“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学方法的探索与改革——以北京工业大学为例

"概论"课程理论性、现实性很强,在当前我国社会转型和改革攻坚深刻影响人们思想的形势下,如何讲好"概论"课,对教师的教学理念、教学方法技能和知识结构都提出了很高的要求。北京工业大学"概论"课教师在认真分析学生对思想政治理论课程需求的基础上,进行了一系列教育教学方法的改革和实践:坚持理论联系实际,讲好、讲活理论;推行"互动式教学法",让学生更多地参与教学;灵活运用多媒体技术;通过实践教学促进课堂教学;举办各种专题讲座,拓展学生的思维和视野。     

“马克思主义基本原理概论”课原著教学初探

马克思主义的精髓集中体现在马克思、恩格斯等创立者和继承者的经典著作中,"马克思主义基本原理概论"课引入原著教学将会提高教学效果。本文分析了"马克思主义基本原理概论"课原著教学的意义,提出教学中原著的选择原则以及教学过程中适宜大学生阅读的原著;提出教师导读与学生阅读相结合、教师引导下的课堂讨论、建立合适的考核机制为主要内容的"马克思主义基本原理概论"课原著教学的策略。     

浅谈小组合作学习在高校“概论”课实践教学中的应用

实践教学环节在高校思想政治理论课教学活动中不断受到重视。小组合作学习是"概论"课开展实践教学的一种有效形式。在"概论"课实践教学中引入小组合作学习,对于突出学生在教学中的主体地位,坚定大学生的理想与信念,增强其历史使命感和社会责任感,是有其积极意义的。     

征疑设疑议疑解疑——关于《中国近现代史纲要》课问题式教学法的思考

<纲要>课教学过程中,一些教学问题依然突出,教学实效性和教学方法需要进一步提高.问题式教学法作为一种现代启发式教学法,创造性地运用在<纲要>课教学中,能有效解决教学中种种难题.在具体运用过程中必须抓好征疑、设疑、议疑、解疑四个环节.     

征疑 设疑 议疑 解疑——关于《中国近现代史纲要》课问题式教学法的思考

《纲要》课教学过程中,一些教学问题依然突出,教学实效性和教学方法需要进一步提高。问题式教学法作为一种现代启发式教学法,创造性地运用在《纲要》课教学中,能有效解决教学中种种难题。在具体运用过程中必须抓好征疑、设疑、议疑、解疑四个环节。     

对搞好"毛泽东思想概论"课教学的一点思考

文章在如何讲准毛泽东思想概论这门课的内容、如何处理毛泽东思想灵魂与内容的关系、以什么样的体系讲授毛泽东思想的内容、在毛泽东思想概论课教学当中应重点讲授哪些内容、以什么方式方法讲授以及联系哪些内容讲等方面 ,对如何搞好毛泽东思想概论课的教学进行了一些探讨     

体验式英语教学理论探析

为了深入探究体验式英语教学理论,采用了文献综述法,对其进行了梳理,分析了它的心理学和哲学基础。体验式英语教学善待生命的自主性,注重协商,重视学生的情感体验,尊重每一个学生的独特性,为此在教学过程中可采用任务型教学法、合作教学法以及探究式教学法。     

论提高思政课教学效果的四维路径——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

在大学课堂里,上好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课并不是一件容易的事.作为思政课教师,必须不断的探索上好“概论”课,提高思想政治理论课育人方法.提高“概论”课教学效果是一个复杂的问题,也一个系统工程,需要从教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等四个维度入手寻求解决方法.教师只有认真做好每一个环节,“概论”课教学质量才有可能提升,而学生才有可能从中收获知识、收获成长.     

“课堂辩论式”教学法——提高课堂讨论质量的成功模式

<正>在学校教育中,教学法可谓有多种,如:口述教材教学法、谈话教学法、图解教学法、实验教学法、角色扮演教学法等等。各种教学方法均有其适用对象,也有其优劣。所以十全十美的理想的教学法并无定则。笔者从事公安高校教学已多年,承担《公安学基础理论》(前五年称《公安学概论》)课程的教学十年,在所负担的20多个系次的教学中,运用了一种姑且称之为“课堂辩论式”教学法,极大地提高了教学过程中的重要环节——“课堂讨论”的质量。普遍受到了     

思想政治理论课教学的生活化模式建构——以“世界的物质性及其发展规律”为例

《马克思主义基本原理概论》是大学思想政治理论课的重要组成部分,其"世界的物质性及其发展规律"一章内容思辨晦涩、话题深奥抽象、逻辑关系错综复杂,直接影响了思想政治理论课的吸引力和感染力。如果将思政课教学模式进行生活化转变,构建生活化的教学情境、凝练生活化的教学语言、采用生活化的教学方法、精选生活化的教学内容,则可以拓宽教学场域,有助于学生在生活化情境中把握唯物主义世界观、形成且运用辩证思维方法。     

Experiential Teaching in an Adult Development Course: Promoting an Understanding of Intergenerational Interactions

Twelve students in a developmental psychology service-learning course engaged in a service-learning project with two groups of elders in an urban setting. Nine members of the class provided quantitative and qualitative feedback on this experiential learning experience. Survey results indicated that students believed the project increased their interest in the content area and that the project was a valuable aspect of the course. Based on student reflection papers in the course, students could identify specific ways the project helped them to learn course content. Finally, two interviewed students commented on how the project helped dismantle ageist preconceptions they held prior to completing the course. The project illustrates the advantages of experiential teaching in promoting interactions and understanding between diverse age groups. Three recommendations for implementing experiential teaching in community psychology and service-learning courses are presented.     

