校思想政治理论课的教学方法,存在诸多不足之处。通过实证调查理工科学生对以老师、师生互动为主体表现形式的教学方法的愿景,以期对思想政治理论课教学方法的改革提供实证性材料,提高思想政治理论课的针对性和实效性。     

理工科院校思想政治理论课的科学定位

科学定位理工科院校思想政治理论课,是推进理工科院校思想政治理论课跨越式发展的重要基础。相比于文科类及综合类院校,理工科院校思想政治理论课在价值、主体、教学等方面均体现出一定的特殊性,为此,需要从这些环节出发,对理工科院校思想政治理论课予以科学定位,使思想政治理论课在理工科院校大学生中真正发挥作用,提升理工科院校思想政治理论课的实效性。     

高校思想政治理论课教学方法的运用应该以学生为本

以学生为本是以人为本思想在思想政治理论课教学方法中的体现与运用，以学生为本的教学方法要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。这是增强思想政治理论课的实效性，提高大学生综合素质的要求。互动式教学，运用现代化教学手段，加强实践环节，运用灵活多样的考核方式等是以学生为本的教学方法的体现。     

把握思想政治理论课理论性与实践性相统一的深刻内涵

理论性与实践性是思想政治理论课的内在属性,思想政治理论课的理论性凸显为其以马克思主义为基石,教学内容具有强烈的知识性与思想性;思想政治理论课的实践性表现为对现实问题的观照和对学生主体行动力的重视。思想政治理论课理论性与实践性的协同统一,有助于满足学生成长发展需求和期待,提升思想政治理论课教学实效。     

增强理工科院校思想政治理论课实效性的三个原则

在新的历史条件下,进一步推进理工科院校思想政治理论课建设,要正确处理好理工科大学生思想政治素质和全面发展、政治素质和人文素质、理工科大学生思维特点和思想政治理论课契合点三个方面的关系,从而切实提高工科院校思想政治理论课教学实效性。     

论高校思想政治理论课实践教学的主体资源

高校思想政治理论课实践教学资源的利用和开发,既包括着对客体资源,也包括着对实践教学主体资源的利用和开发.高校思想政治理论课实践教学的主体资源,包括思想政治理论课教师、思想政治理论课课堂学生、高校内各类学生管理机构的教职员工及学校四个方面.研究高校思想政治理论课实践教学的主体资源状况,不仅仅是一个视角问题;在很大程度上它可能有助于我们从实践教学的现实困境中胜利突围.     

提升学生对思想政治理论课教学满意度策略研究

当前思想政治理论课教学正处在新的改革和探索时期。如何提升学生对思想政治理论课的满意度是绝不可忽视的重要问题。本文以此为关注点,提出:提高教师素质是关键,激发学生兴趣是根本,把握教学内容是核心,更新教学方法是手段的策略。希望通过不断努力,使思想政治理论课成为青年学生喜爱和需要的课程。     

论增强高校思想政治理论课实效性的关键

以科学发展观为指导,坚持以人为本,充分发挥思想政治理论课教学中教师和学生的主体作用,是增强高校思想政治理论课实效性的关键。因此,必须深刻理解教学主体,全面把握教师与学生的主体需求,完善考核机制,从而真正提高高校思想政治理论课的实效。     

论高校思想政治理论课实践教学的主体资源

高校思想政治理论课实践教学资源的利用和开发，既包括着对客体资源，也包括着对实践教学主体资源的利用和开发。高校思想政治理论课实践教学的主体资源，包括思想政治理论课教师、思想政治理论课课堂学生、高校内各类学生管理机构的教职员工及学校四个方面。研究高校思想政治理论课实践教学的主体资源状况，不仅仅是一个视角问题；在很大程度上它可能有助于我们从实践教学的现实困境中胜利突围。     

高校思想政治理论课改革创新的理论遵循与实施策略

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。高校改革创新思想政治理论课需厘清理论遵循:一是乘思政之热,有为才可信;二是悟思政之重,敢为才可靠;三是行思政之事,乐为才可敬。进而提出高校思想政治理论课改革创新的实施策略:因事而化,关注思想政治理论课的教学内容协同;因时而进,促进思想政治理论课的教学主体协同;因势而新,落实思想政治理论课的教学方法协同。     

职业教育视域下理工科高校思想政治教育路径探讨

大学生思想政治教育和职业教育是理工科高校育人体系的一体两面。当前理工科高校思想政治教育未能体现人文精神对大学生的思想培育功能、理工科高校的专业特点也未能实现对理工科大学生的未来职业指引等。必须积极探索思想政治教育与职业教育结合的新路径,具体包括:用马克思主义自然观指导职业生涯规划教育;加强大学生科技职业伦理道德培养;在思想政治理论课之外开设选修课,提高理工科大学生人文素养,以社会实践活动为载体,深化两种教育的效果。     

