建构主义学习理论与中国传统学习文化

近年来,针对建构主义学习理论的研究十分活跃,认为其在教师角色定位、启发学生独立思考能力等领域产生了积极影响。然而,中国传统学习文化一直没有被给予公正的待遇。事实上,中国传统学习文化中的许多部分与建构主义学习理论所传达的理念不谋而合,只有真正了解传统学习文化,才能更为有效地促进教育事业的发展。     

建构主义学习理论视阈中军校研究生教育改革

建构主义学习理论强调学习者通过主动学习,在原有经验和知识结构的基础上建构起新的认知结构,注重提高学习者的主动性、探究性、创造性。建构主义学习理论启示我们,应在教学角色定位、教学方式选择、学习方法优化、完善评价方式等方面探析深化军校研究生教育改革的方式方法。     

建构主义学习理论大学英语教学设计和教学模式范式研究

建构主义学习理论既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。建构主义学习理论教学设计是与学生的学习环境相适应的全新的教学设计;与建构主义学习理论教学设计范式相适应的目前已开发出的、比较成熟的教学范式为：支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学。     

现代信息技术与学生语文自主学习整合的探究

信息技术融入学科教学,冲击了传统的教学观念和手段,拓展了前所未有的教学空间。本文借助多媒体和网络技术,以建构主义学习和教学理论为视角,从学生学习活动前的准备,学习活动中的自主意识与能力的培养,学习活动后的自主测评三个维度,对现代信息技术与其语文自主学习整合进行了探索。     

建构主义与大学英语低年级学生听说学习

建构主义学习理论作为认知理论的一个重要分支,强调以学习者为中心,进行积极地自主学习的作用,而多媒体技术的发展和丰富的网络资源为这一理论的实现提供了现实依据。本文探索了合理利用网络资源,特别是听说资源,对提高大学低年级学生的英语语言运用能力的积极作用。     

“学习强国”资源的课堂运用

"学习强国"开启了人们学习理论、掌握科学、体验艺术、感悟优秀传统文化力量的新方式。作为教育者应重视并掌握"学习强国"丰富的资源及其编排和叙事方式,将新资源转化为引导学生关注社会、聆听中国声音、讲述中国故事的新视窗。将资源及其编排和叙事方式转化为导入课堂教学,设计教学主题和议题,促进学生系统掌握理论之源和实践之始的新教学资源,以助推学生自主解决学科困惑和价值困惑。     

大学生学习支持体系的构建研究

在高等教育大众化的背景下，大学生学业问题成为影响学生在高校成长发展的主要问题。如何帮助大学生提高学习能力和综合素质，保证人才培养质量，已成为高等教育亟待解决的重要课题。本文通过借鉴建构主义学习理论，对学习支持体系的理论基础、功能架构、服务内容作了详细分析，并提出构建大学生学习支持体系的具体举措。     

学习型企业的领导者自主学习能力研究

在中国文化传统背景下创建学习型企业,领导者是关键。研究企业领导者的自主学习能力,具有十分重要的理论意义和实践意义。本文首先阐述了自主学习能力对企业保持竞争力的重要性以及中国文化对领导者作用的重视,在此基础上,重点探讨了学习型组织中领导的角色以及对领导者的能力要求。     

毛泽东学习思想的实践指导意义

在新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设过程中,毛泽东十分重视理论与建设经验的学习问题,形成了自己独特的学习思想,毛泽东的学习思想是毛泽东思想的有机组成部分,其灵活学习的思想为我们学习马克思主义理论和国外建设经验提供了科学的方法论指导,分析思索的思想为我们学习理论、文化、科技、经验等指明了正确的方向,学诲并重的思想揭示了学习与教诲的辩证统一关系,学用结合的思想凸显了学习的目的就是为了中国革命和建设实践的需要。通过探索毛泽东学习思想,对我国社会主义建设新时期实行对外开放战略,具有重要的现实和指导意义。     

“和谐世界”理念与温和建构主义比较分析

温和建构主义是新近崛起的西方国际关系理论,该理论吸取社会学领域的研究成果将观念因素引入国际关系研究,成为西方主流国际关系理论之一。"和谐世界"理念植根于中国传统文化理念,在国内政治与国际政治的一致性及对世界政治最优状态的设想两个方面做出了与温和建构主义理论有所不同的判断,为当前世界秩序的调整提出了一种新的思路,也为中国国际关系理论的发展指出了一个新的方向。     