关于增强形势与政策课教学有效性的几点思考

形势与政策课具有政治性与政策性、多元性、时效性和前因导向性等教学特点，是任何一门政治理论课所不能替代的。形势与政策课在各高校的实施状况也各有差异，主要表现在教学管理、教师队伍、教学内容、方法、手段、课程安排和考核方式、学生的认识程度等方面。所以，要增强形势与政策课教学有效性，需要建立形势与政策课教育教学的长效机制，有一支专兼结合的优秀教师队伍，树立“以学生为本”的教学理念。不断改进和探索高校形势与政策课的教学模式和教学方法，改善教学手段。     

"基础课"法制教育部分教学模式、教学方法初探——以上海高校教学实践为例

从2006年秋季开始,全国高校实施思想政治理论课的新课程方案,新课程方案吸收了以往的成功经验,同时也有新的发展。《思想道德修养与法律基础》（以下简称＂基础课＂）融合了＂思想道德修养＂与＂法律基础＂两门课程的内容,然而,实践中,＂基础课＂法制教育部分的教学存在诸多问题,教学效果也不尽理想,因此,我们应当进行＂基础课＂法制教育部分的教学模式、教学方法上的改革,以实现通过＂基础课＂法制教育,提高大学生的法律素质的教学目标。     

田径定向越野课程教法初探

田径运动是学校体育教学的重点之一，开展传统田径项目丰富了学校体育文化的建设，提高了学生的体质．但在全面推选素质教育以适应学生个性化发展的要求方面，传统田径项目有许多缺陷。为改革拓展传统田径教学内容和方法．提高田径教学内容的健身性、实用性、趣味性和娱乐性，定向越野课程应机而生。定向越野运动对学生各种能力、综合素质的提高都有很大的促进作用，同时又能充实和丰富学校体育教学内容。定向越野方式方法多样，基本技术较多，是一门崭新的田径课程，开设时间相对较短，认识还不十分充分，在对定向越野课程教法的深入研究基础上提出的理论与实际相结合的五步教学法．对该课程的开展具有一定的指导作用。     

中日两国新警任职教育比较研究

在比较中日两国新警任职教育的定位、目标和内容等的基础上,提出了新警的任职教育过程应是一个"从不会到会"的过程;在教学内容基本相同的条件下,新警任职教育改革创新的着力点必然集中向教官、教法、教材(专用)和教具(设备设施)等方面;建议参考日本"新警返校复训制度";建议借鉴日本新警任职教育中每天"仪式"的做法,把现在的升国旗仪式与入警宣誓仪式合二为一,变成每天必行的一个"固定式"等个人观点。     

《侦查措施》课程践行式案例教学研究

本文深入研究《侦查措施》课程的特点和教学规律,在考察案例教学应用的基础上,创造性提出侦查措施践行式案例教学。侦查措施践行式案例教学的要点在于案例选择的针对性、教学设计的科学性和结果点评的开放性,其关键是让学生亲历其为、主动参与,学生行为与案例情形互动交融。     

高职会计专业《经济法》教学模式挑战与构建

高职会计专业《经济法》课程的教学模式直接影响会计专业应用型人才的培养质量。当前高职会计专业经济法教学存在一系列挑战:缺乏适合高职财会专业的特色教材;考证应试效应给实践教学增添巨大压力;教师缺乏实践经验等。因此,以教师"双体验"为切入点构建新型教学模式:以趣味性和操作性为起点,抓好导入关;以考证和实践相结合为重点,抓好质量关;以教师培养和使用为关键,抓好育人关。     

“三阶段”动态教学法在《Java程序设计》课程的探索与实践

Java是一门面向对象的编程语言,需要在课程中逐渐提高学生的动手实践能力,根据此课程的特点,在课程中引入"三阶段"动态教学法,革新课程考核方式,通过之后的问卷调查和考试效果显示达到了较好的教学效果。     

大学生对“形势与政策”认知状况的调查与思考

＂形势与政策＂教育教学具有意识形态的一贯性、现实生活的变动性和施教育人的指向性相统一的特点。当代大学生对国际国内形势与政策的了解途径、关注方式和感受特点等方面呈现出一定的规律性。摸清大学生对＂形势与政策＂的认知状况,是采取积极有效的教育教学对策的重要依据。提高＂形势与政策＂教育教学的感染力和实效性,是社会主义大学的本质要求,也是目前我国高校所要亟待解决的问题。     

公安院校治安专业课程项目化教学初探--以《消防管理》课程为例

以警察职业化教育为背景,突出学生专业知识向实际工作岗位能力的转化并最终形成职业核心能力是公安教育的重要方向。项目化教学法可根据职业岗位能力培养的需要,以密切联系职业岗位工作需求的方式,将课程教学内容的理论与实践工作有机结合。当前公安院校《消防管理》课程教学普遍存在理论与实践脱离的问题,因此专业教师在教学中应紧密围绕民警日常消防管理工作中应具备的知识和能力要求,以消防工作任务来确定项目化课程的核心内容,设计课程教学项目,提高学生的专业知识和技能水平。