高职院校教学管理体系建设的探索与实践 --以长沙民政职业技术学院为例

教学工作是高等学校的中心工作，教学管理在高等学校管理中占有特别重要的地位。教学管理体系包括教学管理组织体系、教学管理目标体系、教学管理制度体系、教学质量监控与保障体系。在进行教学管理过程中，长沙民政职业学院按照全面质量管理的理念，探索建立起高效能的、灵活运转并能创造性工作的教学管理体系，达到了规范教学管理、提高教学质量和效益的目的。     

应用文教学法浅议

应用写作是成人高等教育中一门重要的基础课程,对于培养和训练学生的写作能力有着实际的意义,而写作能力是工作能力和交往能力的组成因素之一.如何抓住应用文教学中的特点,更好地实现教学目标,收到更好的教学效果,是值得认真研究和思考的问题.     

树立质量保障观念 提高高等教育教学管理质量

建构科学的高等教育质量意识,树立高等教育质量保障观念,构建科学的高等教育质量保障体系,直接关系到高等教育的生存和发展.落实高等教育质量保障工作的实施,重在创新教学管理理念与模式,改革教学管理体制,促进学生个性全面发展.探索和实施高等教育质量保障,提高高等教学管理质量,是实现高等教育管理创新,确保高等教育质量,全面推动高等教育发展的关键因素.     

强化教育技能训练 培养学生综合实践能力

为了培养适应社会要求的应用型人才,中华女子学院山东分院学前教育专业进行了教学改革。教改从更新观念入手,强化学生教育技能训练,不仅提高了学生的就业率,而且缩短了学生的工作适应期,获得了良好的社会声誉。     

打破政策“黑箱”的制度设计——基于广州政策兑现实践的研究

如何打破政策“黑箱”是学界和社会关注的重要议题。以广州市政策兑现改革实践为例,探讨如何从制度设计层面来打开公共政策过程中的政策“黑箱”。研究发现,虽然公共政策过程是一个动态且复杂的过程,但是通过统筹政策制定和政策落地两端、主观要素客观化、模糊标准明确化、重塑政府流程等,能够形成确定的决策环境,控制非理性因素,约束自由裁量权,并压缩权力寻租空间,从而可以从源头消除政策“黑箱”的形成土壤。广州市政府政策兑现改革过程中,通过“输入—转化—输出”的制度框架设计,形成了从政策制定到政策执行再到政策结果与评估的政策闭环,并对政策兑现的相关责任单位、流程和时限都进行了严格把控,进而实现对政策“黑箱”内部决策要素的控制。从政策“黑箱”本身入手,破解政策“黑箱”难题,实现政策的阳光承诺和给付,最终形成极具特色和借鉴意义的广州模式。     

高职英语教学现状调查及改革探究——以我院教学为例

英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。然而,从我院高职英语教学的现状看,令人堪忧。通过问卷调查,分析我院高职英语教学存在的问题,对高职英语教学进行改革,有助于实现我院高职英语教学的预期目标。     

关于加强公安高校教工基层党组织建设的思考

构建社会主义和谐社会的伟大实践为公安高校基层党组织建设提出了新的任务与要求。当前公安高等院校教工基层党组织建设仍面临许多问题,在构建和谐社会背景下,公安高等院校应当秉承学习与实践相结合、开放与创新相结合、民主与集中相结合的思路,从提高对教工基层党组织建设的认识、创新教工党员的教育形式、建立健全教工基层党组织评价机制、加强教工基层党组织领导班子建设等方面入手,加强公安高校教工基层党组织建设。     

新晋本科警察院校教学团队建设研究

教学团队建设作为高校教学质量工程建设的重要内容,其在加强师资队伍建设、提升教育教学质量等方面具有显著成效和作用。但由于新晋本科警察院校本科办学时间相对较短,教学团队建设相对不足,且存在师资队伍素质较低、教学团队管理理念和方式较为落后、办学经费相对较少、制度建设相对滞后以及现有教学团队建设水平较低等问题和不足,难以满足其本科办学的基本需要。因此,各新晋本科警察院校必须从自身实际需要出发,结合教学团队建设的内在规律进行相应的建设和完善,以促进其教育教学水平的整体提升。     

论案例教学法在法律与电子法务教学中的实践

在法律与电子法务专业教学中需注重理论与实践的结合,案例教学法正是最佳的选择。在选择案例方面所选案例应该是原始的、未经任何改变的材料,应具有结论的不确定性。在讲授分析案例时需注意掌握案例分析的一般方法,将法律、法理与案情相结合,注重案例讨论组织的规范性,注重培养学生使用电子网络数据库查找案例的能力。     

Opening up to OERs: Electronic Original Sourcebook Versus Traditional Textbook in the Introduction to American Government Course

Traditional American Government textbooks are expensive and often unpopular with students. New technologies and Open Educational Resources (OERs) open up the potential for change, but questions of quality are ever present: can OERs really help students learn better, or are they just cheaper? I developed an OER based on original sources and compared student learning outcomes with the OER section to those in a free digital textbook section. While the OER I created did not work as well as I had hoped, I nonetheless developed a redesign of my course and my approach to teaching, which is the true benefit of adopting OERs.