微区域安全及其治理的逻辑——以“一带一路”倡议下的“大湄公河微区域”安全为例

微区域是区域合作新的实践重点。以"跨合区"和"经济走廊"为代表的跨境合作在全球方兴未艾,我们将此类跨境合作界定为微区域合作。文章以微区域安全及其治理的逻辑为研究中心建构微区域概念,建构包含微区域与"宏—次区域"的"大区域",以此为基础将微区域安全分为内部安全与微区域间安全,并通过对安全"内渗"与"外溢"效应的分析,探究微区域安全治理的逻辑。文章将"一带一路"视为一种"大区域",将"大湄公河次区域"视为一种微区域,在上述概念与分析框架基础上探究"大湄公河微区域"安全及其治理的逻辑。文章认为,安全既是"大湄公河微区域"产生中的固有要素,也是其当前发展的瓶颈,在"内渗"与"外溢"效应下,"大湄公河微区域"安全治理的关键在于要以中国—东南亚间的规范协调为基础,以在"大湄公河微区域"与"澜湄合作"对接中建构微区域安全规范为重点,最终获取中国参与微区域安全治理的合法性。     

思想道德教育中的网络公益广告应用

网络公益广告对社会大众具有强大的道德教育功能,而这种功能发挥的过程是互联网行业担负其社会责任的最重要途径。利用网络公益广告对社会大众进行的道德教育面临一些困境,解决对策是:提高网络公益广告的创作质量;强化网络媒体责任意识;不断完善相关政策及法律法规。     

中卫市——推行实绩公示从严监督干部履职尽责

正中卫市建立《中卫市领导干部实绩公示制度》,通过个人报绩、领导审绩、公示亮绩、群众评绩、组织用绩,加强领导干部履职尽责监督管理。明确公示对象,扩大干部监督的覆盖面。每年12月底,市委对市直各部门(单位)处级领导干部的年度工作实绩和拟提拔使用的处级干部,市委发布工作实绩公示公告,广泛接受干部群众的监督。细化公示内容,增强群众监督的针对性。     

绝不让一个薄弱村掉队

＂一个投资1.5亿元的环保设备研发制造项目,准备落户我们村。＂9月17日下午,洽谈完项目从济南赶回来的莱芜市莱城区杨庄镇阎桥村党支部书记王建永兴奋地告诉记者。项目达产后,阎桥村将彻底摘掉经济薄弱村这顶＂穷帽子＂。心往薄弱村想、钱往薄弱村花、人往薄弱村走、劲往薄弱村使,绝不让一个经济薄弱村掉队。今年以来,莱城区将工作重心下移,强力推进454个经济薄弱村发展转化。目前,50%以上的经济薄弱村已实现了转化。     

校园袭击事件的社会结构分析

2010年连发的五起校园袭击案引发了社会的广泛关注,学界对此也进行了较为全面的分析.诸多的分析可分为微观的个体主义取向和宏观的整体主义两种取向,前者以人格心理学的视角为代表,后者则以社会学的社会结构视角为代表.但这两种视角在解释我国当前校园袭击案之类的反社会行为过程中均存在着一定的理论缺陷.基于社会结构变迁的角度,引入挫折攻击分析框架,整合微观和宏观两种视角,对上述问题进行探讨性的理论解释.     

英国社会组织参与公共服务供给的历程及启示

在政府的支持和推动下,英国社会组织在创新公共服务供给理念、完善公共服务供给主体、提高公共服务供给质量、促进公共服务整体发展等方面发挥了重要的作用。从简单梳理了英国社会组织供给服务的历史传统,从政府职能理念变革角度回顾了英国公共服务供给主体的变迁,将其分为"自由供给阶段"、"国家供给阶段"、"市场供给阶段"和"多元供给阶段"。总结了英国社会组织完备健全的法律制度和管理监督体系、多方面的财政资金支持和税收优惠政策、良性的政社合作关系、社会组织强大的服务能力等四项基本经验,指出了英国社会组织对我国社会组织参与公共服务供给的四点启示。     

国际社会与国家安全——传统英国学派安全思想探析

英国学派因国际社会之核心概念与独特三重分析视角确立了自身的话语影响,该学派学者以分析视角及研究重心等差异可分为传统派与新生代。目前学术界对英国学派安全思想的关注不足,认为传统派对安全缺乏论述。本文认为,从安全理论视角来看,传统派拥有丰富且连贯的安全思想。结合国际社会理论,安全的实质是一种秩序,以国家为中心,始终强调传统安全,逐渐兼顾非传统安全。传统派安全思想理论通融的特点使其既保持与当时主要国际安全理论的同步发展又成就自身的和而不同,并对部分欧洲非传统安全理论产生了实际影响。     

有了农合保夕阳无限好

我今年66岁，祖祖辈辈以种地为生，靠种地吃饭。如今上了年纪，身板一年不如一年，干起农活越来越力不从心。一想到今后的生活要依靠儿女、拖累儿女，我的心就像风中的小草一样没有着落。自从2009年有了新农保，以后像城里退休老头一样吃上“皇粮”、按月领取养老金啦!心才托了底，再也没有“怕老”的后顾之忧了。     

价值观视阈下的大学生心理危机及其干预

价值观决定人的情感、愿望和追求,成为人的一种最有力与最有效的行为动力.目前,核心价值理念缺陷、价值取向模糊、价值认同失衡以及价值观念错位等众多价值观问题是引发大学生心理危机的主要诱因.为此,应进行科学的价值干预.提高大学生对生命价值的认识,培养其选择价值观的能力,加强正面价值观教育与心理辅导、心理干预的良性互动.