论榜样示范的思想政治教育功效

榜样示范是思想政治教育的有效途径与方法。作为我党思想政治教育的优良传统,榜样示范在新时期需要继续加强。在教育实践中,应注重选拔树立和培养先进榜样,善于发挥先进榜样的示范作用,不断强化榜样示范对于思想政治教育的良好效能。     

也谈共产党员的牺牲精神

正最近,笔者收看了中央组织部、中央电视台联合录制的专题片《榜样2》,感触很多。该片报道了中国共产党的优秀代表在各行各业扎扎实实做好本职工作的实例,他们以自己的实际行动赢得了同事、朋友以及周围群众的赞誉。他们的所作所为十分高尚,为所有的党员干部树立了榜样,也为每一位社会工作者树立了榜样,这种榜样的力量是激动人心的,也是无穷的。仔细分析这些榜样,笔者不禁思考一个问题:这些榜样就在我们     

迷茫的时代与雷锋精神

在新的历史条件下,学习榜样的精神力量、树立共同的社会理想是我们每一个公民的责任。我们需要的不是一个雷锋,也不是几个雷锋,而是让更多的人都可以成为雷锋。     

对榜样宣传教育的反思

榜样人物的树立激励了一代又一代中国人为了建设社会主义新中国而前赴后继、努力奋斗.但榜样教育也暴露出了许多问题,如宣传教育流于形式,榜样形象十全十美,脱离了实际,不符合时代和人性的发展.塑造真实可信的榜样,使学习者不由自主产生钦佩感,从而自发地向榜样们学习,并能在学习过程中产生愉悦的心理体验,进而以此来调整自己的道德观念.     

青年道德榜样情结的养成

青年道德榜样情结的养成既是应对道德榜样塑造工作中存在问题的必要举措,也是引领青年树立人生目标、走好人生道路的重要动力,更是维护社会秩序、促进社会和谐发展的心理助力。青年的榜样情结不可能凭空产生,要紧密结合青年的身心特点,采取多种途径使青年认识榜样、了解榜样、感受榜样、学习榜样。     

自我评价视域中的榜样文化建设

榜样是对个体和社会发展具有价值引领的先进典型,并由各类社会群体评定而取得其外在合理性.在现实层面,自我评价则促进了个体学习榜样这一实践活动的有序进行：一是在自我评价过程中完成了榜样的确立,通过个体的内在需要和榜样外在先进性形成对照完成了评价标准的选择问题,并构建了指引自身发展的价值体系;二是自我评价中的榜样学习确立了主体的存在方式.因此,如何解决当下榜样文化建设的问题不能够、也不应该逃离自我评价研究视域.同时,榜样产生和个体学习榜样的过程是社会评价和自我评价共同作用的结果,我们不能忽视社会评价之于榜样学习的重要意义,也不能在个体学习榜样的过程中用社会评价取代自我评价.     

迷茫的时代与雷锋精神

我们需要怎样的雷锋在我们的这个时代,一方面,不乏雷锋式的榜样:"最美妈妈"吴菊萍、助学老人白芳礼、人民公仆杨善洲、"当代雷锋"郭明义……他们用自己的行动去演绎着美好、真诚、善良;另一方面,"范跑跑"、"小悦悦"等一系列道德问题事件也拷问着国人的心灵。在新的历史条件下,学习榜样的精神力量、树立共同的社会理想是我们每一个公民的责任。我们需要的不是一个雷     

青少年榜样激励与励志教育现状研究——基于全国8省(市)青少年问卷调查

课题组对全国8省(市)5800名青少年进行了问卷调查,调查显示:青少年认为所起励志教育作用最大的人和书籍分别是父母和名人传记；榜样人物身上具有很多优秀品质值得学习；用榜样进行励志教育最有效的途径是观看影视片等.调查结果还显示:青少年普遍认为,当前在榜样的树立、宣传方面存在着诸多问题,应针对不同年龄、对象和情况选择多样化的榜样.     

反思我们的青年榜样教育——兼论榜样的人性反思与理性批判

对青少年进行榜样教育是我国传统的思想道德教育模式。但时至今日,榜样的道德力量已日渐缺失,过去的道德榜样(爱国主义、集体主义、英雄主义)已日趋边缘化,而处于中心的榜样们(影视明星、企业老总、公众人物)又难以作为道德楷模而存在。曾经作为道德教化的树立榜样的方法不得不面临在现实生活中备受冷遇的困境,对树立榜样进行人性反思和理性批判,并非要颠覆榜样所代表的道德本身,而是要反思我们以往通过悖逆人性来进行全能理性设计的种种观念,并进而寻求一种更加合理、宽容、人性与理性的青年德育模式。     

对榜样宣传教育的反思

榜样人物的树立激励了一代又一代中国人为了建设社会主义新中国而前赴后继、努力奋斗。但榜样教育也暴露出了许多问题,如宣传教育流于形式,榜样形象十全十美,脱离了实际,不符合时代和人性的发展。塑造真实可信的榜样,使学习者不由自主产生钦佩感,从而自发地向榜样们学习,并能在学习过程中产生愉悦的心理体验,进而以此来调整自己的道德观念。