建构主义学习理论大学英语教学设计和教学模式范式研究

建构主义学习理论既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。建构主义学习理论教学设计是与学生的学习环境相适应的全新的教学设计;与建构主义学习理论教学设计范式相适应的目前已开发出的、比较成熟的教学范式为：支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学。     

合作学习下的大班大学英语教学

合作学习作为目前世界教学论的主流理论之一,是外语学习的有效方法。而英语教学中英语大班授课给课堂教学手段、方法、组织和管理等带来了巨大的挑战。应对这一问题,运用合作学习理论,设计合理的教学任务,能够有效地提高大班大学英语教学。     

高校"两课"教学理念创新

"两课"教学必须从"两课教学理念上进行创新,具体讲包括以下九个方面理论教学与心理学理论运用相结合;学生为主体与教师为主导相结合;理论教学与提高分析解决问题能力相结合;"两课"教学与中国传统文化相结合;理论学习与历史背景学习相结合;教师灌输与学生内化相结合;教学与育人相结合;学生学习理论与社会实践相结合;教师讲授与现代化教学手段相结合.     

引发问题,走出疑惑,弄清理论——“问题连续体”理论在政治课教学中的应用教学案例

一、教学案例设计的理论依据现代教学理论认为,人与人的差别一个重要方面是由于智能结构有所不同。不同类型的智能结构,将形成人的不同特质和学习风格,只要教育能够创建适合他们的学习方式,切实实施因材施教,就有可能使每个学生获得发展。问题连续体理论就是根据学生的学习需要而产生的,它的一个重要特点就是根据情景的不同,学生的不同,巧妙地设计不同的问题,以达到实施因材施教的目的。问题连续体理论认为:由于情景的不同,问题类型应该不同;由于问题类型不同,方法和答案也会有所不同。具体见下表。第一、二类型问题,基本上是事实水平的问题…     

“严也是一种爱”教学设计

针对人教版八年级上册“严也是一种爱”一课,我们做了以下的教学设计。【教学总体设计及依据】本框内容简洁、精练但抽象,学生理解有困难。教学中,应依据新课标,理论联系实际,落实引导学生自主学习和注重学生情感体验的要求,教学设计力求把精练、抽象的道理形象化、     

用新的课程理念指导课堂教学设计

课堂教学设计是一个教师教育思想、认知水平、教学方法、情感态度以及创新意识在教学过程中的体现,是教师实现知识传递的一种智慧化的方式,也是一种艺术化教学的境界。从某种意义上说,好的课堂教学设计是一节好课的前提和基础。课堂教学设计因教学内容不同而设计各异,不可能也不应该定格于某种固定的模式。当前,思想政治课的课堂教学设计就是要求政治教师学习和运用新的课程理念,在课堂教学中,逐步转变教师角色,改变学生的学习方式,提高课堂教学质量,以适应教育课程改革的需要。一、找准教学切入点,激发学生求知欲“政治理论枯燥,学生厌学,…     

区域性思想政治“双主”有效课堂导学

思想政治"双主"有效课堂导学中的"双主"是指课堂教学中教师的主导作用和学生的主体作用。"有效"是指课堂教学有效果、有效率和有效益。有效果是指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度;有效率是有效教学时间与实际教学时间的比率或学生学习成果与实际学习时间的比率;有效益是指教学活动价值的实现程度。一"、双主"课堂提出普通高中新课程已经实施了多年,但目前已有的新课程研究大都停留在对新课标、新教材的整体的、理论的解读;在学科教学设计、课堂教学模式方面大都缺乏系统性、针对性和实     

善编导学案

<正>一份好的导学案能够集知识导学、能力导向和价值导引为一体,对于克服传统教案教学的单调性和封闭性,提升学生学习的主动性和自能感,增强学习目标的开放性和适宜度等都具有重要意义。因此,教师要重视教学设计理念的转型,善于编制导学案,努力从备教案走向备学案,从如何教转向学生如何更好地学,做学生学习活动的组织者、指导者、引领者。一、以“学什么”为缘起,为整体教学定向“学什么”是每堂课必须解决的首要问题。导学案中的“学什么”,不能满足于教学目标的理性阐述,应根据不同课型和学习内容进行多种形式的针对性设计。有的从经验运用出发,创设情境激活学生的体验和实践,为新知识的学习提炼模式和方法;有的通过现象梳理,为新知学习找到生活背景和理论原型,有的重在问题解决,找到新问题与旧问题之间的差异处和联结点。这些需要对导学内容作整体性分析,细化为目标指向。     

深入持久扎实地学习邓小平理论

根据市委的指示精神,我们学校自1991年开始就在主体班次开展邓小平理论的学习.特别是党的十四大后,我们把进一步学习邓小平理论作为对局处级干部进行轮训、培训的中心内容,并围绕这一内容来组织教学.几年来,按照理论联系实际的要求,我们在教学中以邓小平理论为中心内容,并把学习这一理论同学习马列主义、毛泽东思想的理论著作结合起来,把学习理论同学习党的路线、方针、政策结合起来,把学习理论同学习现代化建设必备的知识结合起来,把学习理论同学习党的基本知识、增强党性、自觉改造世界观结合起来,把学习理论同我市改革开放和建设社会主义北方香港的实践结合起来,在教学中,我们以读原著为主、以自学为主,把自学、辅导、研讨交流和答疑等教学环节有机结合起来,使学习收到较好的效果。     

