高职院校学生外语听力焦虑的调查与研究

外语听力焦虑作为语言学习者特有的一种心理现象,对学生的听力学习有着重要的影响。通过调查分析研究,统计分析结果发现,高职院校学生确实普遍存在外语听力焦虑问题;学生使用外语听力策略与外语焦虑程度呈现明显的负相关。因此,英语教师应该重视高职院校学生的听力焦虑问题,通过创造友好和谐的教学环境,加强英语听力学习策略培养等方式,缓解学生的听力焦虑情况。     

浅谈利用先进媒体加强学生听力训练

一个人学好外语的关键因素是提高自身的听力水平，就象幼童在学习母语时，首先是听懂，然后才会开口说话。我们在日常生活中常会听到一个成语叫“十聋九哑”，真是这样，聋子并不是不会说话，因为他先天聋，听不到别人说话，所以找不到发音的感觉，自然就成了哑吧。听，还能增强语感，提高说、读、写、译的能力。近年来，人们对听力在外语学习和交际中的作用有了新的理解，对听力教学在整个外语教学中的作用和地位也更为重视。越来越多的学者对什么是影响听力的主要因素，学习者怎样才能提高听力理解力以及教师应该如何引导学生对听力训练的…     

论现代外语教学新趋势：语言与内容融合教学

新世纪需要培养大量复合型外语人才,语言和内容的融合是实现这一目标的最佳途径。本文主要从语言的发展途径、语言的分类、语言的性质等方面分析了融合的原因;提出了融合教学中的策略：语言教师和学科教师密切合作;多渠道提供可理解性输入,优化输出;语法情境化;融合听说读写四项基本技能等。并由英语浸入式实验测试的研究结果,表明语言和内容的融合教学既是我国外语教学改革的方向之一,也是提高学生英语语言能力的有效途径。     

文化自信视域下的高校外语教学

文化全球化语境下,高校的外语教育不仅担负着语言教学的责任,也承载着人文教育的重任,从而引导学生在外语习得的基础上培养文化自觉、坚定文化自信。高校外语学习者要进一步增强文化传承意识,将中国文化以新的方法、新的形式、新的手段传播至全世界。     

课堂教学中的多重角色

教育心理学对于研究以学生为教学中心的外语课教学有着重要的借鉴意义.教师注意运用心理学科学管理和操作外语课堂教学,充分发挥教和学两个方面的积极性,方能取得理想的教学效果.从教育心理学的角度分析外语教师在课堂教学中的多重角色具有重要的实践价值.     

从教育心理学看外语教师在课堂教学中的多重角色

教育心理学对于研究以学生为教学中心的外语课教学有着重要的借鉴意义。教师注意运用心理学科学管理和操作外语课堂教学 ,充分发挥教和学两个方面的积极性 ,方能取得理想的教学效果。从教育心理学的角度分析外语教师在课堂教学中的多重角色具有重要的实践价值。     

“动词+处所名词”结构的词汇化机制及语境依赖度

汉语中的“动词+处所名词”结构,一直是句法结构研究中比较受关注的一类.这一结构契合词汇化的演变过程,促成其词汇化的机制主要有三个:高频的促动、动宾结构的仿用、构式化.由于该结构在词汇化过程中发展的不均衡性,造成了这类结构中的不同小类的语境依赖度各有不同.而该结构对语境依赖度的大小与结构的自足度、语用推理难度紧密相关:结构的自足度与语境依赖度成反比;语用推理难度与语境依赖度则成正比.     

人质劫案处置与谈判语境

语境是言语交际活动的一个重要组成部分。在人质谈判中,语境常作为一种策略为有经验的警方谈判人员所运用。警方谈判人员通过对谈判语境的精心研判、准确把握、合理设置和巧妙利用,有助于谈判的顺利进行,有利于掌握谈判的主动权,有利于化被动为主动,化不利为有利,化有利为有赢。     

记忆机制与英语听力教学模式的设想

如何激发学习者听力学习的积极性和自主性,如何发挥听力课的主体教学作用,成为每一个英语教师所面临的课题。本文参照国内外先进的教学理论,针对目前听力教学现状,以记忆机制、教学法、认知理论为指导,提出结合“视听说结合”、“精听、泛听并举”和“策略训练”相结合的综合式听力教学模式,以提高学习者听力水平和能力。     

高职高专学生英语听力水平问题成因及提高途径

在高职高专英语教学中 ,听力是薄弱环节。听作为语言与信息的输入 ,是人们理解话语的重要途径 ,是深入学习语言 ,进行语言交际的基础。因此 ,在外语教学中应当重视听力教学并努力提高听力教学的效果 ,充分发挥听力教学在外语教学中的巨大作用     

