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质疑是积极思考的表现,是创新思维的萌芽。幼儿有强烈的好奇心和求知欲,他们遇事喜欢质疑,作为教师,应当积极保护幼儿这可贵质疑习惯。如何有效培养幼儿的质疑能力呢?在园本课程"快乐种植"的实施过程中,我探索出了一系列富有成效的策略。一、营造氛围,创设幼儿质疑的环境质疑氛围的构建就创设出一个让幼儿敢于质疑、乐于质疑的环境。种植活动中,我力求为幼儿营造使其敢于质疑的宽松和谐的心理环境,鼓励幼儿敢于别出心裁,勇于求新立异。具体到种植教学实践 相似文献
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一、案例教学不等同于举例教学(略)二、案例教学要重视学生的课前准备(略)三、教师要有民主开放意识,要善待教学活动中的意外,相信学生的创造能力马克思曾说:“自由是创造的前提。”教师要为激活学生的创造性思维提供一个民主、平等、和谐、开放的教学环境。这种环境要求教师要提倡和鼓励学生大胆质疑,敢于向“权威、书本、教师”挑战,使学生在课堂教学中的心态是开放的,自由的,不受压抑的,可以无所顾忌,畅所欲言。在案例讨论中,学生的思维往往出人意料,会遇到一些“意外”。对待“意外”,教师要做到“三不”,即“一不急于表态”。教师要鼓… 相似文献
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着力培养学生的“听力”,不仅是提高课堂教学效率的关键所在,也是落实素质教育的内在要求。一、目标内化。学生坐在课堂上显得过于轻松,则易使学生的思维信马由缰。如果以学习目标加以牵引,认真落实学习目标,通过“出示目标——实施目标一检测目标”,把学生无序、懒散的思维变成有序、紧张的思维,可集中学生的听力。二、环境孵化。良好的学习环境是学生提高听力的温床。教师要努力营造一个健康、向上、轻松、和谐的教学环境。如:教师的衣着要得体,教师的课堂管理要到位,教师的态度要温和,等等。三、语言磁化。丰富、优美的语言能… 相似文献
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一、氛围要“谐”。创设和谐的课堂氛围关键在教师。在教学中,要做到教学民主、师生平等、热爱学生、尊重学生、宽容学生、赞美学生、鼓励学生畅所欲言。只有信息和情感得到充分交流,才能使课堂充满生机与活力。二、方法要“活”。政治课创新教学要求教师实现教学方法的最优化,在教案的设计、新课的导入、质疑的激发、知识的传授、疑难的化解、情境的创设、高潮的营造以及能力的训练等环节中,能够别出心裁,独具匠心。在教学过程中,求活求变,极大地激发学生的探求欲望,培养学生的创造能力。三、内容要“新”。教学内容具有动态性,我… 相似文献
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一、课堂教学要注重发挥学生的主体作用 传统课堂教学十分重视老师的主导作用,而对学生是学习的主体这个根本问题却忽视了,因此政治课教学常常是教师的“灌”。然而根据实践是认识的基础的原理,学生知识的获得、能力的提高、身心的发展,必须依靠学生自己的感觉器官、思维器官和本身的学习劳动,教师是不能包办代替的。同时,从当前职校学生的心理特征来看,他们的自主性与独立性都在不断增强,他们在认识过程中始终处于主体地位,这正是从教师主导型向学生主体型转变的重要依据。 在实施素质教育的课堂教学中,教师的主导作用应逐… 相似文献
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日常教学中 ,常有个别学生有“不合常理”的“奇思异想” ,提一些“离奇古怪”的问题。对此 ,有的教师可能会认为这个学生“爱钻牛角尖”而不予理睬 ,甚至指责、训斥 ,这种做法是错误的。要让教学过程成为培育学生创新品质的过程 ,就要淡化书本权威和教师权威 ,摈弃强制性的统一思维、统一语言、统一行动 ,鼓励个性和独特 ,允许多元思维并存 ,宽容探索中的错误、荒诞和越轨 ,培养标新立异、敢为人先的勇气。例如对匡衡“凿壁取光” ,有的学生提出质疑 :在人家墙上打洞 ,对吗?我首先表扬这位学生思维角度新 ,然后引导学生们各抒己见 ,热烈讨… 相似文献
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一、思想政治课教学中的“资产重组” 课堂是创新教育的主阵地,教师是学生创新思维能力培养的领路人。要培养学生的创新能力,作为领路人必须首先具备创新意识,面对教材敢说“不”字。也就是说,教师在教学过程中,要善于结合学生的身心特点和社会实际,灵活地将教材这一“资产”进行重新组合。 一方面,对教材中的知识体系要敢于突破,不拘泥于书本的框架,让学生在捕捉知识与知识之间联系点的思维过程中,使教材“活”起来。例如,在讲初三政治“原始社会的解体”这一内容时,教材以“私有制的产生”和“平等氏族制度的瓦解”宣告原始社… 相似文献
