论侦讯用谋方式

侦讯对策具有谋略、用谋方式、讯问手段、对话技巧、气氛调节等五大构成要素。侦讯谋略可分为虚实、时机、造势三大类型。侦讯用谋方式包含起点、方向、步骤、突破点和突破口等要素。侦讯用谋方式的步骤类型可分为纵横耕耘式、自由交谈式,直接攻突式、迂回包抄式,循序渐进式、四面出击式等三类六个。侦讯用谋在实际操作过程中不只是一类谋略一种方式,往往有几个谋略的交叉使用和多种用谋方式的组合运用。     

侦讯过程要素论

侦讯过程构成要素有活动要素、法律要素和对策要素。侦讯中既要甄别涉嫌证据,又要甄别犯罪嫌疑人,勘查其心理现场。侦讯活动重视组织准备、记录选用、环境设计和气氛调控的对策谋划。侦讯的初审、续审、终审各有不同的特点和要求。终审中尤其强调证据体系的组织、印证和完善。     

论侦讯手段与利用矛盾

侦讯手段是实现智谋构想的具体方法。本文在一般地研讨它的内涵、特征、功能的基础上 ,着重研究了利用矛盾这一种侦讯手段。阐述了筛选矛盾、分析矛盾、运用矛盾及其利用矛盾中的一些普遍性问题。揭示了它与其它手段配合而用的相关性。     

模拟审讯室的设计

审讯室方位的选择及其空间设计,应本着安全、保密、有对策的原则。模拟审讯室内部结构需要室内监控闭路系统和观察系统,还需要有教学观摩系统。审讯台和疑犯座位都应该根据审讯的实战需要进行设计。审讯室内的温度应该控制在19-28℃之间,室内布置简洁、气味纯正、色调明快、墙饰庄严,具有柔和明亮的光线。此外,除了有普通审讯室和技术审讯室的一般设计,还有针对案情和疑犯运筹对策过程中的特殊审讯室设计。     

公安教改刍论

近来，读了１９９８年《河南公安学刊》上一些有关教育改革的文章，见仁见智，颇多感慨。作为一个公安教育工作者，笔者对它们也有一些思考与感悟。在此试略陈之，愿与同仁共探讨。一、公安教育模式的优选条件与多层配置近年国门开放，公安教育在大开眼界的同时，有许多人...     

论侦讯对象

侦讯的对象是犯罪嫌疑人。在不同的国度,嫌疑人的法律地位和诉讼权利有一定的差异,但立法和司法都要遵循控制犯罪目的与保障人权的原则。侦讯突破犯罪嫌疑人的口供要知己知彼,也就是要研究犯罪嫌疑人的有关心理特点和一般心理过程。侦讯对策是建立在对犯罪嫌疑人法律环境的深入认识和对其心理的准确把握上。     

论教学质量与教育市场

素质教育是教育思想体系,应试则是教学法中的问题,它们并非水火不容。知识是商品,教改正将教育推向市场,但教育产业又不能完全市场化。就业的市场化,是学校生源、专业设置、培养标准和教学质量的调节器。学校招生无论宽严,考试与毕业都应该＂严出＂。没有＂严出＂就没有教学质量。     

司法不公与犯罪控制

司法不公的现状,引人瞩目。文章用犯罪学的眼光,审视社会公正与司法公正的内涵和打击与防范的关系,探讨了立法公正与法律系统的合理性、司法人员素质与司法环境、司法调控机制与公正标准等同司法公正的相关性。着力从民主政治中寻求司法公正和完善法制的途径。     

论法律正义的有限性

法律正义是有局限性的。法律正义不仅体现于实体判决中也体现于程序效率中,马拉松似的诉讼是难于实现正义的。法律程序虽有其独立的价值,但程序与实体之关系,毕竟是实体决定程序,程序又反作用于实体,程序是为实体服务的。应该设计好的程序制度,提升和保持法律工作者的素质,实现有限的法律正义。     

论侦查的谋略性与法律性

法律应适合侦控犯罪的实际水平和现实需要。侦查自由度与其程序规制性之间是有冲突的．这就需要建立适合于侦控规律的法制体系，研究合法用谋的原则技巧，在谋略性与法律性之间架起充分发挥案侦人员智慧的桥梁。