西藏高校“基础”课联系当地实际的教学实践探索

西藏高校在实施马克思主义理论课"05方案"以来,在内容和形式上探索出了富有西藏特点的教学路子。特别是"基础"课在联系西藏实际的教学实践过程中,努力做到:讲好绪论,抓住"基础"课的总纲和灵魂;讲好理想信念,抓住"基础"课的总开关;讲好爱国主义教育,抓住"基础"课的主旋律;讲好民族团结,抓住"基础"课的切入点;讲好和谐理念,抓住"基础"课的美学价值。     

新时代中学思政课亲和力提升四维度

高中是青少年成长发展过程中承上启下的关键阶段,这一时期既有选拔性考试的压力,又有强烈的内在精神成长需要。如何在面临压力的情况下,呵护和栽培好青少年学生的精神需要,是提升高中思想政治课亲和力的关键。以习近平总书记关于思政课的重要论述为指导,从"内容为王"的高度、"能工巧匠"的广度、"环形动态备课"的深度、"情感课堂"的温度等四个维度着力,实现思想政治课亲和力的有效提升。     

盗版网课:侵权、违法与犯罪的边界

“这套小班内部英语直播课我花了近万元,可盗版网课只需5元。”新冠肺炎疫情期间,在线教育行业发展迅速,网课成为千家万户的新宠。与此同时,相关的低价盗版网课也顺水推舟再次猖獗起来。动辄上万元的正品网课,在一些二手交易平台上只需几十元甚至几元便可购得。     

“云端思政”传递战“疫”强音

为确保疫情防控期间"停课不停教、停课不停学",发挥好思政课和思政课教师"铸魂育人、立德树人"的关键作用,黑龙江省各高校马克思主义学院认真落实疫情防控期间各项部署和要求,开展在线课程平台资源建设,不少课程以抗疫实践中彰显出的奉献精神、奋斗精神、科学精神、法治精神等为依托,有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想,厚植学生爱国情怀,激发青年使命担当……未能如期返校、宅居在家的大学生上起"云端思政课"。     

慕课背景下日本教学性权利限制制度的改革及启示

为适应慕课这一新型信息化教育生态与学习模式,《日本著作权法》在最新修法中对教学性权利限制制度进行大幅度改革。在保留现有教学性使用情形继续免费前提下,将慕课类教学性公共传输纳入权利限制范畴,引入一站式补偿金支付机制,且允许教育机构采取先用后补的补偿金支付方式使用著作权人身份不明的作品。日本教学性权利限制制度的改革举措对我国具有借鉴意义。为营造中国慕课发展良好法制环境,我国《著作权法》第三次修改应主动回应慕课等信息化教育对作品使用的新需求,调整教学性权利限制规定,包括在教科书法定许可之外增加慕课等教学性公共传输法定许可、设立一站式补偿金支付机制简化备案付酬流程、允许教育机构等公共团体对著作权人身份不明的作品采取先用后补的补偿金支付方式,在促进作品利用便利化的同时,兼顾保障著作权人合理利益的分配。     

观课议课:构建专业成长共同体

观课议课作为促进教师专业成长的新型研修活动,需要在坚持好课标准基础上,把教研活动参与者作为生命成长共同体,改变评价式教研模式,推进研究式教研模式。通过落实加强理论研修、巧用观课量表、科学分工合作、撰写观课报告、创新议课形式、整理议课成果等研究计划,发现并探寻优化学生学习过程、促进教师专业成长的教学新途径和新方法。     

论高校思政"金课"建设的三维标准及其实践路径

高校思政"金课"的内涵十分丰富,主要包括教学目标定位的高阶性、教学内容方法改革的创新性和教学过程要素运行状态的挑战度等三个维度的要求.三维标准并非孤立的存在,而是具有内在严密逻辑的有机整体:高阶性指向课程目标,明确课程建设方向;创新性指向课程改革要求,明确育人应有效果;挑战度指向课程教学过程表征,明确有机连接方式.打造思政"金课",必须切实强化课程目标的高阶性、激励课程改革的创新性、确保课程实施的挑战度,具体需要着力抓牢实践育人环节、落实"以生为本"育人理念、完善师生考评制度.     

1.8亿学生上网课背后

在斯朗巴珍看来,她在零下的山顶,哈着气,盯着屏幕,看着老师的直播课,就像在看一束光,可以大概率地改变命运,但人们期待的教育的效率公平,也许不只是一个可以打破距离、地域的软件那么简单。