民生改革助推基层法治政府建设——以成都市双流区“四个一”为例

成都市双流区以"互联网+政务服务"模式为抓手,实现了"四个一"的民生改革,凸显了透明政府、责任政府、效能政府、服务政府、廉洁政府特征,并通过立足民生关怀、公众全面监督,引导民主参与、实现流程再造,助推了基层法治政府建设的步伐。     

乌蒙长歌

这里是历史的上游。观音洞的化石、中水的青铜、可乐的葬墓,神奇的密码在等待破译。这里有英雄和史诗。牺牲取义的干云豪气,开风气之先的磅礴大气,穿透岁月的硝烟绽放历史的荣光。钟灵毓秀的土地,雄浑壮美的山川,雄直清刚的人杰,传奇在这里生长,创造从这里出发。崎岖苍茫、荡气回肠,一曲乌蒙长歌,萦萦未央!     

基于“泰勒原理”下的高职英语课程改革探析

美国著名教育家、课程理论家拉尔夫·泰勒在其专著《课程与教学的基本原理》中提出了被学界誉为“经典课程范式”的泰勒原理,该原理对我国近几年蓬勃发展的高职教育课改也有很大的启示.本文拟从泰勒原理视角出发,结合我国当前高职英语课程设置现状,对我国当前高职英语课程改革提出一些新的启示和见解,以期推进高职教育发展.     

首都文化的定位、内涵和内在逻辑

正党的十九大报告指出:"文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。"首都文化是立足于首都定位,植根于首都特色文化资源,在国家文化建设中起着示范性和引领性的代表性文化。新时代,弘扬和发展首都文化是北京建设全国文化中心的核心要义,对北京发展具有全局性的战略意义。首都文化的功能定位2017年8月,蔡奇书记在北京市推进全国文化中心建设领导小组第一次会议上指出:"首都文     

"乡村夜话"重塑干群鱼水情

正4月24日晚,夜色刚刚拉下帷幕。沂源县大张庄镇新村的党员吕忠远匆匆地扒拉几口饭,就急急忙忙往村委大院走,"得赶紧着点,要不就晚了",他对妻子说。来到村委会议室,会议刚好开始。"今天大伙就咱村有哪些需要解决的问题,都说说自己的看法吧!"镇派驻组杨照军主持会议。"现在最大问题就是天旱,一旦错过了农时,就欠了收成……"在两个多小时的"乡村夜话"会上,村干部、党员和村民你一言我一语,拉家常,说农事,学政策,谈论得热火朝天,提出了个人在生产生活中遇到的问题,有的当场解决,有的留到第二天继续讨论。     

司法自信、他信与公信研讨会暨“武陵山杯”有奖征文颁奖仪式在重庆黔江举行

5月31日,司法自信、他信与公信研讨会暨《人民司法》2012年"武陵山杯"有奖征文颁奖仪式在重庆市黔江区举行。全国部分法院资深法官、获奖作者和专家学者参加了研讨。《人民司法》杂志社与重庆市第四中级人民法院、贵州省铜仁市中级人民法院、湖北省恩施土家族苗族自治州中级人民法院、湖南省湘西土家族苗族自治州中级人民法     

基于供需弹性计量的消费税税负归宿分析

消费税的税负分布情况直接影响了消费税的宏观调控职能，通过构建测量供需弹性的理论模型．使用2003年-2010年城镇居民消费支出数据，以烟、酒、汽车和成品油为例，实证考察了我国消费税的税负归宿。研究结果显示：消费者承担了烟、酒消费税的大部分比例．汽车和成品油消费税基本由消费者和生产者平均承担。     

从耕地归属权的变迁论“耕者有其田”的实现形式

从小农经济到农村集体经济再到联产承包责任制，土地所有权的实现形式经历了三次变化，在每一次变化中，村民的劳动积极性都得到了释放，但由于制度安排自身的缺陷，新的问题也同时产生。农村集体经济运行过程中，由于监管制度不到位以及分配制度不合理，使得劳动生产率长期在低位徘徊。家庭联产承包责任制则由于单户作业阻碍了土地规模化经营，从而土地资源的利用效率受到负面影响。传统意义上对耕者有其田的理解是土地所有者与土地使用者合二为一，但事实表明这不能在最大程度上保障耕者从土地上获得更多收益，农民的生活保证预期不能在更高层次上实现。在城乡二元经济格局被打破的情况下，土地撂荒问题非常严重。因此探索耕者有其田的新的实现方式就具有非常重要的意义。土地入股和农村工业化就是理性选择。     

三十年贬谪文学研究的繁荣与落寞

就目前学术界研究来看,对正向贬谪文人及其文学创作的研究不仅在理论上,同时也在实际上并没有得到人们的关注,因而正向贬谪文学无疑是贬谪文学一块尚待开发的处女地,对这一研究空白的填补必定会开拓贬谪文学的研究领地,丰富贬谪文学的研究成果。但古代贬谪文学研究的繁荣在某种程度上又是局部的、有限的,不少寂寞的领域仍然期待更多有识之士的参与,期待理论认识上的突破,期待研究视角和研究方法的新变,期待厚重、有分量、有新意的论著的涌现。     

互动式专题教学模式在“基础”课教学中的应用

专题式互动教学是在专题教学基础上发展起来的一种教学模式,旨在通过激发师生双方的主体性,实现教学内容的优化设置与师生关系的有效互动的兼容与匹配。相对于一般的专题教学,互动式专题教学实现了教学思维方式的改革、备课方式的改革和授课方式的改革。在"基础"课教学中,受到大班额教学、师生沟通深度等因素的限制,互动式专题教学仍在积极探索当中。