运用英文电影进行大学英语教学问题初探

在大学英语课堂教学中合理地利用英文电影资料,对培养学生的英语学习兴趣,提升他们的语言交际能力有着良好的作用。教学中,教师应结合语言教学的规律和电影这一特殊语言文化载体的特点来选择英文电影资料;选择播放有待深加工的电影片段,专注于对其中的语言文化信息进一步加工,引导学生吸取原汁原味的素材;根据电影的特点精心组织课堂的语言产出活动。     

民族地区大学生英语听说能力提高对策探讨

外语教学的目的是培养学生的外语交际能力,语言听说交际能力的强弱又是衡量一个学生外语水平高低的重要组成部分。可见,听说能力的培养非常重要。本文主要针对影响少数民族地区大学生英语听说能力的几个主要因素,并结合本地区具体情况所采取的一系列教学改革措施,旨在探讨怎样全面提高少数民族地区学生的英语水平。     

元认知策略在高职高专英语听力教学中的应用

在国内，听力往往被学生视为学习道路上的“第一拦路虎”，听力的教学效果也远远没有“读”、“写”来的明显。高职高专院校可针对英语听力教学的特点，尝试从元认知策略入手，以找寻提高听力教学效果的突破口。     

高职高专英语听说教学改革初探——英语听说教学现状分析及教学改进建议

从高职高专英语听说教学的现状出发,分析英语听说的重要性,并针对教学中普遍存在的学生英语基础不扎实、文化背景的缺乏、以及听说教学方法相对滞后等问题,提出相应的改进意见,即切实重视英语听说课程建设;加强文化导入;更新教学方法;重视基础训练;提高学生的语用交际能力.     

克拉申二语习得理论对高职高专英语听力课堂教学的启示

输入假说和情感过滤假说是克拉申二语习得理论的主要核心内容,这一假说认为大量的可理解性输入是学习外语的重要条件。依据克拉申的这一理论,教师要根据高职高专英语学习者的特点,注重英语听力材料选择的科学性,改革不合适的英语听力课堂教学方法,以提高学生的听力水平。     

教学实践中英语听力困难学生转变的策略研究

在学习英语语言“听、说、读、写”四项技能中，听力理解是英语学习中一门重要的专业主干课程，它对整个英语学习具有促进作用。然而在每年入学的大一新生中，总有一部分英语听力困难学生。从观察、分析听力困难学生所存在问题及形成的原因着手，并通过测试的实证研究，找出问题的症结所在。针对这些问题与困难，在教学实践中采取一系列具体的相应对策，从而使英语听力困难学生的转变取得了令人满意的效果。     

为公安院校英语教学目标重新定位

为适应全球化的发展、国际间经济文化的交流与合作,以及高等教育发展的新形势,教育部高教司制定了《大学英语课程教学要求》。该要求将大学英语教学的目标重新定位为:培养学生的综合应用能力,特别是听说能力,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养。就此,应该认真学习其精神实质,力求能为公安院校确定科学、系统、个性化的大学英语教学大纲。     

高职院校学生英语口语现状及阶段教学方法

英语口语能力的培养，是高职院校英语教学目标之一。现阶段，高职院校学生的英语口语基础相对较弱，普遍缺乏学习的主动性和创造性。因此，在教学实践中，需采用阶段教学方法，即通过听说——钻研——背诵——实践等阶段，循序渐进，由简到繁，使学生反复练习，逐步积累，不断提高，以期实现高职院校英语口语教学的目标。     

中职英语阅读教学之我见

阅读是英语学习者必须掌握的四种基本技能之一,它能提高读者的认识能力,从而促进英语的听、说和写的能力的提高。随着市场人才需求的多样化,社会对中职毕业生的要求也在日益提高。中职生学习英语的主要目的是阅读英文资料、获取科学知识和与本专业相关的信息,因此如何提高中职生的阅读能力就成为中职英语教学的主要任务。     

谈实战型警务英语视听说网络课程设计

文章以建构主义和行为主义学习理论为基础、从还原真实的语言环境着手,提出了借助英语虚拟警务网络以原版实录视听、商讨辩论、角色扮演和情境模拟等方法来加强教学中的互动与体验,从而达到教学与实战训练的有机结合,并论述了警务英语视听说课程的教材、VPIE网络平台、课堂教学训练和课外巩固等内容,且对教学效果予以了总结。