实训教学法与案例教学法在《刑事案件侦查》课程教学中的应用

<正>《刑事案件侦查》课程是公安院校侦查学专业的主干课程,通常安排在《刑事侦查学总论》《犯罪现场勘查》《侦查措施与策略》《侦查情报学》等专业课程之后,因此,《刑事案件侦查》是应用上述课程知识的一门综合课,主要内容一般为两个方面:一是刑事案件侦查的步骤和方法;二是杀人、抢劫、盗     

侦查信息的几个基本问题

侦查信息是近几年刑事侦查理论与实践研究较多的问题,侦查信息化建设正在如火如荼地向前推进。笔者通过研究探讨了侦查信息的几个最基本的问题,以“三论”为基石研究侦查信息的理论基础;借鉴法学和犯罪学的研究成果,从侦查角度重新界定了侦查信息的基本概念;从侦查对策体系和刑事案件侦查应用体系入手研究了侦查信息在刑事债查中具体运用。     

《侦查讯问》课程实践教学模式探讨

《侦查讯问》课程以案例教学、模拟讯问、社会实习为基本的实践教学模式。应当在推进素质教育、强化侦查人员职业能力训练、促进课程改革方面进行探索,并以此为突破口,推动侦查专业教学的整体改革。     

《侦查措施》课程践行式案例教学研究

本文深入研究《侦查措施》课程的特点和教学规律,在考察案例教学应用的基础上,创造性提出侦查措施践行式案例教学。侦查措施践行式案例教学的要点在于案例选择的针对性、教学设计的科学性和结果点评的开放性,其关键是让学生亲历其为、主动参与,学生行为与案例情形互动交融。     

谈目标轨迹在侦查思维中的应用

目标轨迹,是指与刑事案件相关的物证和信息,依据发生的时间顺序,建立方向性的连接,构成点与射线组成的图形。目标轨迹能够将事物的过去、现在和将来联系起来,是侦查思维的外化和表现,它通过对犯罪嫌疑人实施犯罪阶段前后的活动情况进行分析、研究,有助干侦查人员把握侦查的主动权,提高侦查工作效能。文章从侦查思维的角度出发,阐释了目标轨迹在侦查工作中的价值、作用和意义。     

论侦查假设中的逻辑推论

侦查假设是刑事案件侦破工作中的一个必不可少的重要环节,本文将形式逻辑中假设的基本原理,结合实际案例对侦查推论的几个问题作简要论述.     

对完善我国侦查程序的几点思考

侦查程序是在刑事案件立案后至起诉前收集证据 ,查明案情 ,确定是否起诉的准备程序 ,是刑事诉讼的一个十分重要的阶段。对于侦查程序而言 ,现代刑事诉讼法学和侦查学所关注的更应是有关如何在侦查中确保犯罪嫌疑人的权利、约束侦查机关的权力、防止滥用国家权力、如何公正、公平执法等。这些问题直接涉及到侦查机关、犯罪嫌疑人、检察机关、法院等各方法律关系问题 ,也因此涉及到侦查模式等问题。然而长期以来 ,侦查程序的研究在学界一直没有受到应有的重视。从理论来说 ,应从研究侦查程序的对象入手对侦查模式加以论证 ;从实践来说 ,应从侦查权的分配、侦查监督机制完善、犯罪嫌疑人在侦查阶段享有辩护委托权、保释制度和救济程序加以构造。     

经侦专业课程中的实践性教学环节探索

经济犯罪侦查专业课程的教学模式应以培养具有经侦执法能力的应用复合型人才为核心,强化实践性教学环节。为此,要合理调整教学内容;强化案例教学法,增强学生分析问题、解决问题的能力;改革教学手段,促进学生参与。     

2007年刑事侦查学研究综述

2007年刑事侦查学学术研究基本呈现以下特点一是两种理论研究视角并存,即诉讼法学研究视角和侦查方法研究视角,分别关注侦查法治化和侦查有效性的研究;二是关注实现重大理论命题,如宽严相济刑事政策在刑事侦查中的应用,"命案必破"的理性与非理性探讨等;三是推进侦查措施的发展和完善,特别加强了新型侦查措施、秘密侦查措施的研究,同时发展和完善了传统侦查措施;四关注严重性刑事案件、疑难性刑事案件和多发性案件的研究.     

侦查讯问学案例教学面临的主要问题与改进

案例教学是侦查讯问学的一种重要教学形式,也是实现侦查讯问学培养目标的必要途径之一。然而,在目前的侦查讯问学案例教学中,案例内容与组织形式等方面均存在诸多问题。2013年1月1日生效实施的新刑诉法对于侦查讯问制度和证据制度进行了重大修改,做出了更为严格的规制,对于侦查讯问这一重要的调查取证措施提出了更高的要求。侦查讯问学的案例教学需要以新刑诉法为依据,丰富案例类型、做好案例设计、充实案例内容、改进案例教学组织形式,充分发挥案例教学在侦查讯问学教学中应有的价值。     

