语境化策略在英语听力教学中的应用途径

语境化策略在外语口语教学中的应用体现为四个方面：语境化的语言输入;语境化的课堂教学模式;语境意识的培养;应用现代化技术创设外语听力教学语境;同时需要注意外语听力教学中使用语境化策略应当注意的问题,发挥语境化策略在外语听力教学中的作用。     

高职院校学生外语听力焦虑的调查与研究

外语听力焦虑作为语言学习者特有的一种心理现象,对学生的听力学习有着重要的影响。通过调查分析研究,统计分析结果发现,高职院校学生确实普遍存在外语听力焦虑问题;学生使用外语听力策略与外语焦虑程度呈现明显的负相关。因此,英语教师应该重视高职院校学生的听力焦虑问题,通过创造友好和谐的教学环境,加强英语听力学习策略培养等方式,缓解学生的听力焦虑情况。     

IELTS听力测试对英语听力教学的启示

听力理解是语言多种能力的综合反映,任何一种能力的不足都会影响听力理解,阻碍听力水平的提高.本文通过分析IELTS听力测试内容的科学性和题型的多样性,论述了在课堂教学中采用真实听力材料和培养文化意识的必要性.     

听说结合在大学英语听力教学中的运用

在听力教学中 ,听说结合训练是帮助学生提高听力水平的必要的有效途径。笔者采用听前、听中、听后三阶段授课模式和练习结构 ,将听说结合原则贯彻于授课过程始终 ,活跃了课堂气氛 ,激发了学生的兴趣和积极性 ,真正起到了提高听力理解水平和口语表达交际能力的作用 ,取得良好效果。     

提高高职学生英语听力的技巧

本文从语言形成和发展的规律入手，阐述英语听力在语言交际中的重要地位及听力和闭读的关系。结合高职学生学习英语的特点，提出加强阅读能力的培养与提高听力能力的互补原则。     

对外语教学中培养跨文化交际能力的策略研究

在多元文化的时代,处处都存在着文化差异甚至文化沟壑,文化与语言有待在教学中有机结合,跨文化外语教学为外语教学提供了新思路,外语教学应重在培养学生的跨文化交际能力。本文旨在探究如何在教学中采取具体有效的策略提高学生的跨文化交际能力,使得顺畅交流成为以语言与非语言为途经、以文化为环境的一种信息传播,从而更有效、更全面地实现跨文化外语教学的目的。     

记忆机制与英语听力教学模式的设想

如何激发学习者听力学习的积极性和自主性,如何发挥听力课的主体教学作用,成为每一个英语教师所面临的课题。本文参照国内外先进的教学理论,针对目前听力教学现状,以记忆机制、教学法、认知理论为指导,提出结合“视听说结合”、“精听、泛听并举”和“策略训练”相结合的综合式听力教学模式,以提高学习者听力水平和能力。     

基于素质教育的高校外语教学技术研究

素质教育对高校外语教学技术的要求主要体现在四个方面:第一是构建立体化教学资源、实现信息技术与课程教学的有机结合.第二是优化高校外语教学过程.第三是高校外语教师素质的提升.第四是规范高校外语教育管理与评价.现代教育技术在语言教学中的应用在很大程度上取决于教师如何理解语言习得理论在外语教学中的应用,找到信息技术与外语教学的最佳结合点.     

元认知策略在高职高专英语听力教学中的应用

在国内，听力往往被学生视为学习道路上的“第一拦路虎”，听力的教学效果也远远没有“读”、“写”来的明显。高职高专院校可针对英语听力教学的特点，尝试从元认知策略入手，以找寻提高听力教学效果的突破口。     

浅谈升本公安院校大学英语教学中文化意识的培养

在公安院校英语教学中,语言的外在形式和语法现象是教师的授课重点,因而忽视了语言文化的传播。应将文化意识寓于言语教学中,逐步提高升本公安院校的外语教学水平。     

大学英语听力教学过程中的情感归因

依据情感过滤和行为过程归因理论,结合学生的听力发展差异分类,通过问卷调查和访谈等形式,对非英语专业大学生进行调查与分析,从中梳理出相应的规律,有助于探讨情感归因在听力学习过程中的作用及其对高校英语听力教学的启示.     

