提升学习政治学科的内在价值

深圳市在这些年的课程改革实践中,学科教师着重于探讨在政治学科现有教材的思想体系中,汲取其精华,选择与时代进步一致的思想元素,客观地分析并告知学生已经滞后的观点和说法。同时,以新课程理念引导高中思想政治     

活用课程资源

<正>中学阶段是对学生进行思想引导的重要时期，思想政治课程作为进行思想引导的主阵地，在学生价值观的引导与养成、理想信念的梳理与培养等方面具有至关重要的作用。当前，课程资源整合已成为思政课改革的主要举措。1.深入挖掘高中思想政治课相关资源。资源整合，要求高中思想政治课教师要充分挖掘教材内外、校园内外、生活内外等各方面的教育教学资源。在具体的教学过程中，思政课教师既要充分发挥课堂主导作用，更要尊重学生的主体地位。     

让时评活动更有效

高中政治教师积极引导学生开展时评活动,不仅有助于他们养成关注时事的习惯,而且有助于他们灵活准确运用教材中相关知识、原理分析时事,并且有助于提高学习兴趣,培养辩证思维、语言表达、合作探究等综合能力。为使时评活动更加有效,我认为应从以下几方面入手。1.结合时评实际,摸清学生思想脉络,与学生对话,适时引导。时事是指近期发生的国内外     

形势与政策课的导与学

形势政策教育是思想政治教育的重要内容和途径,形势与政策课是大学思想政治理论教育的重要载体。因此,在教学方法上我们应注重把握导与学这一教学维度,引导学生思考,教导学生明辨政治是非,培养学生的和谐思维,激励大学生积极投身于社会主义和谐社会建设,实现中华民族的伟大复兴。     

思想政治教育学科方法论意识的演进与展望

自改革开放以来,思想政治教育学科先后历经了从工作经验方法论意识到理论思辨方法论意识再到科学研究方法论意识的转变。然而,演进历程中出现了学科研究方法使用规范不足而"窄化了"生动丰富的思想政治教育现象、简单移植其他学科研究方法而"弱化了"学科研究方法的中国特色、过于重视探索实践工作经验而"淡化了"学科研究立场与学术性思维等现象。强化思想政治教育学科方法论意识,需着力于奠立思想政治教育学科研究对象观,构建研究对象与研究方法相互匹配的研究规范、借鉴最新人文社会科学方法论理论资源,构建中国特色思想政治教育学科方法论体系、推进思想政治教育学科共同体建设,构建理论与实践交流互动的融洽氛围。     

学分制下思想政治教育工作的现实困境及其超越

学分制改革不仅是一种教学管理模式的转换,更是一种人才培养模式的演进。学分制的实施使辅导员在开展大学生思想政治教育工作中遭遇传统行政班级载体功能退隐、传统思想政治教育方法失效以及由于自身的职业地位低下而引发的思政工作难具影响力的现实困境。高校辅导员需要转换思维范式,实现本质主义思维向生成性思维的转向、树立生存式教育理念,把＂问题的解决＂和＂意义的追寻＂结合起来,积极构建与学分制培养体制相适应的大学生思想政治教育模式。此外,高校决策层还要积极营造良好合作型组织环境,提升辅导员职业地位,为辅导员自我实现和无私奉献提供精神动力,增进辅导员在大学生思想政治教育活动中的话语权和影响力,从而提高大学生思想政治教育的实效性。     

尊重和引导人的个性——对思想政治工作针对性的思考

在思想政治工作中，尊重个性是前提，引导个性是目的。将群众的个性引导到正确思维的道路上来，是思想政治工作针对性的关键所在。思想政治工作针对性应该也必须在尊重人的个性前提下正确引导人的个性，如此，思想政治工作才会收到实效。     