论刑事案件的侦查成本

刑事案件的侦查成本是指刑事侦查部门为了侦控刑事犯罪案件,在刑事侦查过程中所投入的全部费用。刑事案件的侦查成本研究是将经济学中的成本与收益分析引入刑事案件的侦查过程,从本质和经济两个层面分析其构成及对其造成影响的主要因素,使其效能在现有条件下得以最大限度的发挥。     

基于工作过程的《刑事案件侦查》课程设计

《刑事案件侦查》教学根据侦查工作情境培养学生的岗位素质和技能。围绕刑侦工作的需求、着眼于刑侦岗位上最需要学习的知识、侦查破案实战中最需要解决的问题开展教学。在课程设计中,首先要明确侦查工作中心任务、梳理侦查工作流程、确定侦查岗位核心能力要素和结构,对侦查工作情境进行分解,并根据工作过程、工作任务设立课程体系,实现课程结构与岗位任务的对接、课程内容与职业能力的对接、学习情境与工作情境的对接。     

论刑事侦查模式及其构建路径

目前我国犯罪呈现出组织化、科技化等新型化特点，传统刑事侦查侧重于人力、物力的人海战术和“从事到人”的侦查模式已不再适应当下我国社会的犯罪动态。正视我国犯罪径向中的新问题，以科学的态度构建我国刑事侦模式路径，乃是我国当前刑事侦查学亟待解决的问题。在我国刑事侦查模式构建路径中．应积极借鉴域外主动侦查模式和情报引导侦查模式等新经验．结合我国侦查实践现状，积极实施主动侦查，采取“情报主导侦查”、“从机到人”和“接触侦查”等多种侦查模式。从而有效侦防重特大刑事案件的发生，为社会经济发展提供可行的法制保障。     

关于法医课程教学方法与手段的改革

本文阐述公安专科院校法医课程教学方法与手段的改革即案例教学法在法医教学中的应用,在教学中使实践提前进入课堂。改革传统灌输式的教学方法老师讲、学生听,被动地接受知识的局面;学生在校期间运用讨论式的学习方法就能将所掌握的法医学知识一步到位于实践,分析判断死伤原因和案件性质,为侦查破案服务。笔者二十余年努力探索此法的运用,获得较满意的结果。现介绍予同行们赐教。     

新区检察院首邀——人大代表视察职务犯罪侦查工作

继邀请人大代表旁听重大刑事案件庭审和参加刑事案件申诉案件复查的公开审查会后，浦东新区检察院又邀请街道、镇人大代表组组长视察检察院职务犯罪侦查部门执法规范化建设情况，使人大代表直接了解职务犯罪侦查工作，认真征求人大代表对职务犯罪侦查工作的意见和建议。     

职务犯罪侦查逻辑

柴学友、朱武著,中国检察出版社2009年1月版《职务犯罪侦查逻辑》遵循理论与实践相结合、理论为实践服务的原则,以"逻辑应用"为出发点,将侦查逻辑思维与检察机关职务犯罪侦查工作紧密结合,通过对侦破典型的职务犯罪案例的分析,深入浅出地论述了侦查职务犯罪的广义逻辑思维活动的系统、特点,以及职务犯罪侦查逻辑思维方式方法的具体运用,是检察机关办案人员侦查破案必备的思维武器。     

侦查讯问教学中对学员五个意识的培养

侦查讯问是当前公安院校专业教学的重要内容之一。然而，传统教学对这一课程过多注重程序性内容，缺少对学员进行独立思考以及自主创新的训练。为更好的适应侦查实践的需要，笔者认为侦查讯问教学应当重点围绕培养学员工作准备意识、确定主题意识、掌控局面意识、沟通协调意识和主动学习意识五个方面开展，使学员在未来能够更好地适应公安工作的实际需要。     

测谎技术在侦查火灾刑事案件中的运用

本文对测谎的心理学原理、测谎技术在火灾刑事案件侦查中的价值取向,以及公安机关消防机构在火灾刑事案件侦查中,使用测谎技术的介入时间和程度、应用对象、使用程序和当前应做的工作进行了阐述,以期对公安机关消防机构侦查火灾刑事案件有所帮助。     

论立案与提起侦查程序的完善

立案与提起侦查程序存在着密切的关系。通过对立案的程序意义与实体意义以及立案前审查行为的法律属性的剖析可见，侦查立案不应是与侦查并列的独立程序，而只应作为提起侦查的具体步骤。以罪刑法定原则和无罪推定原则为灵魂，提起侦查的条件应概括为：侦查主体对于控告、举报和自首的材料中存在可能构成犯罪的事实，以及报案和侦查主体自行发现的材料，可以提起侦查。完善的提起侦查的程序为：犯罪嫌疑信息的获知与处理，犯罪嫌疑信息的审查，确定是否成立刑事案件和正式实施侦查。     

建构主义视角下的经济犯罪侦查专业教学研究

在建构主义视角下重新思考经济犯罪侦查专业的教学,可以从四个途径入手.首先,在建构主义知识观下对经侦教材进行超文本化思考;其次,在建构主义学习观下探索经侦专业的实践教学;再次,通过建构主义师生观重新认识经侦专业学生创新能力的培养;最后,在建构主义教学模式中寻求经侦案例教学法的突破.