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一、本课的教学目标认知目标。通过本课教学,使学生初步了解以下问题:原始社会进入奴隶社会是生产力发展的必然结果,是社会发展的必然趋势;私有制、阶级、国家不是从来就有的,而是人类社会发展到一定阶段的产物,将来也会随着社会的发展而消亡;奴隶制国家的建立是奴隶社会形成的标志;奴隶制生产关系的特点,是奴隶主对奴隶进行残酷的剥削和压迫;奴隶起义动摇了奴隶主的统治基础;奴隶社会生产力状况; 相似文献
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教学目的与要求一、教学目的通过教学使学生了解,奴隶社会后期,旧的奴隶制生产关系已经严重阻碍了生产力的发展,新的适应生产力发展要求的封建制生产关系已经萌芽,从而懂得奴隶社会的瓦解和封建社会的产生是不可避免的。 相似文献
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教学目的 1.通过教学,使学生了解奴隶制生产关系的特点和奴隶社会形成后生产和文化的发展,从而初步认识新的生产关系产生后,可以促进生产力更迅速地发展,并使整个社会面貌发生 相似文献
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一、教学目的 1.使学生了解封建制生产关系代替奴隶制生产关系是社会发展的一大进步;明确封建的土地所有制是封建制生产关系的基础;深入理解封建制生产关系的内涵及其主要特点。 2.使学生认识封建制生产关系取代奴隶制生产关系后,促进了生产力的发展,从而,使封建社会的生产力水平比奴隶社会的生产力水平得到了显著的提高。 相似文献
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一、教学目的: 1.使学生了解原始社会的生产及发展,并初步懂得生产力、生产关系等概念。 2.使学生认识到要用发展的观点看问题。二、教学时数:三课时。第一二课时:原始社会生产的发展。第三课时:原始社会是没有剥削的社会。三、教学重点: 生产力、生产关系概念的阐述。四、教学难点: 1.生产工具是生产发展水平的重要标志; 2.生产资料所有制是生产关系最根本的内容和基础; 3.原始社会极低的生产力决定了生产资料的公有 相似文献
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战国是我国由奴隶制向封建制过渡的社会大变革时期。当时,新兴地主阶级在大多数诸侯国取得政权,奴隶制度由于无数次奴隶起义的沉重打击已走向崩溃,新的生产关系即封建制度已经逐步确立。作为上层建筑重要组成部分的教育,适应社会政治、经济的变革而受到了深刻的改造。法家人物推行的为新兴地主阶级利益服务的教育路线,猛烈地冲击了反动腐朽的儒家教育,使教育战线上出现了一系列新思想和新事物。魏国的 相似文献
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教学目的 1.通过教学,使学生了解奴隶主阶级是怎样统治与压迫奴隶阶级的。 2.通过教学,使学生了解奴隶起义是不可避免的,初步了解奴隶起义的历史作用。 相似文献
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教学目的与要求一、教学目的1.通过教学使学生了解,原始社会后期由于生产力发展,个体劳动日益盛行,生产资料自然地逐渐转归私有。2.通过教学使学生了解,随着商品交换的发展,贫富严重分化,破坏了氏族成员间的平等关系,导至氏族制度的瓦解,从而认识剥削阶级所谓“私有制和剥削、压迫是自古就有并将永世长存”的观点是错误的。二、教学要求1.使学生初步了解私有制产生的原因、过程以及原始社会解体的历史必然性;初步懂得私有制和剥削压迫的存在仅仅同生产发展的一定历史阶段相联系。 相似文献
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一、教学目标 1.通过本课教学,使学生明确认识到:人类是由古猿进化而来的,人类社会是由猿群转变而来的;原始社会人们主要使用的是石制生产工具,其生产力水平是极端低下的;原始社会是没有剥削,没有压迫,人们没有私有观念的社会。 2.通过教学,要使学生掌握如下概念:神创论、进化论、社会、旧石器时代、新石器时代、生产力、生产关系、氏族、自然崇拜、图腾崇拜。 相似文献
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教学目的: 通过教学,使学生了解农民反抗地主阶级的斗争,推动了封建社会历史的发展;封建社会末期,在生产力和商品经济发展的基础上、出现资本主义生产关系的萌芽,资本主义必然要取代封建制度。从而进一步掌握阶级社会的历史又是阶级斗争的历史和生产关系一定要适应生产力发展的历史唯物主义观点。 相似文献