互联网思维下高校思想政治教育工作探究

信息技术的触角涉及社会各个方面,互联网思维已成为当前主流思维方式之一,它不仅为大学生学习知识、获取信息、交流感情等搭建了广阔的平台,也为高校思想政治教育工作如何赢得引导、服务、教育学生的主动权提供了全新的视角。在引导互联网思维融入高校思想政治教育工作创新的过程中,高校面临一系列的机遇与挑战,因此想要实现高校思想政治教育工作和"互联网+"的有机结合,必须通过互联网思维来创新高校思想政治教育工作的实效性,着力提升高校思想政治教育工作的参与性与科学性,让高校思政工作顺应时代发展的要求,最终推动高校思想政治教育工作迈向现代化。     

铁路企业思想政治工作要适应货运走向市场的新需求

推进以“实货制”为核心的货运改革，发展“门到门”的全程物流服务，是对运输方式和经营机制的重大变革，对每一名干部职工的思想观念、思维方式、能力素质都提出了新的要求。这项改革涉及铁路运输组织的变化，机构的重新组合，以及众多人员的调整。在改革过程中，要充分发挥思想政治工作的重要作用，进一步增强铁路企业思想政治工作的针对性和实效性，切实引导干部职工将思想和行动统一到货运组织改革的部署要求上来。     

活化教材知识 激发创造潜能

激发学生的创造潜能、培育学生的创新精神,是时代发展赋予新课程的基本教学理念,也是新课程适应知识经济时代对创造性人才培养的必然要求。那么,思想政治教学如何落实新课程基本理念、激发学生的创造潜能、培育学生的创新精神呢?一、运用思维创造方式活化思想政治教材知识,培养和促进学生的创新意识现代认知心理学认为,思维创造一般有两种方式,一是“悟性创造”,二“是新思维创造”。在思想政治课堂教学中,充分运用好“思维创造”这两种方式,有利于激发学生的好奇心,使学生善于幻想和联想,勇于标新立异,喜欢发表新见解,敢于突破陈规,不断攀…     

探究活动的教学设计与实施

在教材的呈现方式上,人民教育出版社出版的《思想品德》和《思想政治》教材的一个最大的亮点就是实现了“内容活动化、活动内容化”。教材结合相关教学内容创设基于学生生活的案例或情境,注重学生的亲身体验;提出问题,引发学生思考的兴趣;创设思维路径,拓展学生的思维空间;通过师生互动、生生互动的方式,引导学生学会自主、合作、探究式的学习。概括地说,设计探究活动的主旨在于引导教师转变教学方式,启发学生转变学习方式,增强学生学会辨析、学会选择、学会学习的能力,增强学生自我教育、自我发展、自我提高的能力,培养学生的创新精神和实践能力。     

浅议大学生思想政治工作如何与时俱进

思想政治工作是大学生教育管理工作的重要方面,大学生思想政治工作必须以培养德才兼备的高素质人才为中心,在新的形势下思想政治工作者要以新的思维方式,新的工作方法,创造性地做好大学生思想政治工作。     

高校思想政治理论课教学方法改革初探

十八大报告指出：＂全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。＂这是对我国教育部门提出的新要求。理论与实践表明,在教学活动中,教学方式方法是影响人才培养质量和创新人才培养至关重要的因素之一。因此,结合我国高校思想政治理论课教学方法改革的历史实践,对我国思想政治理论课教学方法改革的趋势进行探讨,这在十八大大力倡导培养学生＂创新精神＂的大背景下显得十分必要。     

初一思想政治课教学方法改革的尝试

在中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》精神的指导下,中学思想政治课的改革正在起步。教材的改革是很重要的一环。我们北京市教材编写组受国家教委委托,已初步编出一套供实验用的新教材,现正在北京市几所学校进行试教。教材的改革工作固然十分重要,但是在编写教材和试教的过程中,教学方法的改革也是不能忽视的,应该跟教材的改革同步进行。教学方法的改革从何入手呢?中共中央的《通知》明确指出,在思想品德和政治理论课教学中,“要改变注入式的方法,尽量实行启发式的教学方法”。通过教学实践,我觉得下面几种方法是利于启发学生积极进行思维活动的。一,“群言堂”代替“一言堂”过去上政治课,主要是“一言堂”。教师讲什么,学生学什么。我也总是苦心琢磨如何讲深、讲透、讲生动。这学期上课时,我经常用“群言堂”的方式,你一言,我一语,让学生充     