美国高校服务性学习对“思政课”实践教学的启示

实践教学是"思政课"教学的重要组成部分。当前"思政课"实践教学被虚化和弱化的现象普遍存在。主要原因在于对"思政课"实践教学内涵缺乏清晰认识,资源匮乏、现有资源缺乏整合,导致"思政课"实践教学开展举步维艰。受美国高校"服务性学习"的理念和方法的启发,分别从加强理论研究,科学确定实践教学内涵;结合课程特点,科学设计实践教学;点面结合,创新实践教学模式;整合资源,发挥校园网络与社会网络的交互作用四个方面提出了对策。     

大单元整体学习的学程设计

思想政治课大单元整体学习的学程是基于系统优化理论，契合学生真实学习经历而设计的自主学习指南。它从课程核心价值出发，围绕核心概念，基于单元整体导引，构建了整体感知、探究建构、应用迁移、重构拓展四个学习阶段。具体以素养为归宿实现学习内容整体设计，以系统为方法做实学习目标整体设计，以议题为工具激活学习活动整体设计，以目标为量规嵌入“教学评”整体设计。这种设计对于解决思政课教学知识化、碎片化、机械化的问题效果良好，是培育学科核心素养的有效方法之一。     

政治导学方案的设计和使用

现代教学理念要求学科教学要通过全体学生对学科理论、学科背景材料的主动学习和科学探究过程,来提高学生的认知能力,完善学生进行科学探究的策略程序,优化学生的情感态度价值观。设计和使用好学案是把现代教学理念转变成教学行为的有效途径。学案编制和使用的总体思路是在指导学生以递进性导学提纲为线索进行主动学习和科学探究之后,通过“基础巩固”训练和“延伸提高”训练,引导学生积极主动地掌握并运用所学内容中的概念原理,有效地达成课程目标和课时教学目标;通过“准备知识”指导学生为下节课学习作好准备;通过“背景信息”进一步拓展…     

铁路党校研究式教学模式初探

一、研究式教学的含义 早在20世纪60年代,美国芝加哥大学教授施瓦布以“科学的本质是不断变化的”为前提,在“作为探究的科学”和“通过探究教学”两种理论的基础上建构了研究性学习理论。施瓦布从“教学方法”的角度对“探究学习”进行研究,指出研究式教学是“对探究的探究”。研究式教学即是在施瓦布的“研究性学习”理论和布鲁纳的“发现学习”理论的基础上发展起来的。可以认为,研究性学习的实施必须在研究式教学的基础之上展开,没有研究式教学的基础,研究性学习将成为无本之木,无源之水。研究式教学是指学生在教师的指导下,结合课程教学,从学习、生活和社会活动中选择确定研究专题,以独立或小组合作的形式、类似科学研究的方式,主动获取知识、应用知识,发现问题、解决问题的学习活动。     

基于建构主义理念的侦查专业综合实习

专业综合实习是侦查专业实践教学的重要组成部分，是培养、锻炼、提高学生动手能力和实践、实战应用能力的重要举措。建构主义教学是一种发展性教学，特别强调“情境创设”和“协作学习”。在综合实习方案的设计过程中，指导教师们按照建构主义教学理论的内容，强化了对实习过程中“情境”的设计。学生通过完成综合实习任务，进一步理解、掌握相关侦查专业技能，熟悉刑事办案的各个环节。     

从组织行为学视角论青少年价值观的塑造途径和方法

本文将组织行为学相关理论介入青少年价值观塑造途径和方法的研究.建议教育者运用自我知觉理论,设计社会参与方案,使青少年获得价值观的情感体验;运用苏格拉底式问答法,引导青少年进行价值观的自主构建;运用社会学习理论和技术,并成为有效的角色示范;运用强化理论和技术,利用一分钟训练法,加强对青少年的行为训练.     

建构主义与外语教师专业发展

建构主义作为认知学理论的一个重要分支,在当前的教育实践中发挥着重要的影响作用。作者基于建构主义理论的主要观点,提出了外语教师专业发展的三种途径：树立先进的教学信念;进行教学反思;利用网络多媒体技术学习等。     

迁移理论在高校思想政治理论课教学中的运用——以“概论”课的教学为例

迁移理论指"一种学习对另一种学习的影响"。高校思想政治理论课教学过程中通过运用这种迁移理论,可以使大学生在获得知识、培养能力、提高觉悟等方面起到积极的作用。     

单片机课程教学改革与创新人才培养模式探讨

单片机课程是一门理论性、设计性、综合性很强的课程,应认真制定教学计划,精心选择教学内容,激发学生的学习兴趣,改革教学方法,寓实验过程于理论教学之中,促进理论知识与实际开发技能相结合,积极发挥学生的主体作用,培养学生的实践能力和创新精神。     

《科学人生观》第十课 在实践中锻炼成才

一、教学目的与要求教学目的: 通过教学,使学生初步懂得实践与认识的关系,逐步树立起实践中锻炼成才的信念;初步懂得真理和谬误的关系,培养坚持真理、修正错误的精神。教学要求: 1.通过教学,使学生理解什么是实践,在认识与实践的关系中,实践是基础,起决定作用,认识对实践具有反作用;什么是理论,科学理论与群众实践相结合对事物的发展起促进作用,从而逐步树立认真学习理论、在实践中锻炼成才的信念。 2.通过教学,使学生初步懂得真理和谬误     

“以学定教”理念下司法警官高职院校人文类课程教学探析

课堂教学质量生成的关键在于教学理念的创新"。以学定教"无疑是司法警官高职院校人文类课程教学的一种有效探索。开展"以学定教"教学改革,契合职业教育类型属性、高职学生学习特征和教学资源数字化趋势。司法警官高职院校的人文类课程教师应在精准分析高职学生学情的基础上,从"以学定教"起步到积极开展教学设计和教学实施,以科学的教学理论来引导教学,促进司法警官高职院校学生的核心能力素养培育。