《跨文化的语言传通》评介

纽约州立大学博士、复旦大学教授彭增安著述的《跨文化的语言传通》,2007年由学林出版社出版。彭增安先生从第二语言习得研究、文化与语用、课堂教学、教育技术与外语教学四个方面探讨了汉语作为第二语言教学中的热门话题。书中广泛吸取西方语言学和语言教学的最新成果,并结合汉语作为第二语言教学的实践,对语言教学的诸方面进行了较为深人细致的探索,为外语教学尤其是对外汉语教学提供借鉴和指导。二语习得研究的基本问题可归纳为四个方面：学习者语言的研究．即学习者在二语习得过程中获得了什么？     

减轻短期记忆负荷,提高整体获取信息能力

减轻短期记忆负荷,提高整体获取信息能力李荣（一）听、说、读、写是语言学习中的四项基本技能。其中听力技能被认为是较难掌握的．因为它广泛涉及到听话人的语言知识，辨音能力以及应用有关知识翻译语言，获取信息的综合能力。在听力教学中，我们采用的模式是“听－讲－...     

英语教学指导思想的转变--从语言工具论到文化语言观

文章通过分析文化与语言的关系以及语言工具论对外语教学所造成的负面影响,提出应以文化语言观来指导外语教学工作的论点,并在此基础上,阐明了外语文化教学所应遵循的原则和应采取的方法.     

多媒体辅助教学在英语听力教学模式上的应用

通过对计算机辅助教学模式进行透彻的分析,可以看出对英语听力教学模式进行改革的必要性；新的英语听力教学模式就是由原来原始的听力课堂变成丰富的视听课堂,在全面激发学生学习兴趣的基础上,最终达到提高学生听力水平的教学目标。     

吉林:言语康复人才紧缺

推荐理由:培养需专业,教育重需求。吉林省聋儿康复中心是全国最早建立的省级聋儿康复机构,承担着聋儿听力语言康复、聋儿社区康复指导、全年龄段聋人听力技术服务。目前,该中心共有35名言语康复师,承担着105个2～7岁的聋幼儿康复训练和学前教育工作。据康复中心主任李鸿介绍,对吉林的抽样调查显示,听力残疾人约42万人,语言残疾人约2万人,然而吉林     

听力残疾预防那些事儿(五)

如何预防老年性耳聋? 老年性耳聋的原因是年龄增大导致的生理功能退化,主要表现为对语言的分辨能力下降,难以听清别人说话的内容,随着年龄的增加,听力损失逐渐加重.预防老年性耳聋的具体措施如下: ①保持良好的精神状态,乐观向上、不急不躁.     

文化视角下对大学英语教学的思考

随着语言教学实践经验的不断积累和语言教学研究的日益深入,专家、学者和教师们越来越多地意识到在外语教学过程中,利用语言和文化知识进行教学对培养学生跨文化交际能力具有非常重要的意义.通过对语言和文化的辩证分析,得出语言是文化的重要载体,语言也是沟通的桥梁,语言是文化中的一种表现,文化对语言的表达具有非常重要作用.因此,大学英语教学要在文化教学的基础上,培养学生的综合文化素养,提高学生跨文化交际的能力,以便更好地适应国际交流的需要.     

试论外语教学中交际能力的培养

语言是文化的载体。不同民族之间的文化差异许多就表现在语言交际中。因此 ,在外语教学中 ,不仅要提高学生使用语言知识的能力 ,同时也要培养和提高学生的语言交际能力。交际能力是外语教学的一个重要内容。本文从语言能力和交际能力的关系、文化差异对语言交际能力的影响以及对培养交际能力的建议三个方面进行了论述。     

外语多媒体教学技术弊端的人文依据

外语多媒体教学技术(手段)之所以不能“炒”得太热、不能滥用、不能“喧宾夺主”而始终是一种教学辅助手段,是因为它的使用情况应该由语言的本质来决定,它的使用要体现语言的本质、有利于学习者感受语言的精神实质。从人文主义语言思想看外语多媒体教学技术时,其弊端归根到底就是抛开了语言本质的人文属性和缺乏语言教学与学习的人文环境和人文关怀。因此,不能滥用外语多媒体教学技术,而应该在外语教学过程中更多地对学生实施语言的人文关怀。