加强企业思想政治工作"六法"

坚持正面教育和引导是加强企业思想政治工作的基本途径和手段。在当前企业改革日益深化的新形势下，如何通过正面教育和引导来鼓舞职工士气，稳定职工队伍，增强企业的凝聚力和向心力呢?笔者认为，在日常性思想政治工作中应自觉运用好以下六种方法：     

用影像激发思路——“世界是永恒发展的”视频教学微探

比起传统教学,多媒体教学可极大限度地调动学生学习的积极性,有利于培养学生自主学习的意识和习惯。在教学中运用多媒体技术中的视频可作为推动课堂文化发展的契机,用视频中流动的具体的影像,激发学生的创新思路和发散思维,引导学生在思想政治课堂中学会独立思考,并能及时进行自我反思,激发学生学习思想政治的兴趣。     

新加坡高校思想政治教育课程评介

新加坡高校思想政治教育课程目标主要包括培养学生"新加坡人"意识、引导学生树立东方价值观、培养学生道德判断和行为能力等三个方面;课程内容主要包括伦理道德教育、政治思想教育、法律思想教育、历史文化知识教育和国际交流的教育等五个方面;课程实施主要通过专门课程教学、专业课渗透、德育活动等三个方面进行。新加坡高校思想政治教育课程建设给我们的启示:在课程设计上,应坚持适应社会发展需要和适应学生身心发展需要相结合的原则,遵循"以人为本"的课程设计思路。在课程目标与内容上,应科学定位课程目标,全面构建课程内容。在课程实施上,应加强对课程的领导与管理,改革教学方式和方法,保证思想政治教育课程的顺利实施。     

更新观念 正确对待改革中的利益调整

邓小平同志视察南方的重要谈话传达以后,广大官兵对改革开放中利益关系的调整更为关注。因此,当前思想政治工作面临的一个重大任务,就是要引导广大官兵打破一些旧的传统观念,克服长期以来形成的思维定势,树立与改革开放时代相适应的思想观念,从而处理妤改革中的利益调整,自觉做到支持改革、服从改革、适应改革,跟上时代发展的潮流。     

比较法在《思想政治》教学中的运用

比较法就是根据一定的标准把彼此有某些联系的事物加以对比，从而确定其异同点的一种思维方法。高三《思想政治》教材中的概念、观点基本上是成双成对的，可比性强。还有，高三学生具有一定辩证思维能力，遇到问题，喜欢比较，同时，也具有一定的扩散思维能力，善于联想。因此，在高三《思想政治》教学中运用比较法，既符合教材的特点，又适应学生的思维特点，能取得比较好的教学效果。厂面，谈谈近几位来我在高三《思想政治》教学中总结出来的几种比较方法。一、对语词相近的概念进行比较这类概念，在字面上很相似．往往只有一字之差‘有的…     

思想政治教育思维方式探微

思想政治教育思维方式是指思想政治教育者在思想政治教育的理论研究和实际工作中形成的相对稳定的认识模式、思想理路和观念程式,它以思想政治教育者为思维主体,以思想政治教育活动为思维客体,以思想政治教育者特定的语言、知识、观念和方法为基本内核,自成一个有机的系统。思想政治教育思维方式具有突出的主体性、典型的中介性、鲜明的时代性和相对的稳定性,发挥着选择功能、整合功能、转化功能和调控功能。社会环境、文化传统与思想政治教育者的素质结构是影响思想政治教育思维方式的主要因素。