高校思想政治理论课面临的困境及对策

从部分高校思想政治理论课的教学效果上看,思想政治理论课教学既不能适应经济社会发展的需要,也难以形成和谐的师生关系,更不能达到高校思想政治理论课追求的最根本目标。因此,高校思想政治理论课教师必须明晰思想政治理论课教学目标的层次性、切实树立以学生为本的教学理念、回归教师本真、探索适合学生的灵活多样的教学方法,走出高校思想政治理论课教学的困境。     

新媒体环境下思想政治理论课教学方法创新研究

新媒体的兴起与发展不仅为思想政治理论课教学方法的创新提供了机遇,同时也给思想政治理论课教师的教学手段、教学模式,学生的思想观念、学习方法和学习环境带了来挑战。因此,高校应当把新媒体融入到思想政治理论课教学当中,通过把课堂教育与网络教育相结合、开发新媒体平台、开设网络公开课、提升师生媒介素养等路径,不断创新思想政治理论课教学方法,提升思想政治理论课的实效性。     

思政课大学生“坐后排”现象的调查分析

思想政治理论课大学生"坐后排"现象值得关注,其主要危害在于学生沦为旁观者、教与学的关系疏离、严重影响思想政治理论课教学实效。从课堂主体视角来看,该现象既与部分教师主导作用未完全发挥有关,又与部分学生主体意识和作用缺失有关。教师是化解"坐后排"现象的关键,要化解这一现象,需要以教师为主导,以学生为主体,调动教和学两方面积极性。教师要努力提高马克思主义理论素养,发挥教学主导地位,充实和提升授课内容,创新教学方法,对学生严格要求;学生则需要充分发挥课堂学习主体地位,增强学习的主动性和自觉性。     

高校思想政治理论课教学方法新探——以“中国近现代史纲要”为例

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育主渠道,在中国特色社会主义高等教育体系中占有十分重要的地位。但是长期以来,高校思想政治理论课实效性不强,教育教学方法滞后,严重制约着思想政治理论课功能的发挥。因此,如何适应新形势对高校思想政治理论课的要求,探索新的教育和教学方法,提高思想政治理论课的教学实效性,是新时期高校思想政治理论课教学面临的一项重大而紧迫的战略任务。     

“慕课”背景下高校思想政治理论课教育实效性探讨

"慕课"作为网络发展和传统教育结合的一种教育模式,其快速发展给高校思想政治理论课教学方法的创新、教师理解认同以学生为中心的教学理念、增强思想政治理论课教学的吸引力和感召力、深化思想政治理论课改革等方面带来了发展机遇,同时对思想政治理论课传统教学模式、学生接受思想理论教育、思想政治理论课教师教学技能等方面带来了极大挑战。因此,我们要警惕西方意识形态借助"慕课"对大学生思想的影响,理性认识"慕课"模式在思想政治理论课教学中的定位,积极尝试探索混合教学方式。     

大学政治理论课思想政治素质教育方法的几点思考

思想政治素质是人的素质的重要构成部分,大学政治理论课是培养当代大学生思想政治素质的主渠道,在大学政治理论课的教学中,围绕大学生对马克思主义理论知识的储备,立足于大学生对社会政治问题独立思辨能力的培养,确立大学生在思想政治素质教育中的主体地位的教学方法改革,将有助于大学生思想政治素质的提高。     

高校思想政治理论课亲和力影响因素分析及其对策

高校思想政治理论课是培养中国特色社会主义现代化建设可靠接班人和合格建设者的主要阵地。高校思想政治理论课亲和力的影响因素主要包括主体因素、中介因素和学生因素。探讨高校思想政治理论课亲和力影响因素,提出有针对性与可行性的对策,是新时期高校思想政治理论课建设的重要任务。     

思想政治理论课目标教学法实施的原则与方法——以《中国近现代史纲要》课为例

思想政治理论课是各级各类高等学校进行思想政治教育的主阵地,是培养学生正确世界观、人生观和价值观的主渠道。提高思想政治理论课的教学效果,使其发挥出应有的教育效能,是每个高等教育工作者应尽的职责。改革教学方法,特别是实施目标教学法,是提高思想政治理论课教学效果的重要手段之一。     

《思想道德修养与法律基础》课实践教学方法创新研究——以哈尔滨学院为例

随着思想政治理论课教学改革的逐渐深入实践教学的改革与创新也取得了一定成效。《思想道德修养与法律基础》课作为大学生入学后接触到的第一门思想政治理论课,加强其实践教学环节的建设尤为重要。本文以哈尔滨学院思想政治理论课实践教学改革与创新为例,以对学生进行问卷调查为主要途径,总结分析了思想政治理论课实践教学方法的创新。