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奴隶和农奴的区别,集中地体现着奴隶制和农奴制的基本区别。马克思说过,由生产关系本身产生的经济制度的全部结构,以及它的独特的政治形式,都是建立在从直接生产者身上榨取无偿剩余劳动的独特的剥削形式之上的。由此可见,对直接生产者所采取的独特的剥削形式,总是反映着一定社会制度的特点。斯大林在他的《辩征唯物主义与历史唯物主义》一文中提出:“在奴隶制度下,生产关系底基础是奴隶主占有生产资料和占有生产工作者,……”;而“在封建制度下,生产关系底基础是封建主占有生产资料和不完全占有生产工作者,……”。斯大林在这里正确阐明了奴隶和农奴这两个直接生产者的基本特点和它们之间的基本区别,为我们解决了认识和区别奴隶制和农奴制的问题。 相似文献
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一、教学目的 1.使学生了解资本主义初期生产力发展的状况及生产关系的特点。资本主义制度的建立,创造出比以往任何社会都要发达的物质文明,产业革命使生产力得到了迅速的发展;资本主义制度仍然是一个人剥削人的社会制度,在资本主义社会里,资本家对工人进行着残酷的经济剥削和政治压迫。 2.通过本课教学,使学生能够初步运用辩证唯物主义的观点去认识问题、分析问题。资本主义制度在创造巨大物质文明的同时,又陷入了自身无法解决的 相似文献
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一、教学目的:通过教学使学生了解,资本主义社会发展到帝国主义阶段,生产力同生产关系的矛盾已经深化,资本主义链条已开始在许多环节上断裂,资本主义必然要被新社会所代替是人类社会发展的必然趋势。二、教学要求:要求学生初步懂得: 1.帝国主义的基本特征是垄断; 2.帝国主义阶段的生产发展比过去更为迅速,但同时又表现出腐朽性,生产关系有时严重阻碍生产力发展; 相似文献
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初二的社会发展简史教材，处处闪耀着“网点论”辩证思维的光辉。现不揣繁琐概列于下：教材既指出原始社会是没有剥削、没有压迫的社会，又说明它不是人类最理想的社会制度；既指出奴隶起义、农民起义在人类历史进程中推动历史发展的作用，又说明其不可避免的阶级局限性；既指出脑力劳动和体力劳动的分工在推动人类文明进步中所起的历史进步作用，又说明脑力劳动和体力劳动的分工对后世产生的消极影响；既指出奴隶制是一种最野蛮的剥削制度，又说明奴隶社会代替原始社会是人类社会历史发展中的一次巨大进步；既指出商人具有对生产者剥削的一… 相似文献
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人类社会的变化发展是受生产关系一定要适应生产力发展的客观规律支配的。生产力继续向前发展以后，当旧的生产关系不能适应生产力发展的需求而阻碍生产力的发展时，就必然要被新的生产关系所代替；伴随生产力的发展，必将引起社会变革，使适应生产力的新生产关系取代旧的生产关系。在此过程中，由于世界各国发展的不平衡性和其经济、政治、军事实力不尽相同，因此，在世界范围内新旧社会制度的更替不可能同时完成，期间两种社会制度必然同时并存。一、奴隶制社会代替原始社会的过程中，两种社会制度同时并存。据考古发现和历史考证，东方的… 相似文献
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教学目的与要求一、教学目的通过教学使学生了解资本主义剥削的实质和资本主义社会中生产力迅速发展的原因、状况和局限性,从而对资本会义社会有一个实是求是的全面的认识。 相似文献
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教学目的与要求一、教学目的1.通过教学,使学生了解到,由于社会生产力的不断发展,在封建社会后期,商品经济有了很大发展,并在此基础上,出现了资本主义生产关系的萌芽。 相似文献
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教学目的使学生初步认识:资本主义制度依然是一种剥削制度,生产资料的资本主义私有制是资本主义剥削的基础,榨取剩余价值是资本主义剥削的实质;资产阶级国家是资产阶级压迫无产阶级的暴力工具,资产阶级民主是资产阶级对无产阶级进行统治的一种手段; 相似文献
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教学目的与要求一、教学目的1.通过教学,使学生认识封建社会代替奴隶社会是生产力发展的必然结果,是符合历史发展规律的。2.使学生认识封建制国家的建立和封建社会的形成,是一个激烈的斗争过程。通过斗争,新兴地主阶级推翻奴隶主贵族的统治,才能为封建制生产关系的广泛发展扫清道路。 相似文献
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认真学习关于社会主义本质的理论,搞清楚什么是社会主义,对于我们在新的时期努力做好国税工作具有重大的意义。一、社会主义本质的科学概括邓小平同志把社会主义本质科学地概括为“社会主义的本质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕。”这个概括既说到了生产力,又说到了生产关系,解决了以往离开生产力而仅从生产关系去认识社会主义的偏误, 相似文献