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为了更好地完成《教学大纲》的要求,教师在施教时必须注意帮助学生做到“三个转变”。一、由具体思维向抽象思维转变初中低年级学生的思维经过小学阶段的强化训练,已形成了一种定势,即具体的、可感的、图象式思维能力增强,对事物普遍的、本质的认识刚刚起步。这种较为稳定的思维模式,往往束缚了学生思维中积极活跃的成分。因此,教师要鼓励学生勤动脑、善思考,逐步培养从诸多现象中归纳、总结普遍规律的能力,使他们的认识水平由个别向一般、由事例向概念延伸,提高他们分析问题、解决问题的能力。二、由被动接受向自觉渴求转变我国教… 相似文献
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绘画讲究“布白”艺术,即画家将整幅画留点空白不着色,虚实映衬中使画意更浓郁,给人以独特的美学欣赏价值。在思想政治课教学过程中,教师也可根据学生情感的“阴晴圆缺”,借鉴这一艺术手法,适时适度地来点“布白”,也就是教师在讲授过程中有意识地打住话题,制造悬念,交由学生或思考,或讨论,或质疑,从而活化课堂教学的氛围,提高课堂教学效率。但“布白”的运用得恰到好处,因此,在具体运用过程中要注意掌握这么几点。一、“空白”不等于“不明不白”。“布白”应与前后知识体系、教学环节丝丝紧扣。教师给学生留下“空白”后,… 相似文献
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教师在讲解教学难点问题时,适当留给学生一点时间,让他们默默思考,其效果往往不亚于教师唇干舌焦地一味讲解,甚至也不次于所谓的“轰动效应”。“满堂灌”对学生说是被动的接受,容易患“消化不良”症,而通过“静思维”获得的知识是通过主动消化吸收得来的,这种方法也有助于培养学生的能力。因此,教师必须熟悉难点难在何处,了解学生对难点的 相似文献
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传统课堂教学与探究性课堂教学 总被引:1,自引:0,他引:1
教师要以素质教育理论为指导,依据学生的特点和探究性教学的目标,积极有效地推进课堂探究性教学,才能使学生在研究探索中成长。为此,教师要从教学的各方面搞清传统课堂教学与探究性课堂教学的区别。从中可知,在探究性课堂教学中,教师是组织者、参与者与指导者,学生学习方式发生根本性变化,从被动的“接受型”学习转变为主动的“探究型”学习。只有转变观念,教师才能充分发挥自己的潜能、创造性地把探究性教学融入课堂教学之中。传统课堂教学与探究性课堂教学$浙江省泰顺城关中学@潘成树 相似文献
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随着新一轮基础教育课程改革的推行,在教学中,我在“以学生发展为本”的新理念的指导下,发现孩子们原来也是那么喜欢上政治课他们在课堂上表现出来的积极性并不比其他学科差。原因是我在教学中努力营造了一种“一个哨子两个球,教师学生都自由”的教学氛围。还给学生时间,还给学 相似文献
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新一轮基础教育课程改革正以迅猛之势在全国推进,它必将促使教师教学方式和学生学习方式的根本性转变。新课标强调学生是学习和发展的主体,提倡自主、合作、探究的学习方式,而这种教学方式的转变离不开引导和组织学生进行有效的课堂讨论。在课堂教学中,开展民主化的讨论,使教学信息多向交流,不仅能克服传统教学中教师主宰课堂的弊端,树立学生是学习主人翁的意识,而且还能培养学生的合作精神、探究意识和创新思维。本文拟从以下三个方面对如何组织和引导学生进行课堂讨论作一探讨。一、讨论内容选择的策略课堂讨论,就是教师展示某个问题或现… 相似文献
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教学过程是信息传输和反馈过程是在教师与学生之间进行的信息传递的交互活动。这种信息交流一般要符合学生的情感习惯和思维定势,才能使教学顺利进行。然而,为了取得某种特殊的教学效果,在教学中教师也可以置学生正常的思维定势和理解意向于不顾,有意反其常而行之,这就是教学中的“反弹琵琶”。实践表明:恰当地运用“反弹琵琶”技巧,往往能够使教学内容更具有新异感和吸引力,引发学生强烈的关注心和探究欲,从而使教学收到事半左倍的效果。下面结合实际,谈谈自己在教学中运用“反弹琵琶”技巧的有益尝试,O便抛砖引玉。一、反“常… 相似文献