建构主义视域中的风险及其动态治理——以面粉增白剂的存废为例

风险是未来损失的可能性,具有社会建构的特征,"面粉增白剂"之争验证了建构主义风险理论。在建构主义视域中,风险治理不仅要使风险最小化,还要实现其他的政治和道德目标,并对影响风险的诸多因素进行反思。风险的动态治理,是实现制度动态效率的必然选择。它的有效性以结果为导向,合理性以未来为导向,进而需要不断学习,吸收新思想新观念,并逐步形成一种新的治理文化。     

真学真懂推动了真信真用——2005年全省各市委理论学习中心组学习情况综述

2005年,全省各市委按照省委“真学、真懂、真信、真用”和“学在深处、谋在新处、干在实处”的要求,紧密联系各地经济社会发展的实践和干部的思想实际,积极采取有效措施,认真抓好党委中心组理论学习活动,圆满完成学习计划,学习成效明显。现将学习情况综述如下。1.坚持深入学习马克思主义中国化的最新理论成果,切实提高党员领导干部用科学发展观统领经济社会发展的能力。各市委高度重视理论武装工作,把党委理论学习中心组作为加强领导班子理论武装的“龙头”来抓。理论学习坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面树立和落实科学…     

建构主义视野下毒物与微量物证分析的教学实践

建构主义作为一种新的学习理论,在知识观、学生观、学习观和教学观等方面都有自己独到的观点。用建构主义学习理论指导教学,可帮助我们端正教育思想,有利于培养学生自主学习能力、思维创新能力、分析解决问题的能力,促进学生有效地学习,对创新型人才培养所必需的创新教育具有重要的指导意义。     

学习盖茨与中国传统道德

认为“我们缺乏学习盖茨的文化根源”，则明显是因为不了解传统文化所致。     

由行为主义到结构主义再到建构主义--分析学习指导技术的演变

本文简要阐述了学习指导技术从行为主义思想指导下产生、发展至今的大致历程,认为学习指导技术是未来学习不可缺的一种学习模式,并分析了现今在建构主义思潮影响下的学习指导技术的新特点。     

活用教材资源探究综合性学习——十二生肖

正小学语文课程目标中提出:"要让学生在学习中认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧。"所以,语文教学应致力于学生文学修养和文化素养的形成,继承与弘扬中华优秀文化。在教材编排上,中华传统文化的内容贯穿在小学一至六年级的单元学习中,使学生能随着语文学习的进展,不断受到中华传统文化的浸染熏陶。我国悠久的民俗文化符号——十二生肖就被编排在了苏教版小学语文二年级下册第五单元练习的读读背背中。二年级的学生已掌握了一些识字方法,有一定的识字能力。对语文学习充     

马克思主义大众化与大学生理论学习

把握大学生理论学习主体。理论学习具有人本价值和社会价值双重价值功能。理论学习实质是造就学习主体。大学生理论学习重点是理想、做人、责任、创新。大学生理论学习强调针对性，针对大学生思想特点，社会发展巨大变化、实际问题；大学生理论学习强调实效性，从实践破题，用实践理论，拿实践论证。     

网络环境下大学生英语自主学习教学模式研究

本文首先介绍了自主学习的概念及其理论基础,探讨了网络自主学习教学法较传统教学法的优势,通过问卷调查,分析了网络自主学习对学生英语自主学习能力的影响,最后针对网络自主学习教学过程中的问题提出解决办法。     

建构主义理论下的思想政治课教学

一、建构主义理论的主要思想建构主义也译做结构主义,最早提出该思想的是瑞士的皮亚杰。20世纪后叶,针对传统的赫尔巴特教育思想的弊端和社会发展的要求,也基于人们对哲学、心理学和教育学的重新认识,建构主义的教学观盛行于西方。建构主义流派众多,主要包括个人建构主义、激进建构主义、社会建构主义等。建构主义理论虽然流派众多,但在如何看待知识、如何理解学习、如何看待教师和学生等问题上却有共同之处。在对知识问题上,建构主义理论认为,知识并不是对现实世界的准确的表征,它只是一种解释、一种假设,知识不是在各种情景都能适应的教条…     

延安时期有个学习节

建设学习型政党，是我党的一贯主张；重视学习、善于学习，是我党的优良传统之一。延安时期，是中国革命最艰苦、最困难时期，面对新形势和新任务，党中央号召全党加强学习，开启了我党历史上大规模学习的先河。这一做法，迅速掀起了我党学文化、学理论高潮。早在1938年中共六届六中全会上，毛泽东就代表党中央发出开展全党学习竞赛的号召：“指导一个伟大革命运动的政党，如果没有革命理论，没有历史知识，没有对于实际运动深刻的了解。